研究高中化學小班化教學策略

俞夢娜

摘要：隨著科學技術的發展，社會對優秀人才的需求也隨之提高，當前中國的出生率緩慢，有很多家長希望兒女接受優質的教育，這就為小班化教學的發展提供了條件。小班化教學是指在當今的教學理念指導下，通過控制規模來創造良好的教學環境，選擇合適的教學方式，從而，在關注每個學生學習的前提下提高質量。所以，在教師授課時，要根據教材內容、學生的學習特點，采用合適的教學方式，充分發揮小班化教學的優勢，以促使學生獲得更好的發展[1]。本文對高中化學小班化教學進行分析，并總結出了有效的策略。

關鍵詞：高中化學、小班、教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-10-

前言

在新課改的大背景下，要求當下的教育要與時代相符合，這才有利于國家的全面發展。21世紀的教育根本核心是以人為本，要因人而異，因材施教。促進學生學習方式的改變是我國新課改的主要任務，要引導學生自主學習、合作和探究的學習方式，有利于學生創新思維和實踐能力的培養。小班化教學是當代中國社會發展的趨勢之一，它有助于培養不同層次學生的學習興趣、學習習慣、學習能力、創新精神和創新能力，提高教師的教學效率，促進每一個學生全面而富有個性的發展。

一、轉變教育觀念

在高中化學教學中實施小班化教學，首先就是要轉變教育理念，從本質上擺脫傳統教學模式的束縛。學校要定期的對全體教師進行培訓，對小班化教學的理論進行細致的分析、學習和探究，要鼓勵教師進行大膽嘗試。例如：《弱電解質的電離》這一課的內容比較枯燥乏味，教師可以采用學生喜歡的上網的方式進行教學，在網上搜索有關于弱電解質的電離的內容， 這樣可以使課堂氣氛活躍，還激發學生對化學知識的興趣。同時教師要采取隨堂聽課的形式，以便于隨時能掌握每位教師對小班化教學的實施情況，監督每位教師嚴格遵循小班化教學的要求，把講化學，說化學的權利交給學生，充分的調動學生自主學習的能力和不斷創新的能力。其次，在高中化學中實施小班化教學，教師一定要樹立為學生服務的意識，要實心實意的對待學生，為學生全面服務，并且不斷的創新自己的教學方式，創設組織教學活動，培養學生愛學習、求知識的探索精神。改變教師的教學觀念可以提高高中化學中小班化教學的實施。

二、多樣教學方法

教師要具備多樣化教學的方法，正確的認知自己的位置，從講臺上走到學生中間，對學生提出的意見和建議要認真傾聽，教師要把自己從知識的傳授者變為學生學習的輔助者，多與學生進行交流溝通，引導和參與學生的學習。使高中化學課堂教學成為學生和學生之間、教師和學生之間互動的過程，使課堂變為開放性教學，促進學生的全面發展。具體方法有以下幾種：分層教學法，它的教學原則是以學生為主，因人而異[2]。這種方法可以從學生的差異性出發。所以，教師不管在備課、教材整合、教學模式、評價標準、布置作業，都要結合學生的自身特點。深刻的了解每個學生，充分的發揮學生的智慧和潛能。在高中化學教學中，每個學生對化學知識的掌握程度不同，教師就要針對不同層次的學生進行分級教學，使教學難點分散，對以前學過的知識進行復習和鞏固，保證每個學生在課堂上和課堂下都受到關注。角色教學，它是指教師和學生在教學過程中角色進行互換或創設了一個或多個角色進行教學的方式。在高中化學教學中，這樣的教學方式可以給學生提供自我表現的時機，并讓學生體會到成功帶來的喜悅。角色的設定是要結合化學學科內容和學生的個性差異。角色的扮演不但可以改變師生之間的關系，還可以促使學生學以致用。合作互動是小班化教學最常用的方法，它的形式是組織學生分組討論、討論中對知識的掌握，互相學習。在合作互動中要積極的配合，進行面對面的溝通，學生還可以相互分享信息和資源，不斷的進行自我完善，在互動過程中學生學會了表達和傾聽。例如：原子結構的這節課，內容抽象，學生很難理解。教師如果只是自己講解，學生會感覺乏味。教師可以進行教學設計：課前要求學生對所學的內容進行預習并復習相關的知識。課內組織學生小組討論問題，從三個方面對原子進行認識。每小組最后派出一名代表闡述本小組的討論成果。最后，教師引導學生對知識進行整理和總結。自主探究就是在教師教學過程中為學生創造情景，使學生積極主動的參與到化學學習中，并以探索者的身份對知識進行認識、發現和獲取。這種方法要把培養學生的探究欲望作為出發點，創設的教學情景要符合學生對知識的認知能力，從學生感興趣的問題出發[3]。在探索過程中，教師要注意掌握好情景設置的難度，避免學生因為不會而退縮或感到沒有挑戰性。教師要多給予學生鼓勵，善于發現學生身上的優點，激發學生對化學知識的興趣，樹立自信心，積極主動的學習。活動教學法就是在教師的引導下組織學生進行自主交換性活動，從而使多方面素質的提高。組織學生教學活動時，活動內容要與學生的年齡和生活經驗相符合。活動形式要多選擇學生感興趣的活動，激發學生的參與感，要在 活動中給學生留有更多的自由空間，這樣才能有好的效果。

三、良好的學習環境

教室是學生學習的重要場所，教師的環境影響學生的學習心態。環境美化的主題要有階段性，可以隨時切換。它是學生作品的展示基地，要具有溫馨、賞心悅目的特點。課桌的設計也是為有效的教學服務的。小班化教學為教師依據教學目標、教學內容、課桌的靈活擺放提供了無限可能，課桌的擺放也有利于小班化教學，利于教師和學生之間平等互動的教學。細化班級管理制度，學生培養良好的學習習慣可以終身受益，要促使學生自覺的養成多方面的好習慣。這樣的環境利于高中化學教師對學生實施小班化教學。

結語

小班化教學能為學生創造良好的教學環境，選擇合適的教學方式，從而使學生學習質量提高。在高中化學學科實施小班教學過程中，教師的角色是無法被替代的，所以教師要不斷的改變自己的教學方法，應該以新課改和每個學生的實際情況為出發點，不斷的使自己進步，要從知識的傳授者變成學生學習的輔助者，采用合適的教學方式，充分發揮小班化教學的優勢，激發學生對高中化學的學習熱情，使學生的學習興趣高漲，不但提高了學習效率，還促使學生獲得更好的發展。

參考文獻

[1]徐燕. 小班化條件下高中化學有效教學策略的研究[D].南京師范大學，2011.

[2]黃秀娟.高中化學小班“分組自學導學”教學策略的實踐研究[J].現代中小學教育，2008（02）：30-33.

[3]杜開顏.高中化學小班化教學策略初探[J].福建教育學院學報，2002（09）：52-53.