幼兒園音樂活動中的游戲化教學探究

李曉菲

摘要：教育部頒布的《3～6歲兒童學習與發展指南》中強調“教師必須在充分了解幼兒的學習方式與特點的情況下開展教學”。游戲是幼兒的天性，將游戲應用于教學活動之中，在提升活動趣味，吸引幼兒的注意力的同時，能夠提高活動的科學性和有效性，更好地落實《指南》的要求。抓住音樂教學的旋律、節奏設計游戲，可以促進幼兒對于音樂知識的理解，落實音樂教學的育人價值。

關鍵詞：幼兒園;音樂活動;游戲化教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-9-

引言

音樂是幼兒教學中非常重要的一項內容，通過音樂活動可以培養幼兒審美情趣，提升幼兒的音樂素養，尤其是在素質教育普及的背景下音樂活動更是引起了幼兒園高度的重視。為了能夠提高幼兒園音樂活動的質量，教師可以將游戲元素和音樂進行整合，吸引幼兒參與興趣，提高音樂教學活動的質量。本文就幼兒園音樂活動中游戲化教學策略進行探究，希望能夠給一線的幼兒教師一些啟發和參考。

一、幼兒園音樂教學游戲化的意義

（一）有助于發展幼兒的音樂學習能力

幼兒好動、愛玩，他們幾乎對游戲活動沒有任何抵抗力，將游戲活動引入幼兒園的音樂教學中，不僅能激發幼兒的參與熱情，還能為幼兒創造快樂且富有吸引力的音樂學習環境，進一步激發其對音樂的學習興趣，也能使幼兒在興趣的驅使下主動感知音樂的旋律、音色、節奏等內容。并使其在主動參與音樂學習的過程中，有效學習和掌握音樂知識，促成幼兒音樂學習信心和音樂學習能力的提升，也能為幼兒音樂潛能的開發奠定基礎。

（二）有助于幼兒身心和諧成長

音樂是一門富有情感的藝術，將游戲活動引入幼兒園音樂教學中，能帶給幼兒情感上的快樂體驗，使其在主動參與音樂學習的過程中產生與音樂之間的情感共鳴，豐富其情感認知的同時，還能增進幼兒的審美感知。不僅如此，幼兒在主動參與音樂活動的過程中，還能通過歌曲演唱、舞蹈展示和樂器學習等音樂活動鍛煉肺活量，鍛煉肢體的協調能力等，進一步助力幼兒身心和諧和全面成長。

二、幼兒園音樂教學游戲化的策略

（一）營造鼓勵幼兒大膽創作的聽覺游戲

首先幼兒對于“老師”的形象是有一定的畏懼心理的，因此在進行教育的過程當中，想要孩子不被這種畏懼心理所支配，就需要幼師為幼兒提供一個輕松、民主的環境，從而使幼兒參與到活動的過程當中。因此教師就可以在音樂教育的過程當中開創趣味的聽覺游戲，通過游戲的形式，豐富幼兒對于各種聲音的聽覺印象從而提升幼兒對于聽覺的敏感度，有效的把握聲音的高低還有長短和強弱等等方面的內容。而且根據訓練目的的差異性，聽覺游戲也有著多種多樣的組織形式。例如在進行活動的過程當中，幼師可以拿來一個可移動的小音箱，在游戲一開始，幼師首先引領幼兒閉上眼睛，幼師拿著音響在教室隨機走動，然后在教室的某一個位置播放音樂。在音樂播放完畢之后，幼師引導大家睜開眼睛，根據自己聽到的音樂，找到音樂播放的位置。通過這樣的形式就能夠使幼兒聽辨聲音的方向。其次幼師還可以基于幼兒一個足夠的空間引導幼兒借助自己的理解方式來感悟音樂。

（二）音樂游戲中進行有針對性的音樂指導

游戲在幼兒園音樂教育中的應用既要體現其中的自由性，又要包含教育性。在組織開展音樂游戲化教學時，教師既要保證其中的游戲內容，又不能忽略音樂的教育價值，給予幼兒適時、科學的音樂指導，使幼兒在感知學習規則的同時能積累音樂知識、學習音樂技能，充分激發幼兒對音樂的學習欲望和興趣，促成音樂教育和幼兒音樂學習的協同發展。在某次音樂教學活動中教師給幼兒帶來了音樂《幸福拍手歌》，剛聽了一遍，他們就能跟隨歌曲中強烈且歡快的節奏進行拍手、跺腳的動作，這讓教師很是欣喜，并且為了進一步激發幼兒音樂學習的積極性，教師對幼兒說：“孩子們，你們真是太棒了，竟然不用老師幫助，自己就找到音樂的節奏了。”從而使幼兒的音樂學習信心和學習成就感大增。并且在此過程中，教師還會有意識地觀察班上每一個幼兒的表現，與他們進行眼神交流，及時發現他們的音樂學習問題，及時調整自己的音樂教育策略，并且還會主動拉住性格內向、不合群幼兒的手，帶領他們隨著音樂一起動起來，和他們一起“瘋”、一起鬧。還可以在歌詞教唱過程中引入拍手、跺腳的動作，使幼兒能真正在玩中學、在學中玩，使音樂游戲活動開展收獲事半功倍的效果。

結束語

總而言之，音樂是幼兒活動中重要的內容，對于培養幼兒綜合素養有著重要的意義，而游戲又是幼兒主要活動形式之一，所以在幼兒教學中教師要創新更多更好的游戲活動，通過豐富多彩有效的游戲活動去激發幼兒的創造力。教師需要將音樂與游戲進行充分的結合，使幼兒能夠感受到音樂學習的樂趣，從而積極主動的參與到游戲的活動過程當中，潛移默化的提升自身的音樂素養的同時，通過音樂游戲活動也能夠提升幼兒園音樂教學質量。

參考文獻

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