教育信息化2.0背景下小學數學課堂教學策略分析

林桂英

摘要：在當前的教育、教學工作中，應當將教育信息化2.0背景下的小學數學教學作為一個關鍵課題，積極加強研究、探討與實踐。一方面要客觀、深入認識到教育信息化2.0的含義及價值，另一方面更要科學地改進、優化教學策略，在小學數學教學中，切實發揮出信息化技術的功能和優勢，有效提高教學的效率與質量。

關鍵詞：教育信息化 2.0;小學數學;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

隨著信息技術的快速發展，人們已然步入了信息時代。對小學數學教學來說，信息教學技能提高教學效率，也能有效地吸引學生的學習注意力，降低學習難度，提高學生的學習質量。科學合理地使用信息技術為學生提供教學，既能有效推動我國教學改革的落實，也能實現課堂教學內容的豐富。

一、教育信息化2.0的含義及價值

在十九大會議上，我國明確了將信息化作為未來教育發展方向的基本方針，主張積極推進“互聯網+教育”發展，在此基礎上我國于2018年，正式提出“教育信息化2.0行動計劃”。該戰略計劃的基本要求，是進一步深化教學中對信息化技術的應用，實現兩者的深度、有機融合，將信息化技術的作用、優勢全面地發揮出來，切實推動我國教育教學事業現代化發展，打造全新的教育、教學體系。

二、教育信息化2.0背景下的小學數學課堂教學策略

（一）營造良好的教學氛圍

教師若想在授課過程中充分發揮信息技術的作用，就要創造開放性的學習環境。小學時期的學生數學計算方式依舊處于感知運算階段，所以他們的認知能力較差，而且很難在學習過程中集中精力，這也是教師授課的難點所在。為了解決這一問題，教師可以利用先進的信息技術來吸引學生的注意力，在課堂上盡量播一些學生感興趣且與課堂知識有關的內容，在實現對知識點拓展的同時，讓學生進一步了解知識內涵，并彌補學生無法集中注意力的缺點。利用網絡視頻，教師可以為學生營造一個良好的學習氛圍，幫助學生更好地投入到學習狀態中，從而實現對知識內容的細致了解。

（二）設置教學情境

情境教學對學生的吸引力比較足，有助于充分調動學生的求知欲和好奇心，教師需要主動把握住教育教學的機會，利用信息技術手段，通過教育信息的有效創設來調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，保障學生能夠對所學知識有一個更加直觀、生動的理解，學習資源的合理配置及利用最為關鍵，這一點離不開信息技術。教師需要根據信息技術的使用要求，通過對不同問題以及重難點知識的有效總結以及概括來引導學生自主討論，充分的彰顯學生的主體價值。

（三）運用信息技術增強教學的趣味性

由于小學生的年齡較小，具有趣味化的教學方式更能吸引學生的注意力。因此，在信息技術的支持下，小學數學教師可以嘗試運用信息技術增強教學的趣味性，使學生能夠在獲取數學知識的同時感受到這門課程的樂趣，并樂于積極參與到教師所組織的教學活動當中。例如，教師講解到“分數的四則混合運算”這個部分時，可以利用信息技術設計一個“計算闖關”的游戲。由教師利用計算機小程序在屏幕上展示出10道計算題，讓學生將每道題作為一個關卡，學生每正確計算一道題，算作闖過一關，才能夠進行后續的關卡。比一比哪個學生能夠闖過所有關卡而且用時最短。通過這樣的方式使學生感受到學習數學的快樂，并能夠強化其掌握本節課的計算方法。

（四）依靠信息化技術降低數學教學抽象性

如上所述，小學數學教學知識雖然簡單、基礎，但是由于小學生思維發展的限制，所以教學內容對小學生來說依然抽象，只有直觀和形象的事物，才更容易被小學生認識和理解。為此，在教育信息化2.0背景下，教師可通過利用信息化技術的視覺模擬功能來輔助教學，盡量減少書面知識對學生帶來的抽象感。信息化技術本身就具有非常強的展示能力，而且可以實現各種各樣的虛擬空間及物體模擬，實際教學中，教師可借助其這一功能和優勢，達到降低教學抽象性的目的。

（五）合理運用信息技術構建互動式數學課堂

隨著信息技術的不斷進步與發展，應用信息技術可以有效實現數學課堂教學互動，實現數學課堂教學的改革創新。通過互動式教學氛圍的創建，能夠更好地發揮學生的主體作用，轉變學生的學習方式，讓學生更加積極主動地參與數學學習。通過互動式教學模式，讓師生關系更加和諧融洽，能夠讓學生更加積極地參與學習活動，提升課堂教學效率。例如，學生在學習“時分秒”時，在課件設計過程中，教師利用不同的卡通鐘表展示不同的時間。然后教師開展教學互動，讓學生讀出鐘表上面的時間，了解所要學習的內容。通過教學的有效互動，提升了教學效果，增強了學生的自主合作意識，同時也培養了學生的合作能力。

（六）延伸數學知識

教師也可以在課堂上運用信息技術實現數學知識的延展，以此開闊學生的視野。另外，在應用信息技術的同時，教師還要努力將數學知識與實際生活相聯系，以此拉近學生和數學之間的距離，在加深學生學習印象、激發學生學習興趣的同時，讓學生感受到數學的實際應用功能，了解到數學學習的重要性。在這樣的操作下，教師的教學內容就會變得生動有趣，學生學習數學知識的難度也有所降低，學生也能在學習知識的同時，體會到數學學習的快樂。舉例說明，教師在向學生介紹“圖形與位置”的相關知識內容時，可以利用信息技術制作的幻燈片來展示該題目，學生在觀看完相應的幻燈片后，就會產生與該內容有關的相應思考。

結束語

在教育信息化2.0的戰略背景下，小學數學教師應當進一步加強信息化技術在教學當中的應用與優化，將信息化技術的教學優勢充分發揮出來，吸引學生對教學過程的積極、主觀參與，降低教學的抽象性，從而提高教學成效，促進學生實現更好的學習、成長與發展。

參考文獻

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