小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用

劉國聰

摘要：伴隨新課程改革的逐步深入，小組合作學習模式真正開始走入課堂，對于小組合作學習這一新型學習模式，既改變了傳統(tǒng)教學中以老師為主體的教學方式，又將學生融入到課堂之中，以學生為主體，讓學生之間學習討論、互相合作、取長補短，一改往常緊張乏味的課堂氛圍，充分調(diào)動學生的積極能動性，讓其在合作學習中更好的掌握所學的知識與技能。

關鍵字：小組合作 ?學習模式 ?初中數(shù)學 ?應用教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-10-

初中時期是學生思維和能力發(fā)展的黃金時期，初中數(shù)學也是學生學習的一個全新的階段，它不僅要滿足應試教育，也需要培養(yǎng)學生獨立思考的能力和創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)的教學模式，老師都是通篇講述，往往會忽略學生的主體位置，學生沒有機會進行更加深層次的思考和研究，這樣不但會阻礙學生能力的發(fā)展，而且教學效果也不是很理想。因此，我們應該改變傳統(tǒng)的教學方法，讓學生們合作學習，給他們充分的時間和空間去交流溝通，發(fā)散思維，在這個過程中提升自我。

一、分析小組合作學習模式的必要性

1.1活躍課堂氛圍，提高學生的積極性

初中數(shù)學的教學方式給人大部分的印象是機械化教學，同學們在課堂上通常很難融入到數(shù)學的學習氛圍中去，而這種小組的合作學習就能很好地營造一種熱情的學習氛圍，積極的同學在這個時候就可以帶動一些相對不太活躍的同學融入課堂，讓學生們從學習的桎梏中解放出來，在小組合作學習的時候，面對同學能夠暢所欲言，學生們通過分享自己的學習成果，共同進步。

1.2合作創(chuàng)新，培養(yǎng)學生團隊意識

面對升學的壓力，大家對于分數(shù)過分的看重，學生們之間存在很大的競爭，因此學生通常獨來獨往缺乏合作精神，沒有團隊意識，這些思維嚴重束縛了學生的發(fā)展。學生之間不能相互合作，不能取長補短，導致他們在進行課后學習的時候，缺乏團隊合作的意識，遇到問題也不愿意和他人進行交流，往往容易鉆牛角尖。因此，有必要讓學生們學會合作，在共同努力下不斷創(chuàng)新，讓學生們在討論中對問題有多角度全方位的分析，能夠在合作討論中得到新的收獲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和團隊精神。

二、探究合作學習在初中數(shù)學中的應用

2.1合理分配小組學習成員

在小組學習中，合理的成員劃分對于小組學習效率起著決定性的作用。尤其在初中數(shù)學學習中，不同學生的思維方式和對問題理解的程度有很大的差異，一部分學生的數(shù)學基礎強而一部分基礎相對薄弱，這些往往導致學生們數(shù)學成績參差不齊。同時，除了考慮成績這個因素之外，還要考慮到學生性格習慣，學生的家庭情況，老師要綜合了解并分析每位同學的現(xiàn)實情況，做到人員的合理匹配。

例如，老師可以先粗略了解一下學生的分組意愿，然后根據(jù)實際情況合理安排。可以讓學習好的學生帶動學習成績差的學生一起學習，以強帶弱，激發(fā)小組內(nèi)的學習積極性，如果小組內(nèi)的同學都比較靦腆，就安排一個開朗活潑的同學去活躍一下學習氛圍。老師也不能完全根據(jù)學生的意愿分組，那樣的話，一些貪玩的同學聚集到一起，成績好的同學單獨聚集到一起，兩種情況下學生們都沒有太多進步的空間，小組的學習效果會下降。因此，我們要根據(jù)種種因素合理分配小組人員，做到學習效果的最大化，讓每個學生價值都得以體現(xiàn)。

2.2培養(yǎng)小組的課外合作能力

數(shù)學往往來源于生活，初中數(shù)學更是與現(xiàn)實生活緊密相連，因此，具有很強的實踐性。課外合作就是讓學生利用初中數(shù)學知識通過合作解決實際生活的問題，從而鍛煉學生的動手動腦能力，促進他們思維的發(fā)展。學生們可以調(diào)查生活中常見的實際問題，然后利用網(wǎng)絡資源搜集相關的內(nèi)容，最后，通過數(shù)學知識來解決問題。

例如，在學習人教版八年級上冊數(shù)學《數(shù)據(jù)的分析》這一節(jié)時，老師在課堂上講解完知識點后，可以給學生們布置課外實踐的任務，比如調(diào)查超市某個物品的出售情況，讓學生們通過合作收集數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)表，然后根據(jù)課程中的知識點，對于這些數(shù)據(jù)展開分析，分別求出它們的，平均數(shù)、中位數(shù)、極差和方差等。通過課外的合作讓學生更能認識到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，了解數(shù)學的魅力，為學生將來步入社會奠定良好的基礎。

2.3制定合理的小組評價體系

小組合作學習的目的就是為了讓學生們能夠解決自身學習的問題，并在此基礎上養(yǎng)成獨立思考和創(chuàng)新思維的能力。但是這個教學模式最終的意義是為了提升學生的學習成績，因此，不能忽略本質。老師可以制定小組合作學習的評價體系，采取積分制度，對成績進步同學的所在小組加分，對問題探討認真并且及時與全班同學分享的小組也給予加分，比如成績進步一名加一分，小組積極在課堂分享討論成果加一分，每個學期對小組的總積分進行排名，對前三名的小組成員進行表揚，并給予獎勵。這樣通過合理的小組積分評價體系，可以極大的激發(fā)學生們的勝負欲，提高學生學習的積極性。

結束語

綜上所述，小組合作的教學模式對初中數(shù)學教育來說是一種革新，教師要更靈活的將教學課程和學生的實際生活聯(lián)系起來，把分組合作教學良好的經(jīng)驗運用到課堂教學當中，充分發(fā)揮其最大的教學功能，從而提高了初中生數(shù)學課程的有效性，使學生們在協(xié)作中掌握了數(shù)學知識，在揚長避短，共同進步的同時，養(yǎng)成了獨立思考與創(chuàng)造新的思維，進而提升了學習成績。

參考文獻

[1]韓邦英.淺析初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[J].天天愛科學（教學研究），2021（12）：193-194.

[2]繆秋洄.小組合作：催生魅力課堂的“橋梁”[J].啟迪與智慧（中），2021（11）：77-78.