探究高中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法

孫吉芳

摘要：在新課程改革、素質(zhì)教育不斷推進的背景下，教育教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出多元化發(fā)展的特點，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也趨于多樣化、個性化，因此教學(xué)方法的實用性和緊迫性日益突出。鑒于此，本文結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，從改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念、組織開展課堂活動、引入信息技術(shù)手段多個層面，全面分析高中語文多元教學(xué)法在高中語文教學(xué)中的具體運用。

關(guān)鍵詞：高中語文;教學(xué);多元化;教學(xué)方法

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

教師應(yīng)改變落后的教學(xué)行為和教學(xué)方式，充分利用各種教學(xué)資源、手段和策略，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和現(xiàn)狀，提高教學(xué)效果，促進學(xué)生知識與能力的全面發(fā)展。“多元教學(xué)”符合新課標(biāo)的理念與要求，最大限度地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的需求，激發(fā)教學(xué)活力。因此，廣大高中語文教師應(yīng)抓住課程改革發(fā)展趨勢，推進教學(xué)策略的創(chuàng)新，構(gòu)建多元教學(xué)模式，真正提高語文教學(xué)效果。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體性

高中語文教師要試著活躍課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍，打造出一種其樂融融的學(xué)習(xí)體系，繼而讓學(xué)生在這種其樂融融的氛圍下，用心地完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要讓學(xué)生深刻地懂得：良好的外部氛圍對于全體學(xué)生的意義是不可小覷的。教師要淡化本班級之中的刻板的、呆滯的、乏味的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)狀態(tài)，而是能讓學(xué)生在一種積極的、靈動的學(xué)習(xí)氛圍中，全面地實現(xiàn)本人的優(yōu)化升級，也能讓學(xué)生在克服了個體的思維障礙后，能處理好繁多的語文學(xué)習(xí)任務(wù)，繼而在語文的學(xué)習(xí)世界中，找尋到個體的學(xué)習(xí)坐標(biāo)。

例如，在教授《雨巷》時，傳統(tǒng)的語文課堂是以教師為主體的課堂教學(xué)，教師與學(xué)生交流不多，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，導(dǎo)致師生關(guān)系出現(xiàn)疏離。針對這種情況，筆者轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極構(gòu)建和諧的師生氛圍。筆者通過對話，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，也能更好地理解學(xué)生的內(nèi)心，從而在課堂上積極地與學(xué)生對話，創(chuàng)造一些趣味性話題，從而更好地理解課堂教學(xué)。另外，筆者還設(shè)置了學(xué)生的提問環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生提出問題，對學(xué)生的難題排憂解難，使學(xué)生感受到筆者的關(guān)懷。

二、組織課堂活動，開展寫作教學(xué)

高中語文教師要注意結(jié)合學(xué)生感興趣的內(nèi)容開啟師生互動的新體系，讓學(xué)生在開展新體系和新模式后，化解自我的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)難題。高中生要懂得：學(xué)習(xí)問題、學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)障礙的存在對于學(xué)生是不利的。學(xué)生要一改往日的學(xué)習(xí)面貌，能品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣和美好，也能由以往的被動狀態(tài)，能改變?yōu)樽约旱姆e極主動的狀態(tài)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)得到相應(yīng)的提高和發(fā)展。

例如，寫作要有主題性，筆者在課堂上開展專題活動，豐富學(xué)生的情感體驗。如，筆者進行主題朗誦比賽，讓學(xué)生提早做好朗誦，在比賽中，每個學(xué)生都有機會參與朗誦，展現(xiàn)個人的魅力和背誦才能。在閱讀競賽中，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有了更深刻的印象，最后，筆者又給學(xué)生布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)誦讀主題寫一篇作文，將自己的感受用文字來描述。

三、引入信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新課程改革的推動下，將信息技術(shù)手段引入到課堂教學(xué)實踐中，發(fā)揮了其獨特的優(yōu)勢和作用。因此，高中語文教師應(yīng)繼續(xù)加強學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)能力和信息素養(yǎng)，運用多媒體等信息技術(shù)設(shè)備和手段，以圖片、動畫、圖像、文字等方法，引入語文課堂教學(xué)。教師在利用信息技術(shù)給學(xué)生講解知識時，也要隨之搭配相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生完成相關(guān)的練習(xí)時，能對于語文課以及課程上的知識產(chǎn)生更加深刻地認(rèn)識和理解。通過多種形式的表現(xiàn)性，創(chuàng)設(shè)形象化的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生多方面的感覺，促進學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新鮮感，從而有強烈的學(xué)習(xí)興趣，更主動地投入到學(xué)習(xí)過程中去。

例如，在教授《荷塘月色》時，筆者課前通過網(wǎng)絡(luò)搜集作者所處時代背景，上課后，再結(jié)合信息技術(shù)將這些資料呈現(xiàn)，了解作者及時代背景。上課后，筆者再利用信息技術(shù)將所學(xué)知識構(gòu)建為知識網(wǎng)絡(luò)，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計出的思維導(dǎo)圖，針對知識網(wǎng)絡(luò)進行篩選，幫助學(xué)生進一步提高對文本的理解。

四、教師要懂得互動的實質(zhì)

高中語文教師不能成為一個對于互動缺乏深刻地認(rèn)識和理解的人，而是要把師生互動的深刻模式納入到心中，并且不斷地引導(dǎo)學(xué)生去完成相關(guān)的師生互動，讓學(xué)生化解自我的學(xué)習(xí)難題，得到更大的進步和提高。教師在開啟師生互動模式后，要給予學(xué)生更大的思想自由和言論自由，讓學(xué)生能認(rèn)真地表達自己的想法和設(shè)想，并且能在完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)后，又能讓自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣實現(xiàn)更大的超越。教師不能讓學(xué)生消除自我的表達的渴望，也不能讓學(xué)生得不到思想層面的指引和推動。

總而言之，實施多元教學(xué)法并將其運用到教學(xué)實踐中，是教師全面深化新課改，實施素質(zhì)教育的一種創(chuàng)新和必然選擇。為此，對廣大高中語文教師來說，必須要擺正教學(xué)態(tài)度和觀念，抓住課程改革的核心和實質(zhì)，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r和特點，展開探索，開展研討活動，通過改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念、組織開展課堂活動、引入信息技術(shù)手段等策略，促進語文教學(xué)改革與提升，啟發(fā)學(xué)生的認(rèn)知與潛力，終于能讓高中語文教學(xué)在多元導(dǎo)向下真正豐富多彩。

參考文獻

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