小學心理健康團體輔導活動課教學方法研究

周舒婷

摘要：小學生的心理普遍存在一些問題，這正是心理健康教育這一課程存在的意義。在學生心理健康輔導活動課的實施中，我們不僅要從學生的實際心理需要方面考慮，還要不斷地指引學生積極地參與實踐課程，這樣對學生以后的發展也有幫助。基于此，本文章對小學心理健康團體輔導活動課教學方法進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學生;心理健康;團體輔導活動課;教學方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-10-

引言

從科學性和實踐性角度考慮，如何才能實現教育培訓效果最優化，是一個值得教育工作者思考的問題。團體輔導是一種發展人際關系與學習的動力過程，促進個人的成長和發展。團體輔導具有更強的感染力以及更高的效率，同時效果也更容易進行鞏固。

一、團體輔導的概念

團體輔導也被稱之為團體心理咨詢服務，它是一種以團體為基礎對其進行心理輔導的工作。團體輔導通常被看作是心理咨詢的一個衍生概念，它以心理學理論為核心基礎，借助于團隊中不同成員彼此之間的交際作用和人際關系，讓學員能夠在日常交往中達到學習、溝通、反省和接納自己的目的，從而增強學員和其他成員之間的密切關系。班會、小組交流、專題講座等都可以看作是小學生團體輔導形式，此外還有座談會、各類社會實踐活動等。本文所探討的小學生情緒管理團隊輔導，主要是指結合心理學中的認知理論、行為理論以及社會學習理論等，緩解學生的負面情緒。

二、小學心理健康團體輔導活動課教學方法

（一）教師作為指導者的身份參與活動

心理健康教育輔導活動課的實際操作中，學生會面對很多現實中的問題，這時學生需要仔細地分析、不斷地深入理解，并通過認知最終獲得豐富的體驗。學生對自己心理健康情況進行評估的時候，要重視思想上的蛻變，在交朋友的問題上學生關注得更多。學生對交朋友并沒有什么明確的理解，教師可以設計一個小活動，讓學生在一張空白紙上寫上自己的愿望，對知心朋友的要求，然后將這些小紙條集中起來，讓一部分學生抽取，通過對紙條內容的研究進行提問，從而得出結論。活動開始之后課堂會變得更加熱鬧，教師可以作為指導者的身份，為學生解決一些疑惑，但是不能完全參與其中。教師設計這些活動的目的是調動學生的情緒，營造和諧的氣氛。教師設計的活動要有一定的針對性，只有讓學生對這種方式產生興趣，才能獲得更好的體驗。小學生很容易出現各種問題，在進行心理健康疏導的時候，應該針對這種情況制訂相應的計劃，根據實際情況開展活動，使學生獲得真實的體驗。

（二）以團體形式進行心理輔導，更加有利于促進學生心理健康教育實效性提升，保證學生心理健康發展是團體輔導的核心任務，推進心理健康教育教學活動順利開展的同時，也能起到消除小學生心理不健康因素的作用，幫助小學生形成正確的人生觀、價值觀，健全個人品格，使其更好地享受學校生活，為學生更加全面地發展打好基礎。基于此，在設置針對小學生心理輔導課程時，應以滿足學生實際需求為導向，遵循學生身心發展規律，一方面可確保心理輔導微課程設置的合理性，使心理輔導課程與團體輔導形式相契合;另一方面可通過開展以學校生活為主題的團體心理輔導活動，幫助學生快速適應學校生活，對剛剛進入小學院校的學生而言起關鍵作用。根據小學生發展特點，選擇一些極具針對性的心理健康教育教學活動開展，如增強學生抗壓能力、人際交往能力以及提升幸福感這類心理輔導，以培養學生的學習興趣為導向，增強自信心的同時，便于學生發現自身潛在的優勢及正確地認知自我，為個人今后良好發展奠定基礎。

（三）團體輔導應注意結合不同學生的情緒特點

團體輔導對于小學生情緒管理的干預，應當有別于傳統的思想政治教育方式，避免單純的理論說教而造成學生的厭煩情緒，進而妨礙團體輔導的成效。在具體的團體輔導工作中，首先應當了解和接納團體成員中已有的情緒管理機制。例如，有的小學生在團體交流中表現出的焦慮情緒，教師應當了解這種情緒的深層原因，給予正確引導，讓學生明白一味的焦慮并不能解決問題，甚至會起到適得其反的效果。此時，教師再借助于積極心理學中的樂觀、積極等理念灌輸，幫助學生客觀、自主地分析自身優勢和潛力，將焦慮的情緒轉化為對加強自身能力的培養上，確立合理的學習目標，較少焦慮情緒。

（四）教師應掌握生涯團體輔導的相關理論、技術

領導者的水平對班級團體輔導的效果起著決定性作用。現階段各個小學的教師都是來自不同專業的優秀人才，但是心理學專業的教師僅僅占據少數。因此教師應當在帶領班級團體輔導之前，加強對基本心理輔導技巧的學習，積極參與心理學的相關培訓;充分了解團體輔導的相關理論，了解如何設計出團體輔導方案，具備共情、傾聽、澄清等一系列心理學基礎技能;可以與專業的團體領導者一起進行學習，從而掌握如何開展團體成員自我體驗及感覺的分享引導。

結束語

綜上所述，在小學生心理健康教育教學中運用與實踐團體輔導，以促進小學生身心健康發展為核心，注重心理健康教育教學過程中對學生綜合能力的培養，使其形成正確的人生觀、價值觀，消除影響學生成長的各種不健康心理，增強自信心，發現個人長處與優勢，尊重學生個性化發展及實際需求滿足。

參考文獻

[1]呂改云.小學心理健康教育初探[J].內蒙古教育，2020（25）：35-37.

[2]何燕琴.心理團體輔導課對小學生品德發展的作用之我見[J].新課程，2020（38）：222.

[3]郭麗.團體輔導在小學生心理健康教育中的價值和應用探討[J].新課程（下），2019（07）：18-19.