農(nóng)村小學班主任開展留守兒童德育教育的研究

覃金華

摘要：德育教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對于提升學生道德品質(zhì)，促進學生實現(xiàn)健康的成長與發(fā)展發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。留守兒童作為農(nóng)村地區(qū)的弱體群體，如何加強對這類學生的德育教育，已經(jīng)成為當前教育界所共同關(guān)注的話題。基于此，本文以農(nóng)村小學班主任為視角，對如何有效開展留守兒童德育教育工作展開探究，以期能夠有效提升農(nóng)村留守兒童的德育素養(yǎng)，幫助他們實現(xiàn)更好地成長與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;思想道德教育;問題;對策

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-10-

留守兒童作為我國社會經(jīng)濟發(fā)展的特殊產(chǎn)物，如何針對這類群體開展教育工作不僅關(guān)系到鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，對我國社會的安定以及國家的發(fā)展也起到極為重要的影響。當前，我國政府部門也出臺了一系列與農(nóng)村留守兒童教育相關(guān)的文件與政策，為促使留守兒童的健康發(fā)展提供了政策方面的保障。然而，由于受到教育缺失以及缺乏父母陪伴等因素的影響，農(nóng)村留守兒童在道德觀與價值觀方面存在著諸多問題。因此，探究如何有效開展農(nóng)村留守兒童德育教育工作有著非常重要的現(xiàn)實意義與價值。

一、對留守兒童進行德育教育的重要性

農(nóng)村班主任在小學教育工作者擔負著重要的職責，不僅要重視學生學習成績的提升，同時還要加強對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。農(nóng)村小學班主任作為留守兒童的班級直接管理者，他們與學生接觸時間較多，因此有充足的時間與精力同學生進行交流與溝通，并且班主任自身的言行舉止也會對留守兒童產(chǎn)生重要的影響，從這一視角出發(fā)農(nóng)村小學班主任針對留守兒童所開展的德育教育工作是非常重要的。

（一）幫助建立和諧的師生關(guān)系

就日常的班級管理而言，農(nóng)村小學班主任針對留守兒童所開展的德育教育一般情況是通過面對面交流進行的。在具體的溝通過程中，班主任可以鼓勵學生大膽地表達自己的想法，然后對學生錯誤的觀念進行糾正與引導。這對于構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系是非常有幫助的，留守兒童會對班主任產(chǎn)生足夠的信任感，班主任也可以同留守兒童之間成為好朋友，進而促進班級管理以及德育教育工作的順利開展。

（二）幫助學生形成正確的觀點

在小學階段所開展的德育教育工作其重心就是提升學生的思想道德品質(zhì)。小學階段的學生身心發(fā)展還不夠成熟，對社會的認知與理解還比較片面，尤其是對于留守兒童而言，由于長期缺乏父母的陪伴，在心理層面或多或少存在一些問題。因此通過開展德育教育，可以幫助他們樹立起正確的人生觀與價值觀，解決他們存在的心理問題，進而為留守兒童實現(xiàn)健康的成長與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、農(nóng)村小學班主任留守兒童德育教育工作的策略

（一）建立平等的師生關(guān)系

農(nóng)村小學留守兒童由于年齡較小，身心發(fā)展還不夠成熟，再加上缺乏長期缺乏父母的陪伴，因此在心理承受方面普通較差。班主任在開展德育教育工作時，需要采取科學有效的手段，避免學生自尊心與自信心受挫。而與留守兒童之間建立起平等和諧的關(guān)系是開展德育教育工作的前提，班主任要對留守兒童的實際情況做到心中有數(shù)，然后從學生實際出發(fā)與之開展有效的互動，讓留守兒童體會到班主任對自己的關(guān)心與愛護。班主任也需要從留守兒童的視角出發(fā)思考問題，以此來深化師生間的情感，促使留守兒童能夠主動與班主任進行溝通，傾訴自己在生活與學習中遇到的問題與困惑，進而在班主任的幫助下實現(xiàn)更好地成長。

（二）提高班主任的綜合素質(zhì)

農(nóng)村小學班主任對留守兒童的影響是非常顯著的。他們會主動模仿班主任的言行舉止以及行為習慣。因此這也就要求農(nóng)村小學班主任必須注重提高自身的綜合素養(yǎng)，不斷加強學習，為學生樹立起正確的榜樣，以此來促進學生養(yǎng)成良好的行為習慣以及正確的道德品質(zhì)。除此之外，農(nóng)村小學班主任還需要在日常教學中注重德育教育的滲透，在講授學科知識時引入與德育教育相關(guān)的案例，在幫助學生掌握課程知識的基礎(chǔ)上，樹立起正確的人生觀與價值觀。最后農(nóng)村小學班主任在開展班級管理工作時，還需要從細節(jié)入手，引導留守兒童對自己當前的問題進行正確的認識，自覺改正錯誤的行為習慣，為其綜合素質(zhì)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

（三）注重教育實踐

德育教育的內(nèi)容主要是由理論知識與實踐活動所組成。因此這也就要求農(nóng)村小學班主任在針對留守兒童開展德育教育工作時，不僅要為他們講授德育理論知識，同時還應(yīng)該組織實踐活動，鼓勵留守兒童積極參與。比如說班主任可以開展以誠實守信為主題的德育教育活動，讓學生以小組為形式進行小品表演、詩歌朗誦，還可以引導學生對發(fā)生在自己身邊的與誠信有關(guān)的故事進行分享，以此來增強學生的道德品質(zhì)，自覺養(yǎng)成誠實守信的良好習慣。另外，班主任還可以組織開展課外實踐活動，比如說環(huán)保志愿、敬老院服務(wù)等等，促使留守兒童能夠在實踐中增進對德育教育理念的認知，提升自身的道德素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，農(nóng)村小學班主任在德育教育工作中擔負著重要的職責，留守兒童由于收到自身因素以及外界因素的雙重因素，更需要班主任對其開展德育培養(yǎng)。為了有效提升農(nóng)村小學留守兒童德育教育工作質(zhì)量，班主任需要從提升自身素養(yǎng)、創(chuàng)設(shè)良好德育教育氛圍以及組織開展德育實踐活動等方面入手，不斷提升留守兒童的道德品質(zhì)，幫助他們實現(xiàn)健康的成長與發(fā)展。

參考文獻

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