“雙減”背景下課后服務(wù)活動設(shè)計

摘要：自今年7月下旬“雙減”政策出臺以來，課后服務(wù)多次成為熱門話題，部分學校存在服務(wù)內(nèi)容低質(zhì)、活動形式單一的問題，為了充分利用課后時間，實現(xiàn)服務(wù)育人、促進學生全面發(fā)展的目的，本文以考察貴州地質(zhì)博物館為例，探索“五育融合”的服務(wù)育人路徑。

關(guān)鍵詞：課后服務(wù);地質(zhì)博物館;五育并舉

今年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》提出要提升學校課后服務(wù)水平、提高服務(wù)質(zhì)量、保證服務(wù)時間、拓展服務(wù)渠道[1]，多地多校落實“5+2”政策，開展課后服務(wù)，出現(xiàn)了三段式、“1+N”等模式[2][3]，它們的共同特點是圍繞“作業(yè)輔導(dǎo)+興趣拓展（+托管服務(wù)）”的模式展開，不難發(fā)現(xiàn)，作業(yè)和興趣活動被分離開，并且多數(shù)學校以校內(nèi)服務(wù)為主，甚至因組織不當，課后服務(wù)變?yōu)榧w上課，內(nèi)容低質(zhì)、形式單一，不能滿足學生發(fā)展需求和家長要求，出現(xiàn)學生參加課后服務(wù)又參加補課、家庭教育費用更高、學生學習時間更長、壓力更大的情況[4]。為了解決上述問題，本文以考察貴州地質(zhì)博物館（以下簡稱貴州地博）為例設(shè)計課后服務(wù)活動，以滿足學生的多樣化需求，促進學生在活動中增強道德素養(yǎng)、拓展學科知識、鍛煉身體素質(zhì)、提升審美情趣、感悟勞動光榮。

一、貴州地質(zhì)博物館課后考察活動的價值分析

教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于支持探索開展暑期托管服務(wù)的通知》指出要充分利用當?shù)丶t色教育基地、博物館等社會教育資源。貴州地博原來是上世紀五十年代末的地質(zhì)部貴州省地質(zhì)局有關(guān)資料處，存放且陳列了大量地質(zhì)資料和圖書，并于2021年8月14日正式向公眾免費開放，館內(nèi)開放區(qū)域具有較高的教育價值，常設(shè)展廳的神秘貴州廳、多彩貴州廳、富饒貴州廳、奮進貴州廳主要展示了貴州巖層化石、喀斯特地貌、礦產(chǎn)資源、土地四方面的展品。其余展廳設(shè)置了化石修復(fù)室、文化創(chuàng)意店、恐龍互動園、5D影院等內(nèi)容。這里蘊藏了豐富的地理學科知識以及其他育人價值，具體價值如下。

資料來源：貴州地質(zhì)博物館官方微信公眾號

1、豐富的地理知識

貴州地博常設(shè)了四個不同主題的展廳，涉及不同的地理知識。神秘貴州廳主要介紹了地層的劃分、生命的演化，陳列了盤縣生物群、關(guān)嶺生物群、興義動物群、創(chuàng)孔海百合、貴州模式標本等化石，在這里可以學習不同地質(zhì)時代貴州的古地理環(huán)境、地層和生物面貌。多彩貴州廳入口處擺放了中國天眼模型，可挖掘地貌特點;進入展廳內(nèi)，貴州喀斯特典型地貌景觀映入眼簾，興義萬峰林、荔波水上森林、織金洞、峽谷、天生橋、梵凈山等，在這里可以學到喀斯特地貌的類型和成因等知識。富饒的貴州廳陳列了眾多精美的化石，在這里可以學到地質(zhì)作用、三大巖石類型及轉(zhuǎn)換，了解地球的圈層結(jié)構(gòu)以及礦產(chǎn)的作用等。走進奮進貴州廳，仿佛穿梭在貴州地質(zhì)科研歷史的長河之中，這里展示了科研人員奮斗歷程，介紹了土地變革、土地利用與保護、地理測繪等，在這里可以學到地質(zhì)災(zāi)害與防災(zāi)救災(zāi)措施、土地利用等知識。

2、突出的育人價值

考察貴州地博的課后服務(wù)具有較高的育人價值。館內(nèi)本身具有濃濃的科學氛圍，彰顯了崇尚科學的理念;神秘的生物演化揭開了生命的奧秘，呼吁學生尊重生命;“王學圣地”陽明洞傳承了中國傳統(tǒng)文化;梵凈山和荔波喀斯特世界自然遺產(chǎn)，屬世界第一高橋的北盤江大橋、中國天眼等資源激發(fā)學生的民族自豪感;抗旱打井、頂云精神、土地三變革等向?qū)W生們傳遞了拼搏創(chuàng)新與苦干實干精神。服務(wù)活動本身是一種體驗式學習，在一定程度上促進學生動起來，更有利于學生的身心健康，活動組織過程中的有關(guān)紀律要求和行為規(guī)范也能督促學生良好行為習慣的養(yǎng)成。

3、濃厚的鄉(xiāng)土氛圍

貴州地博主要是關(guān)于貴州本地的科普場所，學生在這里能了解眾多貴州省情，包括貴州古生物化石資源分布、古地理環(huán)境狀況、旅游資源、地貌類型、喀斯特分布、優(yōu)勢礦產(chǎn)分布、耕地變化、土壤類型分布等自然狀況，還有王陽明等歷史名人相關(guān)古跡以及從貴州自然資源工作者們的奮斗史中表現(xiàn)出的貴州精神。

二、考察貴州地質(zhì)博物的活動設(shè)計

1、活動開展流程：

系統(tǒng)性的課后服務(wù)活動更有助于學生的連續(xù)性發(fā)展。在活動準備階段，地理教師根據(jù)學生學情和實際需求選擇合適的校外活動場所，確定課后服務(wù)的活動主題，充分挖掘活動地蘊藏的相關(guān)地理知識和育人資源，設(shè)定活動目標及任務(wù)，確定活動評價形式，以此完成課后服務(wù)內(nèi)容設(shè)計，如表1。內(nèi)容確定后，發(fā)放通告，根據(jù)學生意愿組織活動報名，學生可以根據(jù)自己喜好選擇目標任務(wù)、成果展示形式以及參與時間，報名結(jié)束后，按參與時間分隊、再根據(jù)目標任務(wù)確定分組，并安排指導(dǎo)教師，教師發(fā)放知識儲備清單并告知安全等注意事項。在活動實施階段，教師講解并指導(dǎo)學生收集相應(yīng)素材和資料，在下一個環(huán)節(jié)中，學生根據(jù)自選的成果展示形式，在老師指導(dǎo)下進行小組合作完成作品;在活動總結(jié)階段學校對學生實施鼓勵和獎勵，并向全校師生以及家長展示成果。考察貴州地博課后服務(wù)活動流程如圖2。

2、活動內(nèi)容設(shè)計：

地理課后服務(wù)活動設(shè)計應(yīng)充分考慮教育教學價值，注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)與解決地理問題的能力，著重考慮活動的育人價值，保證活動形式新穎且內(nèi)容高質(zhì)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)作技能，滿足學生發(fā)展和家長期望。活動內(nèi)容的總目標從三個維度設(shè)計，包括地理知識、興趣技能、情感態(tài)度與價值觀;主題內(nèi)容以不同展廳為基礎(chǔ)，充分挖掘相應(yīng)的地理知識，設(shè)定可達成的目標任務(wù)，用任務(wù)驅(qū)動的方式促進學生學習，并引導(dǎo)學生結(jié)合興趣和特長進行作品創(chuàng)作，學生自愿選擇學習成果的呈現(xiàn)形式，體現(xiàn)了以學生為主的理念;再結(jié)合貴州地博以及活動本身得出育人內(nèi)容。結(jié)合博物館的服務(wù)活動是不同于目前常見的“作業(yè)輔導(dǎo)+興趣拓展”校內(nèi)課后服務(wù)模式，這可以促進學生開拓視野、增長知識、愉悅身心，引導(dǎo)他們在輕松的氛圍中學習，切實保證了課后服務(wù)的“提質(zhì)增效”。

【德】通過了解貴州省情、分布的世界自然遺產(chǎn)以及世界第一高橋——北盤江大橋等，產(chǎn)生愛家鄉(xiāng)以及民族自豪感的情感。陽明洞是國家重點文物保護單位之一，是“陽明心學”萌生地，蘊含著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;在奮進貴州廳，通過貴州土地之“變”，體悟可持續(xù)發(fā)展理念;“頂云精神”革命教育所傳遞的敢為人先、敢于擔當?shù)拿篮闷焚|(zhì);了解生命過程，形成保護環(huán)境和生物多樣性的意識;在奮進展廳中感悟科研人員奮斗和奉獻精神;文明參觀，不高聲喧嘩、不丟垃圾，文明言行、遵守紀律等。

3、活動成果展示與獎勵

作品制作完成后，分為線下和線上部分面向全校師生以及家長展示。線下可在校園內(nèi)設(shè)置一個地方專門展示學生的繪畫、手工模型、視頻等作品供大家觀賞，同時可以在下午放學時對家長進行開放;線上可通過學校官網(wǎng)、公眾號和家長群分享作品。整個活動結(jié)束后依據(jù)學生的參與度、作品的科學性、美觀、創(chuàng)新性等方面酌情進行獎勵，以此增加學生自信心以及增強他們的滿足感和獲得感。

三、活動總結(jié)評價

基于貴州地博的課后服務(wù)活動充分利用了社會資源，這區(qū)別于“作業(yè)+活動”的課后服務(wù)模式，豐富了服務(wù)渠道，創(chuàng)新了服務(wù)形式，做到提質(zhì)增效的要求。結(jié)合場館的課后學習活動促進了學生實踐力的培養(yǎng)，在地質(zhì)博物館內(nèi)，地理教師發(fā)揮學科優(yōu)勢，引導(dǎo)學生在活動中學習新的地理知識，鞏固已有知識，并在實踐中運用地理知識。學生結(jié)合興趣特長，以任務(wù)驅(qū)動的方式完成學習成果作品，這樣新穎的學習活動可滿足學生多樣化發(fā)展需求，助于學生德智體美勞全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔[N].民日報，2021-07-25（001）.

[2]陳之騰.“雙減”在行動系列報道之一?課后服務(wù)的靜安樣本[J].上海教育，2021（25）：26-30.

[3]孫培春.學習效率再提升?課后服務(wù)更多彩[N].欽州日報，2021-09-07（001）.

[4]周洪宇，齊彥磊.“雙減”政策落地：焦點、難點與建議[J/OL].新疆師范大學學報（哲學社會科學版）：1-11[2021-11-08].https：//doi.org/10.14100/j.cnki.65-1039/g4.20211022.001.

注：

作者姓名：李莉，楊建紅

單位：貴州師范大學地理與環(huán)境科學學院

聯(lián)系電話：13378527916

電子郵箱：2515354435@qq.com

第一作者簡介：李莉貴州師范大學地理與環(huán)境科學學院研二學生，學科教學（地理）專業(yè)。

郵寄地址：貴州省貴陽市花溪區(qū)黨武鎮(zhèn)，貴州師范大學