激發低年級小學生數學學習興趣的策略

方秋霞

摘要：學習興趣是影響學生參與教學活動的直接因素。教學實踐證明，當學生對所學內容有著濃厚興趣的時候，可以發揮主觀能動性，走進課堂活動中，多樣方式地探究所學知識，并從中繼續獲取樂趣，促進學習能力發展。反之，則導致學生學習低效，甚至無效，影響有效教學。基于此，以下對激發低年級小學生數學學習興趣的策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：低年級小學生;數學學習興趣;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

由于小學生普遍都具有活潑好玩的天性，他們不能長時間地集中注意力，因此在教學過程中采用趣味化的教學模式可以調動學生探索數學專業奧秘的興趣和積極性，強化教學質量和成效，助力學生建立正確的學習意識和習慣。

一、回歸現實生活，激發學生興趣

生活是教育的本質。小學階段的大部分數學知識是來源于生活的，在體驗生活的過程中，學生們發現了諸多的數學現象。同時，數學知識也是回歸于生活的，在體驗生活的時候，需要靈活地應用數學知識解決問題，借此實現學以致用，獲得數學學習滿足感，增強數學學習興趣。對此，數學課程標準中早就提出了生活化教學的要求。在此要求的指導下，教師可以立足課堂教學內容，設計生活性的活動，驅動學生走進生活，使學生在體驗生活的過程中，應用數學。以《認識人民幣》為例，在學習了教材內容之后，學生們認識了人民幣。在生活購物中，人民幣有著廣泛的應用價值。立足該內容的生活性，在組織了新知教學活動之后，筆者和學生們一起將手邊的物品分類地擺放到課桌上，并標注上不同的價格。接著，筆者要求學生們扮演導購員和顧客的角色。其中，顧客要按照筆者提出的要求購買相應的物品，并利用手中的“人民幣”結賬。在結賬的過程中，顧客和導購員要進行計算。在體驗這樣的活動中，大部分學生興致勃勃，有著濃厚的興趣，同時還加深了對所學的理解，為在生活中使用人民幣購物打下了堅實的基礎。

二、創設趣味性教學情境

情境創設的課堂教學方法在小學數學的教學中應用較為普遍。創設趣味性教學情境，能激發起學生的學習積極性，使學生在課堂教學過程中快速進入學習狀態，并通過趣味性的教學情境的驅使，使學生能夠以更加寬廣的視角了解教學數學的知識，掌握學習數學的基本思路和方法，全面提高低年級學生的學習能力。例如，在“比大小”的教學中，教師可以圍繞學生面前真實的場景進行情境創設：“同學們，你們數一數班級中總共有多少名同學？男同學有多少名？女同學有多少名？是男同學多還是女同學多呢？”當學生聽到教師的提問后，開始積極地數數，然后爭先恐后地搶答問題，課堂教學氛圍立即活躍了起來。

三、開展趣味性競賽，引導學生有效參與

小學數學教師在開展趣味性教學時，必須有效地利用游戲、競賽等形式，促進小學生積極參與課堂活動，這樣可以使學生產生更大的興趣，能夠將學生的注意力集中在授課內容上，從而極大地提高學生的參與性。教師在趣味性教學的實際情境中，可以有效地創設豐富的生活情境，結合情境促進學生開展學習和探究，促進學生將數學知識更好地應用到生活中，引導學生在課堂上積極地動手實踐、解決問題。小學數學教師要結合游戲和競賽活動活躍課堂氣氛，在趣味性教學方法的引導下，促進學生在活動中思考、探究，或者通過小組合作解決問題，借助課堂活躍的氣氛拉近師生關系，促進有效互動，培養學生主動學習的習慣，提高小學生的數學水平。教師還可以結合小學生的好奇心和好勝心，開展數學競賽，激勵學生努力和進步。如開展計算比賽等，并獎勵優秀學生，充分激發學生學習的積極性和主動性。

四、培養學生動手習慣，提高思維能力

為了促使學生養成良好的動手習慣，教師首先要提高學生的思維拓展能力，進而為趣味化小學數學教學的開展創造條件。眾所周知，數學教學具有復雜性，小學生的思維還處于初期發展時期，不具備明顯的理性和定性。若保證其能夠對數學理論有深透性領悟，就應當由教師在宣講理論知識的基礎上，對數學專業理論展開深化分析和領悟。所以在具體的教學環節，教師還需要通過對信息技術和智能終端設備的合理運用，創新升級教學方式。如此一來，就會促進教師借助多元化素材的運用，來對學生的高成效學習奠定堅實的前提保障。如果教師能夠幫助學生建立并形成良好的學習習慣，就可以促進學生深切意識到探究數學專業奧秘的趣味，助力教學體系進一步完善，使得復雜的數學理論變得通俗易懂。不僅如此，教師還應將專業理論與理論運用結合起來，助力學生解決一系列數學難題。這還應當由教師在具體教學環節充分了解學生的普遍天性及其思考模式，繼而有效鼓勵學生自主探索和驗證現實環境中的數學問題，促進學生深切感受到在現實環境中隨處可見數學元素，進而知曉學習數學的現實效用，調動學生探索數學專業奧秘的熱情和積極性。比如，在引導學生了解20以內的數字時，教師就需要提前要求學生完備具有關聯性的圖片，如此一來，就會助力學生在長期的相關學習中建立和發展正確的學習習慣，使學生具備高度的數字敏感力，強化學生思維拓展力，提高學生繼續參與數學教學的熱情和信心。

結束語

教師應結合小學生的思維方式開展課堂教學，通過游戲活動加深學生對課堂知識的理解，整體提升課堂教學效果，激發學生的興趣。教師要結合趣味化教學方式，將教學內容與游戲內容完美地融合起來，增強小學數學學習的趣味性，引導學生更好地理解數學知識，同時培養學生的合作和探究精神，為小學生數學能力的提高做出貢獻。

參考文獻

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