給問題學生一件有價值的“睡袍”

王艷華

摘要：心理學中給某人一件優質的睡袍，他會盡力改善周圍的生活環境，使環境盡可能地和優質的睡袍相匹配，這也就是“配套效應”。 當學生出現問題時，如何和學生有效溝通，引導學生朝著良性去發展，這是所有老師，特別是班主任在教育工作中的一項重要教育手段。在和學生溝通時，好的配套效應能起到好的引導作用。

關鍵詞： “睡袍”? 配套效應? 溝通

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-12-

人們在擁有一件新的物品以后，會不斷配置與其相適應的物品，已達到心理平衡，否則會感到“很不舒服”，這種“配套效應”為整個事務的變化提供了動因，當期中任何一部分發生變化時，其他部分隨之變化以便與其配套，從而促進了周圍事務的變化發展和更新。

一、給“情緒問題”學生一件“閃光”的睡袍

溝通要點：當學生出現情緒問題時，他可能不能控制自己的情緒，老師對待學生語氣要緩和。切不可用更加情緒的形式激化對方的不穩定情緒。同時從他所做的事情中，讓學生的情緒暫時穩定下來，轉移情緒注意力，找出較為合理合情的行為，加以良性的評價。

案例呈現：小華和班級同學，因為一些瑣事，發生口角，因生氣，用拳頭把教室的后門打了一個洞。同學們形容當時小華打完門之后，待在原地，眼睛瞪的大大地，臉黑黑地繃的緊緊的，手緊緊地握成拳頭，此時的他，失去自我情緒的控制，同學們都躲的他遠遠的。作為班主任，我并沒有馬上把他大罵一頓。而是先冷靜地看著他，讓他知道我知道了這件事，而且后果很嚴重。我嘗試“配套效應”法和他溝通。我冷靜地看著他，語氣不急也不很重，而是很緩和地說到：老師很慶幸你把拳頭砸在門上，而不是同學們的身上。說明你知道輕重，在最緊要關頭，你能控制自己的情緒。當發生一些不愉快的事情，你也想發泄自己心中的不滿，只是不知道那種形式是最恰當的，所以選擇了這種方式，對嗎？同時我們也看到，你的這種形式帶有傷害險，不僅損壞了門，還弄疼了自己的手，得不償失。你可以嘗試的和老師說說，和你的好朋友說說，也許結果會不一樣，對嗎？在老師的引導下，他的情緒穩定下來。

總之面對學生的情緒問題時，老師不要受學生的情緒影響，應時刻保持清醒理智的頭腦，并從對話中捕捉學生情緒的誘導因素，并從因素中找到合理良性的評價，穩定學生的情緒，扭轉情緒的局面。

二、給“行為問題”學生一件“自省”的睡袍

隨著時代的發展，不止成年人的生活多元化，學生的生活也呈現多元化的現象。學生受家庭、社會以及自身的生活影響，在日常的學習生活中表現出各種的問題。大致行為問題表現如下：

1、懈怠行為：對學習不感興趣，做事虎頭蛇尾，缺乏責任感，無毅力、耐心和恒心

2、攻擊性行為：表現為打人、罵人、蠻橫無理、欺負學生。

3、欺騙性行為：表現為說謊，抄作業，考試作弊，欺騙他人，偷竊。

4、逆反性行為：表現為不服從老師、家長管教，有錯不改，在錯誤的道路上越走越遠

5、破壞性行為：表現為有意破壞公用物品和公共設施行為，如破壞綠地，

花草樹木，亂扔廢紙、垃圾，亂寫亂畫亂刻，破壞教室桌、椅，損壞書本，課堂上做出各種小動作干擾學生聽課。

6、逃學逃夜行為：表現為逃課，不在家或者學校留宿

7、社會性不良行為：跟校外人士打架斗毆，吸毒，網絡成癮，觀看、收聽色情、淫穢的音像制品，賭博等。

當學生出現上訴問題時，首先老師肯定不能采用激烈的方式處理問題，更不能使用武力。比如：當學生出現抽煙的情況時，老師不是講大道理，說抽煙的不好，學校的校規，懲罰啊，這些話，老師即使不說，學生也知道，換句話說，說了也沒太大效果。因此我們嘗試使用“配套效應”找到談話的切入點，讓談話有效，問題得到緩解。嘗試去談話：為什么想到去抽煙？抽煙使你的問題得到解決嗎？如果沒有得到解決，你還打算怎么辦？抽煙的人一般是在什么情況下才去抽煙（無助、模仿等），在老師、父母眼里你不是這樣的人啊，有問題我們去找問題，下面我們先分析你面對的問題。 老師可以嘗試這樣的溝通方式，打開孩子的心理，尋找行為后的真實問題，解決問題的根本，才是緩解向往的途徑。

三、給“情感問題”學生一件“共情”的睡袍

情感問題的孩子大多與家庭因素有關，父母離異，留守兒童，孩子的自身性格都會有很多影響。孩子們就會抑郁、自卑、孤僻、缺少主動精神，當出現問題時，作為老師除了和家長進行有效溝通之外，對于學生也可以嘗試“配套效應”中的“共情”式溝通。老師可以啟動自己曾經遭受過的同樣類似的經歷，在心理上和孩子拉進距離，他才愿意和你進行真誠有效地溝通。

作為教師，在為學生提供有價值的優質“睡袍”時，也要注意把握時機，適時處理。當你提供的“睡袍”使學生內心產生不愉快或者不信任的緊張體驗時，要及時體察并予以淡化、化解。也要避免一味地“配套”，因為“好馬配好鞍”的道理好懂，但經不住推敲，因為好鞍容易配，再配上好旗手和好的跑馬場恐怕很難，也不要“為了一顆大樹而放棄整個森林”。

從學生的成長過程來看，無論是好的行為還是不良的習慣，都可以找到引起這一行為的一件“睡袍”。如果我們給孩子的是“劣質”的睡袍，那么你就別想孩子的行為有多高尚。如果我們給孩子們的是有價值的“睡袍”那么，孩子們會努力配之好的習慣。教師都應為學生準備幾件有價值的“睡袍”。每一個學生都是一個個性鮮明的生命，他們所表現出來的問題，也許是我們所不能理解的，但是正是這些問題的暴露，才讓我們知道，我所面對的教育對象是怎樣的一群孩子，教育在這個時候才會發揮的最主要的作用，教師，教書育人，育人才是最重要的。

參考文獻

[1]]劉儒德 .教育中的心理效應. 大夏書系， 教育藝術 ，華東師范大學出版社。

[2]梁暉 . 小學班主任如何與學生進行有效溝通 [J] .西部素質教育，2018，4（20）：255