校園趣味英語讓高中英語教學有活力

龔穎

摘要：高中英語知識難度較大，如果教師不注重教學形式與教學內(nèi)容的趣味性，就容易讓整個教學活動顯得枯燥、沉悶，學生學習的積極性也會降低，這種消極的學習狀態(tài)無法提升教學效率，學生也難以透徹地理解重要知識點。為了更好地提升高中英語教學質(zhì)量，順利實現(xiàn)教學目標，調(diào)動學生的學習積極性與主動性，教師要在教學過程中設(shè)計更多趣味性的教學活動，通過有效的師生互動來活躍教學氣氛，讓學生積極主動地參與教學活動，在活動中感受英語學習的趣味性，順利掌握知識。隨著新課程改革的不斷推進，英語教師也在不斷改進其教學方式，趣味性教學能夠很大程度上提高學生學習的興趣。本文從英語趣味性教學特點入手，分析其在英語教學中的重要作用，并提出相應(yīng)的開展對策。

關(guān)鍵詞：校園趣味英語;高中;英語教學;對策

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A

引言

在高中學習中，學業(yè)繁重，學生可能沒有精力進行高效的學習。開展有效的趣味教學能夠在英語教學中大幅度提升學生的學習興趣，提升學習質(zhì)量。

一、創(chuàng)建合適情境，吸引學生目光

英語課教材所涉及的內(nèi)容多與生活相關(guān)。在進行英語教學時，為了改變課堂沉悶的氣氛、提高課堂效率、增加學生課堂的參與程度，教師可創(chuàng)設(shè)合適的生活化英語情境，讓學生模擬英語練習，通過情境吸引學生參與，讓學生作為課堂主體進入教學。例如，在教學三年級上冊“Unit6 Look at my toys！”時，針對“Ihave something”及“What are these/those？”相關(guān)句型的學習，教師可建立情境課堂，通過相關(guān)的道具以及合適的表演吸引學生的興趣，讓學生參與到知識學習的過程中。在具體教學中，教師可以拿著若干玩偶對學生說“：Look at my toys！”通過夸張的語氣和面部表情吸引學生的注意，利用玩具道具幫助學生理解toy的含義。接著，教師可指著玩偶對學生說：“Do you also have one？”通過詢問的方式創(chuàng)設(shè)日常對話的情境，讓學生在這個環(huán)節(jié)中理解單元句型，并對相關(guān)內(nèi)容有更加深刻的記憶。此外，教師還可以指著學生桌面上的文具問：“What are these？”通過教師對問題的引導，讓學生參與到問題的思考中并進行對話，之后再將學生分組，讓每組學生都互相詢問相關(guān)問題。如，學生可以想象自己到朋友家做客，看見朋友的玩具，會問這是什么，朋友如何回答等。教師讓學生以小組為單位進行情境對話與表演，在輕松、零負擔的環(huán)境中進行英語交流，以此提升口語能力。通過這樣的方式，創(chuàng)設(shè)與單元知識相關(guān)的生活化情境，能鍛煉學生將知識運用到生活實際的能力，增加學生對英語的參與程度。

二、開展趣味性的小組合作學習活動

英語是一門注重交際的學科，平時在各種生活場景中都能夠用到。教師要充分利用英語知識的這一特點開展趣味性的小組合作實踐活動，讓學生在活動中充分發(fā)揮主動性與創(chuàng)造性，表達自己的想法與觀點，積極與同學用英語進行對話，促進學生創(chuàng)造能力和英語運用能力的不斷提升。學生在互相交流的過程中也能碰撞出不同的思想火花，促進學生思維能力的不斷提升。例如，在學習“First aid”時，為了充分發(fā)揮學生的學習主動性，讓學生在趣味性的學習中活躍自己的思維，鍛煉自己的英語運用能力，教師可以讓學生以小組合作的方式對本文展開討論。本文講解的主要內(nèi)容為急救措施，教師請學生結(jié)合實際生活討論一下自己在生活中親身經(jīng)歷過的或遇到過的需要急救的案例，并聯(lián)系本文知識說一說下次再遇到類似情況時應(yīng)該采取哪種急救措施。這種結(jié)合實際進行討論的方式，比傳統(tǒng)的教師直接講述更加充滿趣味，學生的學習參與積極性也更高。在充分的討論交流過程中，學生的詞匯量得到了積累，表達能力和思維能力都得到了更好的提升。

三、教師加強和學生的交流互動

在教學過程中，教師必須要和學生進行良好的交流和互動，才能真實地了解到學生對于知識的掌握程度以及學習情況，從而有針對性地展開教學，并根據(jù)學生所出現(xiàn)的問題及時調(diào)整自己的教學方式和教學進度。但深受傳統(tǒng)教育模式的影響，學生對教師總是充滿畏懼心理，難以主動親近教師，向教師推心置腹講出自己的難題并尋求幫助。在這種情況下，教師就要主動與學生進行交流，在課下多關(guān)心學生的生活以及學習，讓學生漸漸打開心扉，相信教師并主動進行交流。在課堂中教師也不能一味講課，要及時關(guān)注學生的學習狀態(tài)，對于學生難以理解的重難點可以進行重復(fù)講解，要及時聽取學生的意見，鼓勵學生在課堂積極發(fā)言，發(fā)表自己的觀點，從而進一步了解學生學習情況，更利于教師運用合理的教學方式提升學生學習效率。

四、引導學生發(fā)現(xiàn)英語語言的美

需要教師指導并引領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)英語語言的美，讓學生對英語本身有更加深入的了解，從而激發(fā)學生對英語的好奇心與求知欲，進行探索性學習。在英語的發(fā)音中，其美感主要來源于重音、弱音、語速、連讀等發(fā)音節(jié)奏，要想體會發(fā)音的美感，學生就要盡力模仿標準英語的發(fā)音。在學習過程中建立自信，不因為自身發(fā)音問題而不敢張嘴，學生之間共同模仿，互相糾正，體會英語發(fā)音的美感并一起進步。此外，在中文與英文語言的翻譯上也存在著很大的差異。很多學生習慣了中文式表達，也能夠體會漢字語言的魅力，但對于英文表達卻很難以理解，并且很難知悉英文中所要表達的感情。這是文化之間的差異，無可避免，但學生也要努力去適應(yīng)并習慣。如同中文的古詩詞很難被英文翻譯出韻味一般，很多美麗的英文在中文的直譯下也失去了原來的美感，變得直白古板。因此，教師就要鼓勵學生不斷拓寬自己的知識面，通過觀看英劇美劇、閱讀英文書刊等方式感知英語的美，建立起語感。

結(jié)束語

綜上所述，英語是高中學習階段的重點科目之一，教師在開展高中英語教學時，要充分打造趣味英語環(huán)境，利用校園趣味英語活動來激發(fā)學生的英語學習積極性，培養(yǎng)學生的自學能力和思維能力，讓學生的綜合素質(zhì)在趣味化的英語教學中得到更好的提升。吸引學生主動參與到英語課堂的交流和學習中，提高課堂教學效率。

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