初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀與創(chuàng)新策略研究

田志麗

摘要：很多學(xué)校和歷史教師都不重視歷史這門課程，忽略了學(xué)生們學(xué)習(xí)這門課程的必要性。學(xué)習(xí)歷史是學(xué)生們?cè)饺菀捉佑|到的一種了解歷史的方式。學(xué)生們可以通過學(xué)習(xí)歷史，養(yǎng)成自身良好的價(jià)值觀，也可以通過學(xué)習(xí)歷史來規(guī)范自己的言行，培養(yǎng)良好的歷史文化素養(yǎng)。但是現(xiàn)在初中的歷史課堂存在著許多的問題，很多初中歷史教學(xué)對(duì)歷史的教學(xué)都不是很重視，重點(diǎn)都放在學(xué)生們的成績(jī)上，忽略了學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程。本文就在初中歷史教學(xué)中出現(xiàn)的問題及創(chuàng)造策略展開討論。

關(guān)鍵詞：初中歷史創(chuàng)新策略現(xiàn)狀對(duì)策

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-10-

引言

很多教師并沒有關(guān)注學(xué)生們學(xué)習(xí)的過程，只是關(guān)心了學(xué)生們有沒有考一個(gè)好的成績(jī)。對(duì)于歷史這個(gè)科目而言，很多教師都認(rèn)為學(xué)生們想要考一個(gè)好的成績(jī)，只要把所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)都背會(huì)就好了。這樣的想法是錯(cuò)誤的，教師只是關(guān)注了學(xué)生們是否可以考一個(gè)好的成績(jī)，而忽略了學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程，忽略了學(xué)生們能否通過學(xué)習(xí)歷史養(yǎng)成一個(gè)良好的價(jià)值觀。過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師和學(xué)生們之間的互動(dòng)很少，教師一直講，學(xué)生們只是機(jī)械的聽講。在這個(gè)過程中，學(xué)生們沒有處于主體地位，這就導(dǎo)致了很多初中學(xué)生們都會(huì)認(rèn)為歷史課堂是枯燥無味的是沒有吸引力的，打壓了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，也就影響了課堂效率。學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史。只是一味地背誦，并沒有通過歷史進(jìn)行思考，也沒有通過學(xué)習(xí)歷史獲得一些感受。

一、分析現(xiàn)代初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

過去傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式會(huì)在一定程度上打壓學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。然而現(xiàn)在很多的初中歷史教師都在運(yùn)用過去傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式去講課。很多初中歷史教師在上課的時(shí)候，都是直接開始根據(jù)課本來講，在講到一些重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就會(huì)讓學(xué)生們?nèi)ζ饋砣勘硶?huì)，在教學(xué)的過程中，學(xué)生們和教師之間沒有互動(dòng)，學(xué)生們也并沒有主動(dòng)的去思考。很多教師在布置作業(yè)的時(shí)候，大部分都是給學(xué)生們布置一些背誦抄寫的作業(yè)。教師并沒有在課堂初期引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ブ鲃?dòng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)的去思考，在課堂中，也沒有充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。在布置作業(yè)的時(shí)候，也并沒有讓學(xué)生們主動(dòng)的去探索歷史，這就導(dǎo)致了學(xué)生們對(duì)歷史課堂沒有興趣。

二、探究初中歷史課堂創(chuàng)新策略的對(duì)策

2.1運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行展開，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性

很多教師在講解歷史知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生們處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，才會(huì)導(dǎo)致課堂效率不高。教師們首先要做的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生們的課堂積極性，讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)歷史的快樂和歷史本身的魅力。教師在備課的時(shí)候，除了要準(zhǔn)備一些課本知識(shí)以外，還可以多準(zhǔn)備一些有關(guān)課本知識(shí)的小視頻，可以在講課的時(shí)候給學(xué)生們播放。這樣不僅可以幫助學(xué)生們更好的去學(xué)習(xí)歷史，也可以增加學(xué)生們和教師之間的互動(dòng)，學(xué)生們?cè)谶@個(gè)關(guān)鍵視頻并且回答問題的過程中，可以主動(dòng)的去思考，感受到學(xué)習(xí)歷史的樂趣，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的興趣。

比如教師在講解部編版初中二年級(jí)上冊(cè)第一單元第三課《太平天國運(yùn)動(dòng)》這一課的講解的時(shí)候，在課堂初期，教師可以讓學(xué)生們快速的閱讀一遍文章，讓學(xué)生們首先了解一下這篇文章的主要內(nèi)容。之后在講解課本的過程中，教師可以播放一些有關(guān)太平天國運(yùn)動(dòng)的微課小視頻或者一些有關(guān)的真實(shí)照片，可以幫助學(xué)生們更好的理解這個(gè)歷史事件。在播放完小視頻之后，教師可以提出問題，比如“通過觀看這個(gè)視頻大家收獲到了什么？”讓學(xué)生們回答，這樣不僅增加教師和學(xué)生們之間的互動(dòng)，也可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的積極性。

2.2提出探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)去探索

很多教師在布置作業(yè)的時(shí)候，都是只布置一些有關(guān)背誦或者抄寫的作業(yè)。學(xué)生們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的時(shí)候，都只是機(jī)械的完成作業(yè)，并沒有讓學(xué)生們主動(dòng)的去思考，這也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史是枯燥無味的。教師除了要在教學(xué)的過程中融入一些新的元素之外，還要在布置作業(yè)的時(shí)候，多布置一些探究性的作業(yè)，讓學(xué)生們利用課余時(shí)間去探索去學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)歷史的魅力，讓學(xué)生們慢慢的對(duì)歷史產(chǎn)生興趣，也會(huì)讓學(xué)生們主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。

比如教師在講解部編版初中二年級(jí)上冊(cè)第二單元第六課《戊戌變法》這一課的講解的時(shí)候，在講課的過程中，教師可以多提出一些問題讓學(xué)生們來回答。在講完課的時(shí)候，教師可以布置一些有關(guān)課本知識(shí)的探究性的問題，比如“戊戌變法的意義有哪些？戊戌變法給我們的啟示是什么？”讓學(xué)生們利用課下時(shí)間，去更深入的了解戊戌變法了解這一段歷史。這樣不僅可以幫助學(xué)生們更好的去學(xué)習(xí)歷史，而且讓學(xué)生們主動(dòng)的通過歷史事件去反思，也可以很好的幫助學(xué)生們通過學(xué)習(xí)歷史培養(yǎng)良好的價(jià)值觀，有利于學(xué)生們健康的成長。

結(jié)束語

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，教師不注重學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，只是讓學(xué)生們一味地去背誦知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們難免會(huì)認(rèn)為課堂是枯燥無味的是沒有吸引力的。教師應(yīng)該在課堂中融入一些新元素，可以在課堂中播放一些微課小視頻，在布置作業(yè)的時(shí)候，多布置一些探究性的作業(yè)，讓學(xué)生們主動(dòng)去思考，體現(xiàn)學(xué)生們的主體地位，讓學(xué)生們通過學(xué)習(xí)歷史可以真正的學(xué)習(xí)到一些有用的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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