實現分層教學，助力學生個性發展

翟祥翠

摘要：在新時期義務教育中的各類學科中，美術學科是至關重要的一項學科，這要求小學美術教師借助分層教學的方式，充分地照顧學生水平的差異性，以這種方式幫助每個層次的學生都能在美術課堂的學習過程中，得到美術知識領域的提升，以及通過美術教學努力完善學生的價值觀和人生觀，幫助學生個性化發展。除此之外，把美術的分層教學體系完善，讓美術教學的價值得到更好的體現。就以小學美術教師而言，如何去有效的分層教學，讓學生既可以達到完善所學美術知識的目的，又可以讓學生輕松學習，發展屬于自己的個性，這是小學美術教師應當解決的一個問題，美術教學是對于美術學習非常重要的一個環節，它不僅要結合學生的實際情況，還要能夠激勵學生對于美術學習的興趣，調動學生對美術學習的積極性，在提升學生美術水平的同時，促進學生個性發展。

關鍵詞：分層教學 助力學生個性發展

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-10-

一、目前小學美術教學中存在的問題

1、家長和學校更重視于主科目，認為美術是無關緊要的小科目，小學美術在教學中持續被輕視。

2、資金運行方面，在學校投入資金類是最少的，認為教師教學美術不應該花里胡哨。教用具投入也較少。

3、學生的重視程度較低，應試考試往往只考語文、數學、英語。因為應試考試影響，缺乏對美術的學習氛圍。

4、教學方法往往是照葫蘆畫瓢的單一方法，教師沒有采取規范化的教學方式去教學，缺乏新意。完成的作品也毫無新穎的創造性，這種教學方法大大的限制了學生的想象力和創造性。

二、小學美術分層教學策略

1、對小學生的美術水平進行合理分層

實施分層教學的第一步，就是要將小學生的美術水平進行合理分層。因為對于大多數家庭教育對美術的傳統印象，以及學校過度強調成績而忽略美術等各種因素作用下，許多學生在方面的表現可能會有一定的差異性。就如有的學生過去有學習過美術的經歷，他們的過程會比較順暢。然而其他的學生因為缺乏類似的美術學習經歷，表現不如那些經歷比較充足的學生。這種差異性，是分層教學所需要解決的第一步。在教師對學生美術水平分層的過程中，不能只單單考慮學生完成美術作品的好壞。同時，在評價一幅作品的不能只靠教師主觀的喜好，應該思考學生作品的含義。花時間在研究學生美術功底的同時，也需要考慮學生的美術創造力，想象力，思維能力，花時間了解每個學生的個體差異。結合這些，將學生進行合理分層，為實施分層教學打好基礎。

2、對美術教學的目標進行合理分層

在小學美術教學中，不僅需要滿足學生對美術學習的需求，還應當促進學生個性化發展，培養學生多方位進步。所以，這要求小學美術教師在教學過程中，應當基于學生的美術水平與思維能力，對教學內容進行處理，讓教學目標得以分層。例如，在美術課堂中，教師可以根據學生的美術水平及教學內容，將教學目標分為三個層次。第一個層次的教學目標為：掌握基本的美術操作，畫出基本的美術作品。第二層次的教學目標為：在掌握基本美術操作的同時，在美術作品上增添自己的想象以及創意。第三層次的教學目標為：在有良好的美術基礎上，將自己的美術作品賦予創新，并不斷提升自己的審美意識。學生可以根據自身美術水平以及想法，選擇最適合自身的目標，并通過不斷完善目標，不斷進步。

3、對美術教學的作業完成方式進行合理分層

在美術作業的完成過程中，經常出現的問題是一名學生的能力是無法獨立完成的，經常會出現作品難以完成等情況。因此，教師可以按照學生的美術基礎以及性格將學生合理分為不同小組，這個小組，可以是兩個人，也可以是三個人，甚至多個人。依照不同小組的美術水平以及思維能力，布置不同的美術作業，以及不同的評價標準。讓學生在合作的過程中，不僅可以完成美術作品，提升美術能力，促進對美術學習的自信心。還能夠了解到“合作”的目的以及價值。在他們未來學習以及生活中，合作是擁有著非常廣闊的實用場景，這樣可以幫助學生奠定堅實的合作基礎，并且能夠在未來的個性發展中逐步得到提升并且持續發揮著良好的效果。

三、結語

在現代社會，美術學科對于小學生而言是非常重要的。小學生在學習美術的過程中，除了培養學生的美術水平以及對美的感受和認知，還應當培養學生個性化發展，促進小學生全面發展。除此之外，還幫助學生能夠在學習的過程中全面發展，提高綜合能力。所以，這要求小學美術教師必須明確教學目的，完善分層教學方式，正確的去引導學生，教育學生，要明白，學生是祖國的未來，培養學生是身為教師的職責與義務。時刻明確教學方針，通過分層教學的方式，幫助學生在美術課堂中不斷地學習成長。同時，通過分層美術教學，發現學生的優缺點，為學生提供正確的引導，促進學生全面發展進步。

參考文獻

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