基于地理實踐力的初中地理實踐活動探究

謝愛萍

地理實踐力是指人們在調查、實驗、考察等地理實踐活動中的意志品質和行動能力[]。通過參加地理實踐活動，有助于培養地理實踐力素養。通過開展地理觀測、社會調查、儀器操作、實驗、模型制作、野外考察等活動，可以激發學習地理的興趣;有助于加強地理感性認識，提高地理綜合思維能力;培養嚴謹的科學態度。對于地理實踐活動而言，不僅具有實踐性、開放性，而且有綜合性的特點。因此，學生通過參與實踐活動，有助于培養地理核心素養。對于中學地理教學而言，多設計和組織地理實踐活動至關重要。

因此，筆者設計以“廣州地鐵的發展”為主題的初中地理實踐活動，并開展探究。

1.鏈接初高中課程標準

在初中地理新課程標準中，明確提出了“學習對生活有用的地理”、“構建開放課程的理念”“積極開展地理實踐活動，提高學生地理實踐能力”[]。在初中地理教學中開展地理實踐活動是適應當今社會經濟文化發展的需要。

培養地理實踐能力是一項長期工作，不是短時間就能夠完成的，一般持續整個中學地理教育階段。如果在初中地理教學中沒有開展地理實踐，就會導致高中地理教學中難以落實“地理實踐力”的核心素質。在初中地理教學中，由易到難，由室內到室外，逐步積累地理感性知識和地理實踐經驗，逐步形成初中地理實踐教學體系。對于銜接初中與高中教學，以及加強地理實踐能力有重要幫助。因此，教師設計和組織地理實踐活動對地理教學非常重要。

2.充分關注初中生的心智特點和興趣愛好

初中生富有好奇心，對直觀的、新穎的內容更容易激發探究的欲望。他們正處于感性認識向抽象邏輯思維的發展階段，對事物的認識和辯證思維還不夠完善。他們需要累積大量的感性認識，才能促進地理綜合思維的形成。因此，在選取實踐活動主題時，一般先考慮他們最了解的事物。其中，“交通”是大部分學生熟知的。因此，選取“交通”為主題的實踐活動，更貼近學生實際生活，容易調動他們參與的積極性。

3.立足初中課標，深挖鄉土地理資源

鄉土地理是初中地理的重要組成部分。那么在設計相應活動時，怎樣結合廣州的鄉土地理資源呢？結合我校正好位于地鐵沿線，大部分學生是搭乘地鐵上學。廣州市是我國一線城市，也是一個綜合交通樞紐。廣州的第一條地鐵的開通至今已經二十幾年，軌道交通建設水平居全國前列，極具典型性。其中，廣州地鐵博物館呈現了廣州軌道交通事業的發展歷程和成果。

因此，設計“廣州地鐵的發展”為主題的地理實踐活動，既符合課標，又符合初中生的心智特點，還能體現鄉土地理特色，更好的銜接高中地理教學。

地理核心素養是學生通過系統的地理學習而逐漸習得的價值觀、必備品格和關鍵能力。如何立足地理核心素養，以三維目標為基礎來設計活動目標，必須厘清它們兩者的關系。對于地理核心素養與三維目標而言，它們沒有任何沖突。三維目標是強調“教與學”，而地理的核心素質是強調“培養什么樣的人”。因此，對于三維目標而言，地理核心素養是進一步升華的結果（見圖1）。

本次活動主要圍繞初中生展開，要想保證活動順利地進行，必須制定合理的活動目標（見表1）。

四、人地協調觀

1.體驗和感受廣州地鐵的高速發展對廣州帶來的影響，增強愛國愛家的情感。

2.培養團隊協作精神、社會責任感、實事求是的科學態度。

主題式任務設計是指以某一主題為“主線”，通過引導學生圍繞該主題來完成一系列的子任務的教學方法。它融合了主題式教學法和任務驅動法的優點。這樣設計的優點是立足學生心智發展特點。結合實踐活動主題，根據真實情景，創設主題式任務，讓學生在“主題”的“穿針引線”下，有序且高效地完成各項子任務，達成地理核心素養培養的目標。

參觀廣州地鐵博物館是本次實踐活動主要組成部分。博物館展示的內容相當豐富，為避免學生漫無目的地參觀，教師實地考察后，基于活動目標，圍繞主題，從出行的準備工作，使用哪種合適的交通方式，以及廣州地鐵的過去、現在、未來的多個角度，設計五個小主題。它們分別是“地鐵博物館，我們來了！”“廣州公共交通的前世今生”“厲害了，我的廣州地鐵！”“地鐵出行，安全第一”“明天會更好”（見圖2）。每個小主題下設置若干子任務。這些任務根據地理核心素養而設計的，具有可操作性（見圖3）。它能夠使學生在指定的主題框架內搜集資料、參觀、思考等。最后將主題式活動任務制作成任務式表單，步步推進，有利于學生高效有序完成參觀任務。有利于引導學生參觀時候有效獲取地理信息，并記錄下來。對于學生整理相關資料有重要的幫助。環環相扣的主題式任務設計，一步一步地培養地理核心素養。

由于本次活動場所在戶外自主進行，不可控因素比校內多;初中生屬于未成年人，欠缺戶外活動的經驗。因此，教師必須根據活動的情況制定切實可行的安全預案，確保活動的安全開展。首先，在出行前，教師發放參觀活動安全教育告知書，并請家長和學生簽名。其次，教師以活動小組為單位建立家校通訊錄。第三，開展實踐活動專題安全教育。在實踐活動中，一定要分組進行，不允許單獨行動。在公共場合必須遵守安全文明守則，出行路上注意交通安全。第四，教師設計安全預案。假如學生碰到突發狀況，立即與場館工作人員、家長或者老師，進行聯系。

專題教育課的開展。出行前，教師以班級為單位，進行至少一個課時的專題培訓。課內必須完成專題培訓任務：第一，明確實踐活動要求。第二，根據實踐活動的要求，組織同學們自由分組。第三，鞏固“交通”知識。第四，根據地理實踐活動的實際情況，采用相應的方法。例如，文獻研究法等。第五，指導同學們學習使用電子地圖。教師必須明確外出活動注意事項，做到安全文明出行。

地理實踐活動多數在戶外開展，突發情況較多，初中生是未成年人，應變能力有限，加上地理教師的人數有限。因此，在設計活動的時候，需要考慮更多的細節。保障活動的安全順利開展。

1.多元評價方式的重要性

新一輪的教學改革中，一個完整的地理實踐活動必須包含評價的環節。評價的方式根據地理實踐活動的開放性、綜合性的特點，應該是多元化的。通過多元化的評價方案，可以更全面地了解師生信息，提高學生的學習熱情，不斷改進學習方法;還有助于教師對學生進行深入了解，進一步改進自身的教學方法，實現教學相長的目標[]。

2.多元評價方案的設計思路

本次實踐的評價方案以地理核心素養為導向，以初中地理評價標準為依據，兼顧初中與高中教學的銜接，采用過程評價與結果評價結合的方法。多元評價方案的主體主要包括教師、學生小組、學生（見圖4）。

3.編制評價表

檢驗學生在實踐活動過程中的表現是否達到要求，是通過學生自評與組內互評共同呈現。實踐活動的成效是通過學生撰寫報告的質量和現場匯報的質量體現，教師和學生小組分別給予評價。在進行評價反饋時，先進行過程性評價評分，然后進行評級，最后給出評語;在進行調查報告和現場匯報時，先進行小組評分，然后進行教師評分，最后給出評語。緊密結合教師、學生、學生小組。于是，通過制定“地理實踐活動評價表”“活動匯報評價表”、以及“調查報告評價表”，對活動成效做出合理地評價。

4.樹立榜樣，激勵學生全面發展

通過創建相應的激勵機制，有助于發揮顯著的表率作用，還具有積極的激勵作用。特別是對于初中生來說，它能點燃學生持續參與地理實踐活動的熱情，促進學生地理核心素養的發展。依據本次活動的各項評價，每班評出“最佳調查報告”“最佳匯報團隊”“優秀隊員獎”獎項。在宣傳欄中，把優秀調查報告展現出來。

通過多元評價方案與有效激勵機制結合，拓寬評價的方式方法，有利于全面客觀地評價學生，有利于促進和培養學生地理實踐力和其他三個核心素養的發展。

通過組織這一“廣州地鐵的發展”為主題的初中地理實踐活動，除能培養學生的學科核心素養外，在活動過程中，通過總結歸納地理實踐活動流程，為以后的活動開展奠定堅實的基礎（見圖5）。也能進一步提升地理教師對學科培養目標認識和掌握能力、學科活動組織設計能力、學科教學技能與指導能力、及時應對突發事件的處理應變能力和學科總結提升能力等，從而有效地不斷充實教師的教學、教育和教研技能，極好地推動教學相長效果目標的達成。

目前，國家對中小學生構建“立德樹人”的教育目標體系要求下，結合社會的資源，設計一些貼近社會現實的地理主題式活動任務，引導初中學生通過參與各項地理實踐活動，體驗社會實際、現狀，既可以拓展學生的學習視野，又可以培養學生聯系實際，靈活運用學科知識和能力解決現實問題的能力。同時由于與學生日常生活息息相關，也極好地促發學生參與活動的積極性和興趣投入，從而達到學科教學與實踐聯系的最佳效果。