淺談初中英語閱讀教學的有效策略

魏小梅

摘要：初中英語教師的閱讀教學質量一直備受關注，但卻難盡人意。此時教師需要分析自己的閱讀教學過程，找出教學質量不佳的原因。傳統教學觀念的束縛是其中一個最主要的原因，導致以往的閱讀教學策略都不具有有效性。因而在重新研究閱讀教學策略時，教師要遵循生本理念。重視預習環節、進行詞匯處理和組織合作學習這三種閱讀策略就體現出了生本理念，初中英語教師可以在自己的閱讀教學中對它們嘗試進行運用。

關鍵詞：閱讀教學;有效策略;初中英語

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-9-

閱讀是初中英語教師教學的重點和難點。說其是重點的原因如下：學生通過閱讀可以收獲知識、培養能力和提高素質;說其是難點的原因如下：學生的閱讀能力不佳，總是在教師的閱讀課上有著被動表現，導致教師的教學進度止步不前?；诖?，初中英語教師要對閱讀教學持以重視態度，并且不斷研究有效的閱讀教學策略，突破教學難點，促使學生感受到閱讀的魅力，并且在閱讀中收獲頗豐。

一、重視預習環節，以學定教

在以往的初中英語閱讀教學中，教師總是以教定學，導致學生缺乏自主學習英語知識的能力，對教師有著很強的依賴性。如果脫離了教師，學生無法進行英語知識的學習。要知道，英語課本教材中所承載的英語知識有限，學生還需要憑借自己的能力從生活中獲得英語知識?；诖耍踔杏⒄Z教師要重視預習環節，為學生提供自主預習機會，做到以學定教。

例如：在進行《What’s the matter》這一單元的教學之前，筆者會要求學生進行預習。學生需要對單元的內容展開閱讀，將收獲的詞匯、短語、句型記錄在紙上。學生還需要對它們展開深入探究，如詞匯的發音、短語和句型的用法等，同樣記錄在紙上。在深入探究的過程中，學生會遇到困惑。此時筆者會通過網絡工具來了解學生的預習情況，學生需要將收獲和困惑一同告訴筆者。然后筆者會進行備課，重點關注學生存在的困惑。如有很多學生對much too＼too much、a few＼a little這兩組短語的用法存在困惑，他們容易混淆。因而筆者進行了微課的制作，微課中呈現了這兩組短語的應用場景和句型。在課堂上，筆者會選擇合適時機為學生播放微課，做到以學定教。

二、進行詞匯處理，扎實基礎

詞匯是組成英語文章最基本的材料，如果學生沒有積累足夠的詞匯，那他們在閱讀英語文章的時候就無法理解文意。此時初中英語教師需要為學生進行詞匯處理，引導學生積累詞匯，進而扎實閱讀基礎。這樣的話，學生在進行閱讀的時候就會有著更加出色的表現，也能有著豐富的收獲。教師的閱讀教學也更具有有效性。

例如：在進行《Could you please clean your room？》這一單元的閱讀教學中，筆者首先對重點詞匯進行了總結，具體有：dish＼sweep＼meeting＼hate＼borrow＼invite等，其蘊含在閱讀文章中。此時筆者會為學生布置閱讀任務，讓他們對文章內容進行了解，并且找出自己不理解的單詞。然后筆者會為學生提供各種猜測詞義的方法，如根據文章上下文猜測、根據構詞規律猜測。學生可以隨機選擇方法進行詞義猜測。接下來筆者會為學生搭建展示的舞臺，學生可以上臺展示自己猜測詞義所用到的方法以及猜測到的詞義。筆者則會擔任裁判，判斷學生所猜測的詞義是否正確，并且給出理由。在學生展示的過程中，筆者會重點關注該單元的重點詞匯，確保每一名學生都對它們有著深刻理解。

三、組織合作學習，培養能力

在初中英語閱讀教學中，教師要體現出生本理念，他們除了要引導學生學習知識外，還要引導學生培養能力。此時教師要將課堂時間交給學生，鼓勵學生以小組形式展開合作。然后教師可以為學生布置閱讀任務，學生在完成閱讀任務的過程中就能培養諸多能力。除此之外，教師還需要限制完成任務的時間，進而促使學生有著更高的合作學習效率。

例如：在進行《Do you want to watch a game show？》這一單元的閱讀教學中，筆者會將學生分成科學的小組，并且調整學生的座位，讓同一小組的成員坐在一起。然后筆者會將需要學生學習的單詞、句型都呈現給他們，讓他們在閱讀的過程中進行分析。筆者會給學生留出15分鐘的時間去完成任務。當到時間后，筆者會組織PK活動，學生需要通過抽簽決定競爭小組，然后彼此派出成員向對方成員提出問題，并由對方成員進行解答。提問內容局限在該單元的英語知識，當某一小組的成員回答不出問題時，則對方獲勝。為了在PK活動中獲得勝利，學生會充分利用筆者留出的時間，積極展開合作探究。

總而言之，對學生而言，閱讀不僅僅是手段，更是目的。因為學生不僅要通過閱讀獲取知識、能力、素養等，還需要具備閱讀這項技能?；诖?，初中英語教師的閱讀教學活動就顯得尤為重要，教師需要運用各種有效的閱讀教學策略，為學生營造良好的閱讀環境。在環境的影響下，學生會有著積極的閱讀態度，并且付諸閱讀行為。這樣學生就能通過閱讀這一手段，達到閱讀的目的。

參考文獻

[1]王新紅.初中英語核心素養下的閱讀策略探究[J].考試周刊，2020（40）：101-102.

[2]陳慧萍.談如何在初中英語閱讀教學中有效地教學詞匯[J].科普童話，2020（19）：51.