新型信息技術(shù)在高職園林專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用探討

萬(wàn)卉敏

摘要：現(xiàn)代社會(huì)信息化水平的提高，使得教學(xué)設(shè)備有了很大的改善。同時(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)及多媒體技術(shù)融入教學(xué)，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)以聲音、圖像、視頻等形式呈現(xiàn)在課堂上，不僅給園林專(zhuān)業(yè)教師的授課帶來(lái)了很多的便利，也使得學(xué)生在園林專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容的掌握中，可以更直觀(guān)，更具體的接觸到專(zhuān)業(yè)知識(shí)，因此也能在更短時(shí)間內(nèi)就做到知識(shí)的理解和記憶。鑒于此，本文就新型信息技術(shù)在高職園林專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，以期對(duì)高職園林專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都有所幫助。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);園林專(zhuān)業(yè);教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-10-

隨著科技的飛速，教育事業(yè)也倍受社會(huì)的關(guān)注。如何在有效的課堂時(shí)間內(nèi)真正的提高教

學(xué)效果是教育一線(xiàn)的老師們追求的永恒目標(biāo)。目前，很多高職院校園林專(zhuān)業(yè)的教學(xué)， 都注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)學(xué)、園林植物、風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)等方面的知識(shí)的傳授， 以期培養(yǎng)出可以從事各類(lèi)園林綠地規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工，園林植物繁育、栽培、養(yǎng)護(hù)及管理的技術(shù)人才。但對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，他們的在校時(shí)間很有限，課堂時(shí)間更是很短暫。因此，師生們對(duì)于大量的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)都感到應(yīng)接不暇，這就需要老師們根據(jù)職業(yè)院校園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，為其創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，采用信息化技術(shù)教學(xué)手段組織教學(xué)，優(yōu)化其學(xué)習(xí)過(guò)程，提高專(zhuān)業(yè)課程課堂教學(xué)的實(shí)效性和質(zhì)量。

一、借助信息技術(shù)，設(shè)置課前任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在園林專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師們可以通過(guò)一些教學(xué)平臺(tái)，比如學(xué)習(xí)通，設(shè)置一些問(wèn)題或任務(wù)，目標(biāo)就是通過(guò)自主完成任務(wù)，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中可以明白自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而把握學(xué)習(xí)的方法，從而可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也可以讓學(xué)生自覺(jué)自主地思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節(jié)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)該課程的欲望以及樂(lè)趣，從而可以達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果。

例如，在園林植物的教學(xué)中，課前，老師可以提前讓學(xué)生去比較和區(qū)分兩種形態(tài)學(xué)比較相近的植物。在這個(gè)過(guò)程中，他們很容易就能發(fā)現(xiàn)自己不懂的問(wèn)題，將其記錄下來(lái)，并且嘗試去解決自己發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，學(xué)會(huì)思考和探索。在隨后的課堂上，教師可以結(jié)合PPT的形式展示給學(xué)生。這樣不僅可以提高教學(xué)的實(shí)效性，還能更好的提高學(xué)生對(duì)該門(mén)課稱(chēng)的興趣程度以及活躍度，從而也能培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、利用信息化技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容

微信、抖音、微博、論壇等一些新型信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，對(duì)于園林專(zhuān)業(yè)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式產(chǎn)生了很大的影響。以園林植物課程為例，在園林植物的功能及觀(guān)賞特性教學(xué)中，為了讓學(xué)生對(duì)于園林植物的樹(shù)形、葉、花、果實(shí)、樹(shù)皮、枝、干、刺毛等及其觀(guān)賞性具有更深的了解，教師們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)或者一些園林植物相關(guān)的APP的運(yùn)用，將所學(xué)園林植物的形態(tài)特征、生態(tài)習(xí)性、植物配置原則和方法、景觀(guān)應(yīng)用情況、案例賞析等以圖片、視頻、文字的形式生動(dòng)地展示出來(lái)，讓園林植物可以更為形象、直觀(guān)的形式展現(xiàn)給學(xué)生，這樣充滿(mǎn)科技感的教學(xué)方式讓學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)和園林植物的興趣大大提升，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于園林植物的應(yīng)用及識(shí)別等知識(shí)的理解，以達(dá)到提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)園林植物積極性的目的，同時(shí)也突破了傳統(tǒng)園林植物課程教學(xué)的時(shí)空限制。

三、借助信息技術(shù)手段，優(yōu)化課程評(píng)價(jià)方式

傳統(tǒng)的園林專(zhuān)業(yè)考試僅僅依賴(lài)于紙質(zhì)試卷的答題，用這樣的分?jǐn)?shù)來(lái)考核學(xué)生對(duì)園林專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)的掌握情況，是不夠全面的，也不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。因此，利用信息化技術(shù)手段構(gòu)建科學(xué)完善的課程評(píng)價(jià)方式是園林專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的必然。充分利用信息化技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)改革傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)手段和方法，采用階段評(píng)價(jià)、目標(biāo)評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)，實(shí)際操作評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的形式，關(guān)注評(píng)價(jià)的全面性，結(jié)合課堂提問(wèn)、學(xué)生作業(yè)、實(shí)訓(xùn)操作及考試情況，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)園林專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)的掌握則相對(duì)較為合理和客觀(guān)。以園林植物識(shí)別的考核為例，由于受時(shí)間和地域的限制，讓學(xué)生比較全面的對(duì)于不同地域的園林植物進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)識(shí)別可能存在一定的困難，因此，教師可以通過(guò)視頻、圖像讓學(xué)生更為直觀(guān)地觀(guān)察植物并進(jìn)行識(shí)別測(cè)試，增加學(xué)生之間相互評(píng)分和教師評(píng)分，從而讓整個(gè)考核更為科學(xué)合理。

總之，新型信息技術(shù)用于園林專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)，教師們可以借助信息技術(shù)設(shè)置課前任務(wù)，激發(fā)學(xué)生興趣、創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化考核方式，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，從而也能使園林專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)變得更貼合專(zhuān)業(yè)實(shí)際。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解有些專(zhuān)業(yè)知識(shí)會(huì)比較困難，如果僅僅依靠教師的引導(dǎo)與教授，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不會(huì)很好。因此，在這種情況下，教師就應(yīng)該做到信息技術(shù)與園林專(zhuān)業(yè)教學(xué)的合理結(jié)合，讓園林專(zhuān)業(yè)課程的教與學(xué)都變得更輕松，也更高效。

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