新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究

張啟紅

摘要：新課程改革進(jìn)程逐步推進(jìn)，教育各方要求教師及學(xué)校加快教學(xué)創(chuàng)新的腳步，不斷調(diào)整教學(xué)模式與策略，從而構(gòu)建高效課堂。高中階段，學(xué)生主要為高考做準(zhǔn)備，并且其即將進(jìn)入更高層次的教學(xué)體系中，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也尤為重要。數(shù)學(xué)科目在教學(xué)體系中一直占據(jù)主要地位，對(duì)于學(xué)生的考試成績(jī)以及未來(lái)發(fā)展意義重大，但是因?yàn)槠渖婕爸R(shí)的難度，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程與教師的教學(xué)進(jìn)程推進(jìn)得較為緩慢，為此，教師應(yīng)積極探究新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：新課程改革;高中階段;數(shù)學(xué)科目;教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

教師在推進(jìn)教學(xué)改革之前，先對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中主要存在以下三方面問(wèn)題：首先，學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)思想的指導(dǎo)，其可以理解教師講解的知識(shí)，但是在解題與應(yīng)用的過(guò)程中無(wú)法與知識(shí)之間構(gòu)建聯(lián)系，從而其無(wú)法在考試中獲得好成績(jī);其次，教師忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力的培養(yǎng)，占據(jù)教學(xué)的主體地位，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)取知識(shí)，對(duì)于課程內(nèi)容的吸收程度有限，從而無(wú)法達(dá)成教學(xué)任務(wù)與目標(biāo);最后，教師教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)陳舊，一方面學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，一方面課堂活力較低，從而二者導(dǎo)致了教學(xué)效率的低下。為此，本文作者從教授數(shù)學(xué)思想、推進(jìn)小組合作以及創(chuàng)新教學(xué)方式三個(gè)方面闡述有效教學(xué)方法。

一、教授數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)解題思維

數(shù)學(xué)思想是學(xué)生進(jìn)行解題的重要基礎(chǔ)，其可以推進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解效率提升，但是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)過(guò)程中，部分教師僅重視知識(shí)講解，從而學(xué)生在解題中無(wú)法有效運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，解題思維混亂且無(wú)序。為此，教師應(yīng)重視教授學(xué)生數(shù)學(xué)思想，例如：教師在講解“一元二次不等式”時(shí)，首先，教師在黑板上列出三至五個(gè)一元二次函數(shù)，隨后要求學(xué)生思考一元二次函數(shù)與不等式之間的關(guān)系，以此教師帶領(lǐng)學(xué)生感知函數(shù)思想對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義;其次，教師要求學(xué)生在草稿紙上畫(huà)出教師所列函數(shù)的圖像，之后將一元二次函數(shù)轉(zhuǎn)化成對(duì)應(yīng)的不等式形式，要求學(xué)生結(jié)合圖像理解一元二次不等式代表的圖形意義，以此學(xué)生在直觀圖形中增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，有助于推進(jìn)學(xué)生數(shù)形結(jié)合思想的培養(yǎng)進(jìn)程，促使學(xué)生在后續(xù)解題過(guò)程中高效運(yùn)用圖像解決不等式問(wèn)題。由此可見(jiàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中滲透數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，有助于學(xué)生高效理解知識(shí)，從而推進(jìn)其解題思維的發(fā)展，進(jìn)而促使學(xué)生學(xué)習(xí)成效提升。

二、推進(jìn)小組合作，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)發(fā)展到較高水平，并且即將進(jìn)入更加需要自主學(xué)習(xí)技巧與能力的高層次教學(xué)體系中，但是長(zhǎng)期的自主思考容易導(dǎo)致學(xué)生思維的僵化。為此，教師應(yīng)引入小組合作學(xué)習(xí)形式，活躍學(xué)生思維的同時(shí)推進(jìn)其自主學(xué)習(xí)，例如：教師在講解“三角函數(shù)”這一課時(shí)，首先，要求學(xué)生自主預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，隨后列出通過(guò)自我思考掌握的知識(shí)點(diǎn)以及仍舊存疑的課本內(nèi)容，避免學(xué)生在后續(xù)合作學(xué)習(xí)中對(duì)課程內(nèi)容一無(wú)所知;其次，在教師具體課程講解前，給予學(xué)生十分鐘時(shí)間自由結(jié)組，討論預(yù)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生可在互相溝通與交流的過(guò)程中從新的角度理解知識(shí)，并且還可借鑒他人優(yōu)秀的思考方式;最后，教師在課程講解結(jié)束之后，要求學(xué)生再次展開(kāi)討論活動(dòng)，具體圍繞其獲得新體會(huì)與新感受進(jìn)行討論，以此學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上幫助對(duì)方查漏補(bǔ)缺，從而全面掌握知識(shí)。由此可見(jiàn)，教師推進(jìn)小組合作形式，有助于學(xué)生在群體探究中鍛煉自主學(xué)習(xí)技巧，并且推進(jìn)思維活躍度的提升，從而為其后續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)程奠定良好基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)效率

目前高中數(shù)學(xué)教師為了保證教學(xué)秩序的平穩(wěn)，多運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生長(zhǎng)期接受此種方式，產(chǎn)生枯燥乏味的感覺(jué)，無(wú)法有效參與課程中，從而導(dǎo)致教學(xué)成效較低。為此，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，不斷提高課堂效率，例如：教師在講解“復(fù)數(shù)”這一課時(shí)，首先，教師運(yùn)用講解課程知識(shí)的微課視頻作為課程導(dǎo)入，要求學(xué)生在觀看的過(guò)程中思考課程知識(shí)，視頻形式可以有效吸引學(xué)生的注意力，促使其專(zhuān)注于課程教學(xué)之中;其次，教師在講解教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，結(jié)合微課視頻，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上輔助以全面且深入的課程講解，以此省去教師講解簡(jiǎn)單知識(shí)的時(shí)間，為學(xué)生的自主思考創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì);最后，教師要求學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖總結(jié)課程知識(shí)，學(xué)生在構(gòu)建思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，梳理知識(shí)架構(gòu)，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，以此形成系統(tǒng)性的知識(shí)記憶。由此可見(jiàn)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，引入新型教學(xué)手段，有助于在為課程教學(xué)增添活力的基礎(chǔ)上，推進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課程教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)成效與學(xué)習(xí)成效的同步提升。

綜上所述，首先，新課程改革進(jìn)程的推進(jìn)為教師教學(xué)成效的提升提出了新要求與新目標(biāo);其次，高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)影響學(xué)生的考試成績(jī)以及核心素養(yǎng)，對(duì)于其全面發(fā)展具有重要影響;最后，目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果不理想，無(wú)法達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。為此，教師應(yīng)順應(yīng)新課改要求，重視高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，深入分析教學(xué)現(xiàn)狀，尋找高效方法解決當(dāng)前教學(xué)進(jìn)程中的問(wèn)題與不足，從而推進(jìn)教學(xué)模式的完善。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧志力.針對(duì)新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究[J].關(guān)愛(ài)明天，2015（9）：36-37.