信息技術與高中物理實驗教學的整合

楊輝 孫鵬舉 楊京川

摘要：在學習過程的不同階段，學生的學習心態也會因環境和學習內容的不同而發生變化，教師在加強學生知識形成和思想道德素質培養的過程中，還需要注意對觀察力與實踐操作能力的培養。在高中物理實驗教學中，教師必須通過新課程標準的解讀，增加和改變實驗室設備的投入與使用。站在學生的角度以學生的視角，再采用適當的教學策略優化教學過程，從而提高實驗教學的實際效果。基于此，以下對信息技術與高中物理實驗教學的整合進行了探討，以供參考。

關鍵詞：信息技術;高中物理;實驗教學;整合

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

為了使培育的人才能夠滿足社會進步的需要，國家持續推進高考制度改革，高考變成了學考高考相結合、必考選考相結合的形式。受到高考改革的影響，物理高考考查的側重點也發生了轉移，由之前的知識水平過渡到現在的綜合能力，這為高中物理實驗教學的重點與目標提供了方向性引導。在實際教學中，教師要以基礎知識為著力點，在教學目標中融入學生綜合能力的培養，改進與優化教學方法，為學生全面發展保駕護航。

一、增加實驗教學的方式方法

在將素質教育理念與課堂教學有效融合的過程中，教師可以在優化課堂教學的過程中，合理有效地改進課堂教學方法，提高學生掌握學習知識的效率。在高中物理實驗課堂上，教師可以引導學生理性認識實驗步驟。在根據實驗原理設計實驗活動時，教師就需要讓學生進行自主的發揮，并且以團隊的形式進行合作匯報。比如在教學生學習“功和功率”章節的內容時，老師可以先給學生講解做功的兩個必不可少的條件，學生也可以在課前準備中討論相關的理論內容。在探索物體做正功和負功實驗時，教師也可以讓學生交流討論，當角度小于90度時，力對物體做正功;如果夾角大于90度，則力對物體作用負值或物體克服力做功;如果夾角等于90度，則在力的方向上沒有位移或者在位移的方向上沒有力，所以力不做功。教師應嘗試越來越多地教學方法和措施，以豐富課堂知識內容的描述，優化課堂實驗教學效率。

二、演示實驗中應用信息技術

毋庸置疑，在物理課堂中演示實驗是最為常見的實驗類型，演示實驗可以快速引導學生掌握物理知識，但是也對教師的實驗操作能力提出了要求，在演示實驗中要明確實驗目的，突出實驗現象。教師要根據實驗的過程加以講解，引導學生進行思考與分析。為保證演示實驗的成功，教師在課外需多次練習，如此才能達到理想的教學效果。由于部分演示實驗難度較大，可運用信息技術，以動態化的方式展現實驗步驟與實驗過程，并且學生在觀看的同時也能強化記憶。比如，在講到液體擴散現象時，無色的清水與硫酸銅混合時間需要30天左右，對此，為提高學生的學習興趣，物理教師可以對整個實驗過程進行錄像，讓學生觀看動態液體的擴散現象，并掌握基本的物理知識點。通過信息技術在觀察擴散現象時，學生不僅可以看到兩種液體之間的擴散現象，還可以通過慢放、倒放、重復播放的方式，讓學生反復學習觀看，強化記憶。

三、以新高考為指導完善評價體系

對于高中物理學科來說，培養并發展學生的科學素養與實驗操作能力是新高考改革的意圖，最終目的是保證學生科研意識與能力的形成。評價體系作為高中物理實驗教學中不可或缺的環節，對于學生能力的提升有著重要的督促作用?；谛赂呖急尘?，教師在構建評價體系的標準時，除了考慮物理學習成績，還需要將思想政治教育以及物理實驗技能添加進來，不僅僅關注學生實驗結果，還要注重實驗學習的過程，確保評價的科學性、全面性、完善性。通過有機結合實驗進步與實驗水平的評價，以及定性與定量的評價，全方位提升學生的實驗能力。例如，在學習“用打點計時器測速度”這一實驗時，在制定實驗結果評價標準時，可以設置為學生能否對物體運動的平均速度與近似瞬時速度進行準確的測量;在制定過程評價標準時，可以設置為學生是否真正掌握計時器機構與原理，以及對打點計時器的使用操作是否規范等。通過建立完善的評價體系，能夠有效地規范學生實驗行為，對實驗操作環節進行合理調整，幫助學生掌握更多的實驗技能。

四、分組實驗中引入信息技術

在高中物理實驗教學中，學生分組實驗不僅符合以人為本的基本要求，而且能提高教學效率。在學生分組實驗之前，教師須根據教材的內容、實驗目的、實驗原理、實驗步驟進行講解，或通過PPT的方式省去板書畫圖的時間，將更多的時間留給學生進行實驗，如此在提高學生學習有效性的同時也能增強實驗教學的課容量。信息技術的有效應用可以改變傳統分組教學所帶來的不足與缺陷，學生可以通過模擬軟件進行實驗。比如關于電路的實驗，通過模擬軟件進行實驗，即便學生電路連接出錯也不會產生任何危險，且根據實踐證明，模擬軟件實驗方法圖文并茂，能夠帶給學生感官的刺激，并能加深學生的印象。

結束語

利用信息化技術開展高中物理教學具有積極意義，物理教師應將信息化技術與核心素養的培養進行有機結合，不斷創新與完善新型教學模式，幫助學生構建完善的物理知識體系，引導學生靈活運用物理理論知識解決生活實際問題。在高中物理實際教學中，物理教師可以采用創設具體教學情境、采用小組合作方式、實施分層教學法、組織學生參與實踐活動、延展物理教學內容等有效策略，推動高中物理信息化教學良性發展。

參考文獻

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[本文系2021年度河南省基礎教育教學研究項目《基于信息技術優化高中物理教學研究》（立項編號：JCJYC210615077）研究成果]