高中生地理學科核心素養評價

摘要：新高考背景下，地理學科核心素養的考查和評價日益突出。原創試題是核心素養評價的重要手段，立意較高的原創試題有助于對核心素養的準確評價。本文基于原創試題設計立意的提升過程，淺談立意提升的原創試題對高中生地理學科核心素養的評價。

關鍵詞：核心素養;原創試題;區域認知;綜合思維;地理實踐力;人地協調觀

地理學科的核心素養包括：“區域認知”、“綜合思維”、“地理實踐能力”和“人地協調觀”，這些具體表現涵蓋了地理學科最主要的能力和思維。新高考背景下，對高中生地理學科素養的評價逐漸受到重視，這要求教師在教學實踐中要更注重對學生地理思維和能力的評價和培養?？荚囀菍W生思維和能力評價的重要途徑之一，采用原創試題進行考試評價也是較多教師選擇的方式，但自主命制試題過程中，容易出現立意不夠高的缺點，部分試題僅僅是考查知識的掌握程度，忽略了對學生核心素養的評價。如何提高原創試題的立意來評價學科核心素養是廣大地理教師面臨的問題。據此，筆者淺析原創試題的立意提升過程，探討提升原創試題立意對高中生地理學科核心素養的評價。

一、原創試題的初步體現

1.命題背景

筆者在海南旅游時，參觀了儋州市當地胡椒種植園，在與種植人員交談時，得知中國絕大部分胡椒種植在海南省。在查閱資料后發現胡椒早在上世紀50年代由歸僑從馬來西亞引進，并主要種植在海南島東部市縣的農場中，但是近些年來胡椒的產銷狀況卻不盡如人意。筆者以海南胡椒種植業的發展遇到瓶頸為切入點，基于真實情境設計了一道“區域+主題”的綜合題對學生的地理學科核心素養進行評價。

2.原創試題呈現

閱讀圖文材料，完成下列要求。

材料一：胡椒原產于熱帶地區的藤蔓植物，生長條件需高溫多雨，但怕積水，喜好酸性土壤。種植過程需要提供支柱供其攀纏生長，往往選擇直徑13-15厘米的粗大石柱做為支柱。

材料二：海南省是國內胡椒主產區，生產的胡椒每年出口量最高為3000-4000噸，近幾年受各種因素的影響，出口更少。2013年受臺風影響，產量低，出口僅880噸左右，2014年出口不到2000噸，約占生產總量的20%。

材料三：海南文昌市東昌農場是最大的胡椒生產基地，大部分胡椒種植在坡度較小的山坡上，種植面積約有2.2萬畝。當地對胡椒皮加工多采用傳統的作坊式“靜水浸泡”的工藝，使得胡椒質量無法保障。品質無法提高導致海南的胡椒加工企業對收購來的胡椒僅是簡單除雜質，便當成原料出口或者賣給國內食品企業，只能銷往低端市場，使胡椒產業的發展受到較大的限制。

（1）分析海南省文昌市東昌農場種植胡椒的優勢自然區位條件。

（2）說明海南胡椒種植過程中，粗大石柱的作用。

（3）分析海南發展胡椒種植業對當地的有利影響。

（4）針對海南省胡椒種植業的現狀提出建議。

參考答案：

第（1）題：東昌農場位于熱帶季風氣候區，雨季高溫多雨;其地帶性土壤為磚紅壤，呈酸性;該地位于山坡，地勢較高，排水良好。

第（2）題：石柱做為胡椒攀纏生長的支柱;粗大石柱在臺風來臨時不易折斷;石柱能夠增加胡椒生長環境的晝夜溫差。

第（3）題：充分利用當地山地丘陵資源和水熱資源;帶動相關產業的發展，促進經濟的發展;增加當地居民的就業渠道，提高居民收入;促進基礎設施的建設。

第（4）題：采用先進的加工技術代替傳統的加工工藝;集中資源，對初級產品進行深加工，延伸胡椒產業鏈;加大科技的投入，發展現代胡椒種植園;增加種植產品種類，增加出口產品的種類。

3.核心素養考查評價

（1）區域認知評價：地圖顯示海南省的經緯度，要求學生通過區域定位和區域信息分析來描述區域自然地理特征。考查學生從文字材料和地圖中獲取、加工和整理地理信息的能力，達到對區域認知水平的評價。

（2）綜合思維評價：主要考查學生能否運用地理環境各要素之間相互聯系、相互制約這一要素綜合思維分析粗大石柱在胡椒種植過程的作用。另外，通過讓學生對海南胡椒種植業發展的現狀提建議，主要考查面對建議類問題時，能否綜合各種影響因素，結合自己學過的知識和原理比較、判斷、分析，得出合理的建議。

（3）地理實踐力評價：通過給出海南省的地理位置圖（圖1）和胡椒植株的圖像（圖2），考查學生閱讀地圖的技能，能否從地理和圖像中提取地理信息。學生需要通過經緯網判斷海南位于熱帶季風氣候區，得出雨季高溫多雨的氣候特征;判斷出海南位于熱帶地區，地帶性土壤為磚紅壤，是酸性土壤。另外，胡椒植株圖像（圖2）也顯示石柱起到支撐胡椒植株生長的作用。

（4）人地協調觀評價：海南發展胡椒種植業是當地居民在尊重自然規律的基礎上利用自然、改造自然，經過長時間摸索出的一條可持續發展道路。通過當地胡椒種植業發展對當地帶來影響這一設問，考查學生預測地理事物發展演變的能力，是否具有正確的環境觀、資源觀和發展觀等人地協調的觀念，同時評價學生對可持續發展的理解程度。

初步呈現的原創試題對地理綜合思維的評價較少，缺少區域地理環境對比，總體難度偏低。關于目前海南地區胡椒種植業發展到達瓶頸，材料中提供的信息較少。在要求學生分析農業優勢自然區位條件時，提供的信息偏少，缺少對地圖技能的進一步考查?？傮w上，能夠考查學生地理學科核心素養，但試題立意不夠高，考查的素養水平層次偏低，需進一步深究挖掘。

二、立意提升后的核心素養評價

1.提升立意的思路

針對題目設計缺少區域對比的地理特色，筆者通過查閱資料發現，另一熱帶國家越南的胡椒種植業壯大發展，其胡椒生產量和出口量都在世界前列。越南胡椒產業對海南胡椒的發展具有借鑒指導作用，由此切入設計對比越南與海南的自然地理環境與人文地理環境的差異導致這兩個區域胡椒種植業發展的差異。同時，增加等高線圖來考查學生的地圖技能。另外采用真實情景代入設問，讓學生對出現的不同觀點進行辨析，使設問更加完整，更具內涵。

2.?提升立意的試題呈現

閱讀圖文材料，完成下列問題。

胡椒是一種熱帶藤蔓植物，生長過程中喜高溫且需水量大，種植于排水良好的酸性土壤中。種植過程中需提供支柱供植株攀纏生長，往往選擇直徑13-15厘米的粗大石柱做為支柱。中國胡椒最主要的種植和出口區位于海南省，其中海南文昌市東昌農場是國內最大的胡椒生產基地。農戶對胡椒果實的加工多采用傳統的?“靜水浸泡”工藝，使得胡椒的品質受到影響。近年來，越南胡椒具有穩定的產量和出口量主要得益于發展現代胡椒種植園模式，種植區內配套有灌溉——施肥——噴藥等農業機械自動化系統，保障了胡椒的產量與質量。

（1）分析海南文昌市東昌農場種植胡椒的優勢自然區位條件。

（2）簡述海南胡椒種植過程中粗大石柱的作用。

（3）與越南相比，分析我國胡椒品質較差、出口量低的原因。

（4）?有人認為海南當地要盡快致富，應該把原有森林開墾成胡椒地，大規模種植胡椒，增加胡椒的產量與出口量，對這一建議你是否贊同？為什么？

參考答案

第（1）至（2）題答案同上。

第（3）題：我國熱帶地區面積小，用于種植胡椒的土地較少，產量低;我國熱帶地區的緯度較高，氣候季節變化較大，種植的胡椒質量較差;我國胡椒種植的經營方式，生產管理（或效率）與技術水平低，使得胡椒產量較低、品質較差;受越南胡椒產量和出口量大增的沖擊;我國海南每年受臺風影響的頻次較多，強度較大，導致胡椒產量減少。

第（4）題：不贊同。減少植被覆蓋率，加劇水土流失，導致土地退化;破壞野生動物棲息地，減少生物多樣性，影響生態平衡;降低對大氣CO2的吸收能力，促進了溫室效應。

3.?立意提升后核心素養的深層評價

（1）修改后試題對主干知識的評價更加完整、知識容量更大。設問上注重思維的層次性和梯度性，符合學生的一般認知規律。對考生地理思維模式和知識體系的構建起到很好的促進作用。考查內容涉及自然地理、人文地理、區域地理等各模塊的核心知識，覆蓋面更廣。在這些地理核心知識基礎上考查學生的地理學科核心素養。

（2）試題設計增加越南和海南的經緯網讓學生更方便、直觀地對區域空間認知。通過經緯網定位，學生可以確定我國主要胡椒種植區域位于熱帶地區，對分析東昌農場種植胡椒的優勢自然區位因素起到輔助作用。在同一地圖中，越南胡椒主要種植區在10°～15°N，夏秋季節受臺風影響頻率較低;而我國熱帶地區（海南）緯度較高，夏秋季節受臺風影響的頻次較多，強度較大，導致胡椒產量減少從而出口低。主要考查學生不同區域自然地理環境的認知和比較，體現對地理綜合思維中區域綜合的考查。另外，要求學生分析胡椒種植過程中粗大石柱的作用，這一問題對學生的地理綜合思維能力要求較高，能夠充分體現對學生要素綜合思維的考查。從材料中可知，胡椒是藤蔓植物，生長需要纏繞支撐物，那么石柱可以做為支柱，即可得出石柱的一個作用（胡椒攀纏生長的支柱）;從圖3中可判斷出海南省位于西北太平洋海域（或南海的西北部），夏秋季節受臺風影響頻率較高。粗大石柱在大風中不易折斷或倒伏，仍能起到支撐和保護植株的作用;另外石柱的比熱容較小，晝夜溫差較大，有利于纏繞在上面的胡椒植物營養物質的積累。主要考查學生是否能夠對材料中地理信息進行有效地提取，地理基本原理和規律的綜合運用，從而達到評價學生地理綜合思維能力的目的。

（3）地理實踐能力不僅包括地理實驗能力、野外實踐能力，還包括對數據的處理與分析能力。因此在試題設計中增加考查學生對地理數據的分析能力，以此來評價學生地理實踐力素養。試題給出近些年來越南和中國的胡椒出口量折線圖（圖5），考查學生是否能夠從折線圖中得出近些年來海南胡椒出口量是減少，而越南的胡椒出口量是逐年增加，而且縱坐標軸的單位是不一致的，也反映出了越南的胡椒產量和出口量大增沖擊了海南胡椒的市場。

（4）修改后試題對人地協調觀念的評價更深入。采用開放式問題（第（4）小題）考查學生能否辯證看待環境保護與發展之間的關系。關于對地理環境產生消極影響人類活動，學生能夠有明確的態度，知道人類活動要遵循自然規律與因地制宜。同時要求學生運用地理綜合思維判斷人類活動影響下的環境演變過程和造成的影響，形成人與自然和諧相處，人地協調發展和可持續發展的觀念。

三、總結

本組原創試題在設計上基于“區域+主題”的模式，以海南傳統胡椒產業的發展作為主題材料，通過讓學生分析其區位優勢和面臨問題，以及進行與越南的區域地理環境對比，提升原創試題的立意高度，既考查和評價學生的地理核心素養，又引導學生對可持續發展問題的深度思考，在提升學生地理思維和能力同時落實立德樹人的教育理念。

作者簡介：

李小嘉，廣東潮州人，自然地理學碩士，中學地理一級教師，研究方向：高中地理教學

工作單位：廣東省潮州市金山中學

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