繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的思與行

劉麗

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-10-

《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的健康內(nèi)容和豐富的課程資源。語言技能二級(jí)目標(biāo)指出4-6年級(jí)學(xué)生能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)策略目標(biāo)中提出要嘗試閱讀英文故事及其他英語課外讀物。而且，英語閱讀不僅能夠提升孩子語言能力，還有助于其思維品質(zhì)、文化品格、學(xué)習(xí)能力的提升，促進(jìn)其全面發(fā)展、健康發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中我們使用的是外語教學(xué)與研究出版社麗聲北極星分級(jí)繪本，它與教材中各單元主題相聯(lián)系，便于開展教學(xué)、拓展學(xué)生閱讀量，促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫全面發(fā)展。

眾所周知，繪本也被稱之為picture book，主要是以圖畫為主，配以簡(jiǎn)單的英語詞句，在故事情節(jié)中滲透道理。它色彩豐富、人物形象生動(dòng)有趣，每一頁通常一到兩個(gè)句子，不會(huì)使剛剛接觸到英語的孩子“望而卻步”。而且，繪本的句子都有明顯的重復(fù)性，且低段讀物都帶有一定的韻律感，孩子們讀起來不僅不會(huì)覺得枯燥無聊，反而會(huì)一邊讀一邊拍手，增加了閱讀的快樂，有助于后期閱讀的推進(jìn)與持續(xù)。

繪本教學(xué)前期，我們教師首先要通讀熟讀繪本，它直接影響繪本教學(xué)每個(gè)流程的提問上，教師只有讀透繪本才能對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)提問進(jìn)行合理的預(yù)設(shè)，才能設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的提問，才能對(duì)每個(gè)問題舉一反三，衍生出多種可能性。

繪本教學(xué)過程中，我們會(huì)先進(jìn)行與本節(jié)課繪本內(nèi)容相關(guān)詞句的熱身，一般有歌曲、歌謠、游戲等活動(dòng)。再從孩子的認(rèn)知規(guī)律讀圖入手，引導(dǎo)他們觀察封面。繪本封面通常蘊(yùn)含著整個(gè)故事的主旨，可激發(fā)人想象，對(duì)繪本內(nèi)容產(chǎn)生好奇，孩子更容易受到圖片的吸引而走進(jìn)文本，展開閱讀。教師可提出問題What do you see ？ Guess what will happen？引發(fā)思考，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，讓孩子們帶著好奇心和懸念進(jìn)入文本。同時(shí)教師也要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注繪本的標(biāo)題、主編、出版社、話題等相關(guān)內(nèi)容。

正文閱讀首先要引導(dǎo)學(xué)生帶著簡(jiǎn)單問題略讀：通過略讀讓學(xué)生感知繪本故事的大概意思，能回答教師提出的問題，不必過于糾結(jié)文本中出現(xiàn)的新單詞或者句型。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師所提出的問題要能激發(fā)學(xué)生去讀完整個(gè)繪本，也不必太難，以免影響學(xué)生的閱讀欲望。其次，設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)性的問題，教會(huì)學(xué)生精讀。精讀可以設(shè)計(jì)精讀某幾張圖片，猜測(cè)文本。也可以讓學(xué)生帶著問題精讀繪本的某幾頁文本，逐字逐句讀，圈出不懂的詞句，借助圖片或者上下文猜測(cè)意思。低段教學(xué)可以設(shè)計(jì)選擇題，用已有知識(shí)猜測(cè)詞義，從而降低難度。只有這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)語言表達(dá)能力。然后就是我們的朗讀環(huán)節(jié)：聽故事，跟讀。孩子的語言學(xué)習(xí)一開始主要是模仿、跟讀的過程，模仿規(guī)范的語音語調(diào)，形成良好的語感。

讀后環(huán)節(jié)是學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的一個(gè)內(nèi)化與吸收。我們可以引導(dǎo)學(xué)生借助圖片、關(guān)鍵詞、主句型來復(fù)述故事。也可以請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的理解分角色表演故事。高年級(jí)的學(xué)生也可以仿寫、改寫、續(xù)寫故事等培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。甚至也可以讓孩子們借助繪本故事引發(fā)當(dāng)下社會(huì)現(xiàn)象的思考，關(guān)注繪本故事中跨文化交際的差異性，傳承中華傳統(tǒng)文化，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

繪本教學(xué)中，大部分教學(xué)環(huán)節(jié)還是通過教師提問學(xué)生回答的形式進(jìn)行，然后在問答的過程中滲透閱讀方法的指導(dǎo)，會(huì)忽略如何處理激發(fā)興趣。那么在上述的略讀、精讀、讀后環(huán)節(jié)中，我們老師要尊重學(xué)生的感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，不要把故事情節(jié)全盤托出，在每個(gè)環(huán)節(jié)上設(shè)置懸念，提出故事發(fā)展的多種可能性，鼓勵(lì)學(xué)生探討每種可能性的后果，讓我們的學(xué)生暢所欲言，感受到閱讀是一件輕松愉悅的事情。還應(yīng)該要重視表演環(huán)節(jié)，孩子的天性就是活潑好動(dòng)、善于模仿表演。繪本課中，孩子們最積極最可愛的一面會(huì)在表演環(huán)節(jié)展現(xiàn)的淋漓盡致。這也是孩子把語言學(xué)習(xí)得以活學(xué)活用的一種體現(xiàn)。最后就是我們教師自己一定要像孩子一樣，保持一顆童心，用生動(dòng)的語言來演繹故事，加以動(dòng)作、神態(tài)來激發(fā)孩子的興趣。

有效的繪本教學(xué)不但能讓孩子感受到畫面的美、文本的趣，而且能體會(huì)到故事所隱喻的道德品格。因此，繪本教學(xué)還需要我們不斷的探索研究，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)，使其英語閱讀能力不斷提升，語言應(yīng)用能力、思維品質(zhì)、文化品格、學(xué)習(xí)能力等得到全面發(fā)展、健康發(fā)展，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)。我們教師也應(yīng)不斷的提升研讀文本、分析文本的能力，助力孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在五彩繽紛的英語繪本世界里翱翔。