“問題式教學(xué)”在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

徐尚超

一、問題式教學(xué)概述

1、問題式教學(xué)的內(nèi)涵

問題式教學(xué)，是指教師在課堂教學(xué)過程中以問題為中心，通過創(chuàng)設(shè)情境，將教學(xué)內(nèi)容問題化，從情境中設(shè)計層層遞進的問題，解決問題的同時突破重難點，從而完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。在提出、分析、解決問題過程中完成教學(xué)目標(biāo)的要求，進而培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)。

2、問題式教學(xué)的意義

（1）可以改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。問題式教學(xué)可以改變傳統(tǒng)的被動的，完全

接受式的學(xué)習(xí)方式。

（2）可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。問題式教學(xué)可以幫助學(xué)生鞏固地理知識，

構(gòu)建知識體系，將地理知識和生活實際相聯(lián)系。

（3）可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。問題式教學(xué)讓學(xué)生置身于地理問題情境中，通過問題的解決提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力、合作探究的能力和解決地理問題的能力。

二、“問題式教學(xué)”實施途徑

1、教師應(yīng)研讀教材，選取相關(guān)地理素材

認(rèn)真研讀教材，對教材知識進行創(chuàng)造性的應(yīng)用是進行問題式教學(xué)的前提條件，

教師要依據(jù)教材內(nèi)容選取相關(guān)地理素材，創(chuàng)設(shè)問題情境，這就要求教師平時要多關(guān)注地理熱點事件，選取與本節(jié)課相關(guān)的地理事件是實施問題式教學(xué)的根本途徑。

如在《巴西》這節(jié)課設(shè)計中，通過介紹巴西的視頻進行問題情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生通過觀看視頻找出巴西具有代表性的事物，如金色的沙灘，精彩的足球，盛大的狂歡節(jié)，熱情的桑巴舞，還有特色美食。針對這些特色進行問題設(shè)計，使整節(jié)課圍繞這一情境展開，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進而培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問題的能力。

2、教師應(yīng)分析學(xué)情，把握問題難度

只有了解學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢與不足，適宜的設(shè)計學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容和合作探究內(nèi)容，教師才能在有限的時間內(nèi)有效解決本節(jié)課的重難點問題。例如：在設(shè)計《巴西》一節(jié)課中，由于本班學(xué)生對于區(qū)域地理的學(xué)習(xí)已有了一定的基礎(chǔ)，大部分學(xué)生基本能夠根據(jù)地理特征圖描述并分析自然地理特征及其成因，因此，在設(shè)計本節(jié)課時，將巴西地理位置的學(xué)習(xí)和地形、氣候等自然地理特征的描述作為自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。人文地理特征部分農(nóng)業(yè)和工業(yè)主要以合作探究的方式進行。

3、教師應(yīng)根據(jù)地理素材，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境

“問題設(shè)計”是問題式教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要緊緊圍繞“視頻情境”進行設(shè)計，且呈現(xiàn)遞進關(guān)系。如《巴西》這節(jié)課中，圍繞導(dǎo)入視頻中學(xué)生找出的一些巴西代表性的特征，設(shè)計了如下問題：

問題設(shè)計

設(shè)計目的

1、巴西有著金色的海灘，那它在哪呢？

從情境視頻地理特征出發(fā)，學(xué)習(xí)地理位置，培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知

2、巴西的特色美食烤肉被稱為巴西的國宴，這說明巴西是一個畜牧業(yè)較為發(fā)達的國家，那你能從自然地理特征的角度，結(jié)合老師提供的文字資料，分析巴西畜牧業(yè)的發(fā)達的原因嗎？

從情境視頻地理特征出發(fā)，從教師提供的材料中獲取關(guān)鍵詞，從而進行自然地理特征的學(xué)習(xí)，結(jié)合地形圖、氣候類型圖、河流分布圖分析巴西畜牧業(yè)的分布及其發(fā)達的原因。從人文地理特征入手，完成自然地理特征的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和讀圖析圖的能力，培養(yǎng)綜合思維，突破本節(jié)課的重難點

3、在巴西，咖啡、蔗糖、玉米的產(chǎn)量位居世界前列，請同學(xué)們根據(jù)我們剛剛分析的自然地理特征，結(jié)合老師提供的巴西人口分布圖和主要農(nóng)作物的生長習(xí)性表格，說明巴西的種植業(yè)主要分布地區(qū)及影響其分布的主要區(qū)位因素？

從情境視頻地理特征出發(fā)，由畜牧業(yè)引出種植業(yè)，從而完成農(nóng)業(yè)部分的學(xué)習(xí)。根據(jù)農(nóng)作物的生長習(xí)性，讓學(xué)生結(jié)合剛剛所學(xué)的巴西自然地理特征，推測主要農(nóng)作物的分布地區(qū)并闡釋原因，培養(yǎng)學(xué)生運用和闡釋地理事物的能力，培養(yǎng)綜合思維，突破本節(jié)課重難點

4、運用本節(jié)課所學(xué)知識，結(jié)合礦產(chǎn)資源分布圖，分析巴西工業(yè)主要分布在東部沿海的原因？

通過礦產(chǎn)資源分布圖的分析，學(xué)生對本區(qū)域的自然地理特征已全面掌握，再結(jié)合對農(nóng)業(yè)的學(xué)習(xí)，能夠分析出巴西工業(yè)布局的原因，培養(yǎng)綜合思維

5、巴西坐擁著全球最大的熱帶雨林—地球之肺，這是人類最后的一片凈土，但是，在2019年地球之肺卻生病了，由于人類毫無節(jié)制的掠奪和濫砍亂發(fā)，一場燃燒了21天之久的大火，當(dāng)熱帶雨林植被遭到大規(guī)模破壞后會帶來哪些影響呢？為了保護我們僅有的地球，我們應(yīng)該怎么做呢？

從情境視頻地理特征出發(fā)，結(jié)合熱點對本節(jié)內(nèi)容進行升華，通過觀看雨林大火的影響圖，結(jié)合之前所學(xué)《雨林的開發(fā)與保護》一節(jié)的內(nèi)容，讓學(xué)生談雨林被毀的影響及解決措施，并找同學(xué)代表吐露心聲，激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護的意識，培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀

三、“問題式教學(xué)”應(yīng)注意的問題

1、掌控好問題解決時間。課堂中在進行問題解決時，可能出現(xiàn)由某一問題而引發(fā)的另外待解決的問題，這就要求教師要掌控好每道問題的解決時間和問題延伸的廣度。

2、做好課后知識點梳理工作。問題式教學(xué)活動旨在強調(diào)以學(xué)生為中心，構(gòu)建與問題解決相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)，弱化了知識的系統(tǒng)性和完整性，因此，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課中與“問題”相關(guān)的知識、方法等內(nèi)容進行系統(tǒng)的歸納總結(jié)，也可讓學(xué)生借助思維導(dǎo)圖模式對本節(jié)知識框架進行梳理，從而鞏固知識內(nèi)容，完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

參考文獻：

1、李要鵬??高中思想政治課問題問題式教學(xué)的有效性分析

2、蔡綠環(huán)??基于問題式教學(xué)的地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究