小學音樂趣味教學課堂構建的途徑探索

黃意

摘要：音樂作為小學教學體系的關鍵學科之一，該科目的教導不僅能夠培養小學生音樂鑒賞、音樂演唱相關的素養，還能夠陶冶小學生的情操，促進小學生情感力量的成長。但在當下的教學環節中，部分小學音樂教師由于自身的教學方法較為傳統，難以讓小學生感知到音樂學習的樂趣，從而影響了小學生學習音樂知識的效率與質量。為了有效改善這一現狀，教師則可以立足趣味教導的角度，通過趣味引導、趣味演練以及趣味鑒賞的方法來輔助授課，以此來活躍小學音樂課堂的氛圍，并激活小學生的音樂知識學習欲望。

關鍵詞：小學生;音樂知識;趣味教學;教師

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

素質教育的落實與發展，要求各學段的教師既要開展高效授課，還要注重受教育者德智體美勞的全面發展。音樂作為“美育”落實的重要學科的之一，該學科的教導自然而然的成為社會各界人士的關注“對象。”本文，將從趣味教學的角度出發，簡要探究新時期提升小學音樂課堂教學效果，構建趣味音樂課堂的有效方法，以供相關人士參考取用。

一、趣味引導，煥發音樂學習興趣

趣味引導顧名思義，即，教師立足于小學生的興趣點，利用生動、有趣的方式進行引導，以此來煥發小學生的學習活力，讓小學生可以更為主動地參與到學習音樂知識的環節當中。為了達成這一教育目的，教師則可以借助信息技術來優化音樂課堂的課前導入，通過趣味影片、歌曲MV觀看的方式來調動小學生的學習主動性，從而實現學習興趣的培養。

例如，教師在教學《如今家鄉山連山》這一曲目時，可以借助多媒體投影設備輔助課前導入。該曲是一首富含民族特色的歌曲，它以輕松歡快的旋律，生動形象地表現了農村豐收的歡樂景象。導入階段，教師可以播放歌曲相關的MV，并塑造相應的情景氛圍，使小學生置身當中，進行聆聽與感受。在此一環節中，教師還可以進行適當的提問，借此來引發小學生的思考。如“同學們，高高堆起的谷堆除了像‘小山包’，還像什么呢？”教師通過視頻觀看、生活提問的方式進行課前導入，既能夠為小學生帶來耳目一新的學習體驗，還能夠有效集中小學生零散的思維思緒，進而在形象生動、色彩鮮明的影音觀看中，逐步煥發小學生的音樂學習興趣。

二、趣味演練，提升音樂演唱水平

課堂演練是教學體系的關鍵一環，也是培養小學生音樂表現能力的必要途徑。趣味演練顧名思義，即，教師打破傳統“師授生從”的模式，對“演唱跟唱”的方式進行革新，以趣味化的方法來點燃小學生的表演熱情，讓小學生可以以更為飽滿的精神狀態進行歌唱，從而實現課堂氛圍的活躍與演唱水平的提高。

例如，教師在教學《游擊隊歌》這一曲目時，可以通過創設音樂劇的方式進行授課。該歌曲以鮮明的音樂形象反映了抗日游擊隊的戰斗生活，表現了游擊隊員蔑視敵人、不懼困難的革命樂觀主義精神。在授課時，教師可以將教學環節劃分為兩個階段，其一為歌曲教導，該環節教師應對歌曲內容進行全面解讀，教導小學生必需的音樂演唱技巧;其二則為演繹表現，該環節教師需將課堂主導權交給小學生，讓學生們自行結組，編排歌曲主題的音樂劇。最后，再以小組比拼的方式進行課堂演練。教師選用音樂劇的形式組織小學生進行課堂練習，既能夠為小學生留下更為深刻的印象，還能夠奠定小學生一定的舞蹈基礎，進而在演繹的環節中，逐步深化小學生對歌曲內涵的理解，逐步提升小學生歌曲演唱的水平。

三、趣味鑒賞，強化音樂魅力感知

雖然教材課本是小學音樂教師授課的主要依據，但教材當中所呈現的音樂篇目卻是有限的，它難以呈現所有的音樂作品。為了滿足小學生日益增長的音樂知識學習需求，教師則可以通過趣味鑒賞的方式進行授課。這一教學方法主要是指教師根據小學生現階段的音樂知識理解水平，將適合其鑒賞學習的課外作品帶入到教學環節當中，讓小學生以課外賞析的形式，探尋其中包含的音樂知識，感知課外曲目獨具的音樂魅力。

例如，教師可以利用教學之余的時間，組織小學生進行課外音樂鑒賞活動。在開展課外活動時，教師可以從“關聯課內”與“延展課外”兩個角度出發。“關聯課內”這一角度，教師應以教材曲目為主導，選擇的課外素材應與教材內容存在一定的關聯性。如，教師以《我們是工農子弟兵》這一曲目為主導，在選擇課外素材時也應優先考慮紅色歌曲一類的作品。“延展課外”這一角度，教師則應權衡考慮小學生現階段的音樂鑒賞水平，選定作品時既要確保小學生能夠聽懂、參透，還要保障小學生能夠有所收獲。教師選用課外鑒賞的方式進行授課，不僅可以擴大小學生的音樂學習范圍，還可以充實小學生的音樂知識儲備，進而幫助小學生塑造更為全面的音樂鑒賞技能。

總而言之，小學音樂教師欲構建趣味教學課堂，不僅需要對教學內容進行精心設計，還要對教學方法進行合理選擇，不斷優化小學生音樂課堂學習感知的同時，不斷培養小學生的音樂學習興趣、發展小學生音樂學習的素養。

參考文獻

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[2]于玲.“趣味性”在小學音樂教學中的運用策略探究[J].考試周刊，2020（62）：161-162.