寫作興趣和寫作能力在小學生語文教學中的培養

徐娟

寫作能力是衡量學生語文學習能力的重要指標之一，寫作興趣是寫作學習的基礎，是寫作能力提升的前提。語文新課標的實施，對培養小學生的寫作能力提出了新的要求。怎樣提高小學生的寫作能力、如何吸引小學生的寫作興趣，是當下小學語文寫作教學的重點之一。本文針對培養小學生的寫作興趣，提高小學生的寫作能力，結合實際的教學案例提出相對應的培養策略，為從根本上提高小學生的寫作能力而努力。

一、以課本內容為基礎，通過主題文章激發寫作興趣

在小學語文課本中，教材中的內容是根據小學生的特點及學習任務進行編撰的。教材中有很多能夠吸引小學生的寫作學習興趣的內容，小學語文教師需要根據這一特點進行教學安排。同時，教師要能夠以主題文章為基礎，結合課本之中的知識點，讓學生們了解課本中基礎的字、詞、句的含意，以及段落的布局及應用，再讓小學生運用討論的形式，了解課本中的思想感情、寫作手法等，從而促使小學生加強對課文內容的學習閱讀，通過學習課本內容提高寫作能力。

例如在習作《編寫故事》一課中，教師可以根據已經授課的內容進行講解，并通過制作動畫片的“微課”形式來提高小學生學習寫作的興趣。與此同時，教師可以對課文內容進行細分，讓學生之間對之前學習到的課文進行復習，了解課文的文章結構及表達的內容。在播放完動畫片以后，教師要對本單元的課文進行細致的講解，細致分析寫作的技巧，再讓小學生進行模仿。在學生進行模仿的過程中，教師應該予以一定的指導，從而有效提高小學生的寫作能力。

二、以課外讀物為抓手，提升寫作能力

語文知識的特點是通過日積月累的方式來提高語文的各項基礎，在寫作教學中同樣如此。一般來說，經常接觸課外讀物的學生，寫作興趣及寫作能力都優于很少接觸課外讀物的學生。所以在日常的寫作教學中，教師除了需要不斷使課程內容的表現形式有所變化，還要增加寫作教學的內容。也就是說在教學中，教師需要尋找一些符合小學生年齡特點、興趣的課外讀物，激勵小學生進行拓展閱讀，通過課外閱讀來提高小學生的寫作興趣及寫作能力。

例如教師可以推薦《故事會》《意林》《寓言故事》《格林童話》《百科全書》等不同類型的書目，讓小學生在閱讀的過程中進行總結，包括文章結構的布局、寫作手法的差異、表達的情感內容等。同時，學生可以根據自己的喜好以及常用的方法，在閱讀完每一篇文章后形成讀書筆記，也可以將自己喜歡的句子進行抄錄。小學生在進行語文課外閱讀的過程中，通過思考、回憶、學習能夠有效提高寫作能力。此外，教師在進行書目的推薦過程中，需要圍繞小學生的興趣點進行。比如有的學生喜歡童話故事，教師需要推薦童話故事類的書籍;有的學生平時喜歡問為什么，教師可以推薦百科類圖書。小學生在閱讀興趣的吸引下，能夠不知不覺地提高寫作能力。

三、以評比活動為載體，促進小學生寫作水平的提高

寫作是一個邏輯思維過程，有著比較復雜的步驟，通常情況下分為三個部分：第一部分是學生需要收集信息，然后整合、處理自己收集到的材料;第二部分是教師要規定寫作的基礎要求，要求學生在文章中反映論點，學生如果想寫一篇陳述類文章，就需要清楚地解釋事件的原因和后果，并以升華的意義總結事件;第三部分是學生需要合理安排一定的寫作技巧，為了使文章在表達過程中更清晰，學生需要考慮如何提高寫作技巧，使文章更流暢，更有吸引力。教師讓學生明白，清楚地敘述自己知道的內容并不難，但要想將其寫得精彩并不容易。任何人都可以寫一篇作文，但并不是每個人都能寫出一篇精彩的作文。為了幫助學生增強寫作感受，教師可以每周組織作文評比活動，讓學生借此清楚自己的問題所在，從而提高寫作水平。教師還可以組織小學生對文章進行評論和分析，改進文章中存在的問題。

例如在低學段的教學中，教師可以組織小學生進行看圖說話的活動。教師可以準備一張圖，圖中有動物、植物、天氣等元素。教師先對圖畫進行示例演講，然后換其他的圖畫讓小學生進行看圖說話，介紹圖中看到的景物及人物、動物，正在發生或者將要發生的故事等。對于中年級的學生，教師可以進行題目的寫作發揮，讓小學生在限定的時間內完成作文寫作。在學生完成以后，教師當堂進行評比，對最具代表性的文章進行分析，由內而外地進行講解。對于高年級的學生，教師可以讓不同的小組進行評比，小組內以不同的題目進行作文創作，小組成員對小組內寫得最好的文章進行潤色，然后讓全班學生進行評比，選出最佳的作文。通過這種評比形式，小學生在寫作完成后，能夠了解自己寫作中的特點，并對不足之處進行改正，讓寫得好的學生體驗寫作的成就感和愉悅感，以此來提高小學生的寫作興趣及寫作能力。

總之，寫作實際上就是人們通過自己的語言文字來表達自己的思想及感情的。在小學語文寫作教學中，首先，教師要以小學生的學習興趣為前提，結合課文中的知識來進行教學。其次，教師在寫作教學中還要充分利用小學生的興趣點，推薦適當的課外讀物，以此來豐富小學生的知識結構，通過課外讀物的閱讀積累提高小學生的寫作能力。最后，教師要組織小學生進行作文評比的活動，讓小學生明確自己的優勢，了解自己的不足，通過及時改進不足來提高寫作能力。