探究提高初中語文課堂教學(xué)有效性的策略

韓國慧 王淑敏

摘要：語文是我國基礎(chǔ)教育教學(xué)體系的一個(gè)重要組成部分，有效的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生掌握基本的知識(shí)、方法和技能，形成良好的語言能力和綜合素質(zhì)。初中語文教師要注重提高課堂教學(xué)的效果，使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)語文。因此，本文應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從創(chuàng)設(shè)情境提出問題、開展合作探究活動(dòng)、運(yùn)用生活案例教學(xué)多個(gè)維度，對(duì)提高初中語文課堂教學(xué)有效性的基本方法和科學(xué)策略進(jìn)行了系統(tǒng)分析。

關(guān)鍵詞：提高;初中語文;課堂;影響力;策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

受到應(yīng)試教育等傳統(tǒng)觀念和觀念的影響，初中語文教師在課堂上越來越注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，一味地采用灌輸式的教學(xué)方法和策略，被動(dòng)地接受知識(shí)、信息，逐漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣。還導(dǎo)致整個(gè)語文課堂效率低下，效率低下，甚至消極。對(duì)此，初中語文教師應(yīng)從現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)情感兩方面入手，從現(xiàn)實(shí)與學(xué)習(xí)情感兩方面入手，徹底擺脫對(duì)傳統(tǒng)思維與學(xué)習(xí)思維的束縛，推動(dòng)課堂教學(xué)法的改革，使課堂教學(xué)真正取得實(shí)效。

一、創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，是提高課堂教學(xué)有效性的有效動(dòng)力和支持。初中語文教師應(yīng)以趣味性為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)重點(diǎn)，提煉語文教材中的“難易性”，及時(shí)向?qū)W生提出問題，通過創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望和思考動(dòng)機(jī)，使學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并積極開展研究，深入分析、研究課文內(nèi)容。

例如，在教授《最后一課》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)的目的，是為了理清小說故事情節(jié)，把握人物形象特點(diǎn)，上課后，筆者首先讓學(xué)生熟讀課文，對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，再讓學(xué)生勾畫出課文重點(diǎn)內(nèi)容。接著，筆者根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了一些問題，通過提問來激發(fā)思索，在提出問題后，筆者會(huì)給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下深入剖析課文，從而加深學(xué)生對(duì)文本的理解。如此，筆者通過創(chuàng)造問題情境，以此來激發(fā)探究性興趣。

二、開展合作探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神

以合作學(xué)習(xí)為核心目標(biāo)的新課程改革中，組織、開展合作探究是培養(yǎng)學(xué)生合作精神最直接的途徑和方法。為此，初中語文教師需要改變以前統(tǒng)一的教學(xué)方法，從整體上理解學(xué)生的成績、能力水平、興趣愛好等。根據(jù)群體內(nèi)的異質(zhì)性、組間同質(zhì)化標(biāo)準(zhǔn)和原則，將班級(jí)分成4-6個(gè)小組進(jìn)行討論，交流，在交流互動(dòng)中，筆者還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)某個(gè)任務(wù)或知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論，從而達(dá)到思想的互相碰撞，能有效地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，達(dá)到最佳課堂教學(xué)效果。

例如，在教授《紫藤蘿瀑布》時(shí)，課文教學(xué)的目的在于使學(xué)生充分理解文章的含義，在培養(yǎng)學(xué)生合作精神的同時(shí)，更好地理解文章的內(nèi)涵。上課后，筆者利用課前預(yù)習(xí)時(shí)間，將學(xué)生分成多組，每組五人，充分利用課余時(shí)間，讓學(xué)生快速融入課堂。隨后，筆者又根據(jù)課文內(nèi)容安排討論任務(wù)，讓學(xué)生圍繞課文展開討論。如此，筆者開展合作探究活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

三、運(yùn)用生活案例教學(xué)，提高學(xué)生的理解能力

語文知識(shí)源于生活，歸根結(jié)底要回到生活。這樣，就有了大量的語文知識(shí)實(shí)例，作為可用于教學(xué)的資源，能夠幫助學(xué)生更好地理解語文知識(shí)的內(nèi)容與本質(zhì)。也正因如此，初中語文教師才能以生活為起點(diǎn)，去觀察、挖掘、收集各種生活經(jīng)驗(yàn)，巧妙地把語文和生活融入語文課堂教學(xué)實(shí)踐中，還原真實(shí)的生活情景，讓學(xué)生在熟悉的情景下，從生活的角度來認(rèn)識(shí)語文知識(shí)，解決實(shí)際問題，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，有效地提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力。

比如，在《背影》教學(xué)中，文本是以父愛為中心，通過對(duì)父親的詳細(xì)描寫，顯示了父愛的偉大，而這一課的內(nèi)容與我們的生活息息相關(guān)。因此，筆者決定通過案例教學(xué)，首先讓學(xué)生回顧父親在家里的付出，從小處體會(huì)父親的付出，感受父愛的偉大。以此為基礎(chǔ)，通過生活事例教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力。

四、讓學(xué)生建立起適合自己的寫作體系

初中生應(yīng)該試著改變自己的寫作模式和寫作體系，在重構(gòu)本人的寫作模式后，變得更加積極從容。初中生要隨時(shí)懂得自己的問題和寫作障礙，也要懂得自己要沿著正確的道路和步伐去構(gòu)建自己的寫作體系，同時(shí)能讓自己實(shí)現(xiàn)更大的提高、超越和進(jìn)步。初中生尤其要懂得建立起本人的寫作體系，也要懂得自己能寫的內(nèi)容和自己存在的不足，在此同時(shí)也能積極地豐富自己、發(fā)展自己、突破自己。初中生要試著建立起綜合化的協(xié)作體系，也能在建立起相關(guān)的寫作體系后，讓自己試著進(jìn)步，不斷地自我發(fā)展、自我提高、自我超越，這對(duì)于學(xué)生的意義是不可估量的。初中生要給自己設(shè)立一個(gè)表格，知道自己能寫哪一些文章，也能分析到自己的寫作活力和內(nèi)在樂趣的來源地。

總之，課堂是教育教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，只有提高課堂教學(xué)的有效性，才能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每一個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。身為初中語文教師，應(yīng)順應(yīng)課程改革、發(fā)展變化的基本趨勢(shì)，積極轉(zhuǎn)變觀念，更新觀念，把握素質(zhì)教育的核心與實(shí)質(zhì)，從創(chuàng)設(shè)情境提出問題、開展合作探究活動(dòng)、運(yùn)用生活案例教學(xué)策略，要優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，全面推進(jìn)語文課堂教學(xué)改革，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，初中語文課堂教學(xué)最終取得實(shí)效。

參考文獻(xiàn)

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