核心素養(yǎng)視野下的高中美術(shù)教學(xué)探討

尹向東

摘要：核心素養(yǎng)是新課改過程中一直強(qiáng)調(diào)的教育理念。核心素養(yǎng)不再以考分作為惟一的目標(biāo)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。高中美術(shù)課程同樣要兼顧學(xué)生能力，以及思想品質(zhì)的雙重培養(yǎng)。此背景下，我們研究高中美術(shù)教學(xué)，有針對(duì)性地進(jìn)行創(chuàng)新，就顯得尤為重要了。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中;美術(shù);教學(xué)

美術(shù)是一門極具人文性和藝術(shù)性的學(xué)科，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的精神世界添姿添彩，還能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)觀、價(jià)值觀。在開展高中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)該嚴(yán)格遵照核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)他們?nèi)娼】档匕l(fā)展。

一、立足作品創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生的圖像解讀

在信息時(shí)代背景下，人們獲取圖像信息，或者觀察圖像信息的渠道越來越多。在龐雜的信息中準(zhǔn)確的篩選和解讀圖像信息，就是特殊的信息素養(yǎng)。所謂“圖像解讀”就是學(xué)生可以有效地區(qū)分美術(shù)作品和圖像資料中的色彩、線條、結(jié)構(gòu)等。一般情況下，按照美術(shù)欣賞的切入點(diǎn)和反映客觀物象的不同情況，可將美術(shù)作品分為：具體形象、靠主要意義表達(dá)、抽象難以理解的三類美術(shù)作品。比如，在“走進(jìn)具象藝術(shù)”鑒賞教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)過程中，美術(shù)教師可以在講解中引入課外藝術(shù)作品。在設(shè)計(jì)“中國古代繪畫擷英”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可選擇《韓熙載夜宴圖》作為作品精讀環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從古代繪畫作品中的色彩角度，認(rèn)識(shí)繪畫中不同任務(wù)之間的關(guān)系，了解中國古代工筆畫中的色彩語言、線條語言、人物語言、精神語言等等，讓學(xué)生對(duì)作者創(chuàng)作意圖有更深層次的認(rèn)知，促使學(xué)生信息素養(yǎng)的全面提升。

二、結(jié)合創(chuàng)作表達(dá)，強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)

“美術(shù)表現(xiàn)”指的是一種視覺形象，這種形象的傳達(dá)媒介主要有新媒體、數(shù)字技術(shù)以及美術(shù)語言。高中美術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)與現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境相結(jié)合，從綜合角度出發(fā)對(duì)學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)意識(shí)和能力進(jìn)行培養(yǎng)。首先，要扎牢美術(shù)功底，比如：在“瓷器”教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可通過多種途徑為學(xué)生講解瓷器的制作工藝和流程，如，實(shí)物展示方式、作品賞析方式等，掌握各種瓷器制作技術(shù)和工藝，對(duì)瓷器進(jìn)行正確欣賞，這樣不僅能幫助學(xué)生夯實(shí)美術(shù)基礎(chǔ)，還有助于提升個(gè)人美術(shù)素養(yǎng)水平。另一方面，靈活運(yùn)用各種現(xiàn)代媒體、技術(shù)以及各種材料，從而有效地激發(fā)出學(xué)生的想象力。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，美術(shù)的表現(xiàn)空間得到前所未有的拓寬，加之美術(shù)教學(xué)觀念、美術(shù)材料選擇、美術(shù)創(chuàng)作形式的不斷創(chuàng)新，使得美術(shù)視覺形象越來越豐富。因此，在高中美術(shù)教學(xué)中要潛移默化地影響學(xué)生的美術(shù)觀，鼓勵(lì)學(xué)生用直觀的情感和豐富的形象表達(dá)出美術(shù)創(chuàng)作的思想和意圖。

三、進(jìn)行主題繪畫設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

“創(chuàng)意實(shí)踐”就是以創(chuàng)新意識(shí)為主導(dǎo)的實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用并發(fā)展創(chuàng)新思維的過程就是美術(shù)創(chuàng)作。教師在開展美術(shù)教學(xué)時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，指導(dǎo)學(xué)生利用比較式的藝術(shù)鑒賞方法，從不同維度了解經(jīng)典美術(shù)作品創(chuàng)作的背景、創(chuàng)作特點(diǎn)、創(chuàng)作技巧。繪畫是實(shí)踐與創(chuàng)新的重要途徑，教師借助視頻開展美術(shù)教學(xué)，應(yīng)該積極設(shè)計(jì)繪畫主題，創(chuàng)設(shè)出與主題相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入其中，例如，在色彩對(duì)比構(gòu)成教學(xué)中，教師通過對(duì)著名繪畫作品的講解，向?qū)W生普及色彩對(duì)比的技巧和原則。除此之外，教師還應(yīng)努力打破傳統(tǒng)教學(xué)的局面，以校園為“參照物”，帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園中的場(chǎng)景和色彩，在繪畫創(chuàng)作中及時(shí)調(diào)整畫面的色彩對(duì)比、冷暖對(duì)比、面積對(duì)比等，描繪一幅校園中的美好景象。該教學(xué)方法有助于提高學(xué)生對(duì)色彩對(duì)比的創(chuàng)新能力和運(yùn)用能力，且能夠在一定程度上強(qiáng)化學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的表達(dá)能力。

四、通過鑒賞課程，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)

感知、評(píng)價(jià)、判斷、表達(dá)美術(shù)作品，以及現(xiàn)實(shí)中的審美對(duì)象就是一種對(duì)審美的判斷。在高中美術(shù)核心素養(yǎng)教育階段，主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生審美能力，讓學(xué)生“知美丑，明善惡”。作為高中美術(shù)教學(xué)體系中的基礎(chǔ)組成部分，鑒賞課可形成對(duì)學(xué)生審美素養(yǎng)的良好熏陶。例如，在“古代花鳥畫”鑒賞教學(xué)中，可以將《花籃圖》和《花果籃》作為展示作品，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)國畫作品和攝像作品兩種作品差異進(jìn)行區(qū)分，并以此引出中國花鳥畫的特點(diǎn)，比如，借物抒情、托物言志等等。課后教師還可以安排鑒賞作業(yè)，讓學(xué)生賞析一幅古代花鳥畫作品。

五、加強(qiáng)高中美術(shù)教師對(duì)于核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)的掌握

“火車跑得快，全靠車頭帶”，美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。正因如此，高中語文教師應(yīng)該保持終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，不斷提升自己的綜合素養(yǎng)。從美術(shù)學(xué)專業(yè)、授課技巧、溝通能力、現(xiàn)代信息技術(shù)等方面入手，不斷提升自我。同時(shí)，各學(xué)校還要組織針對(duì)性的校內(nèi)外培訓(xùn)，將每位美術(shù)教師培養(yǎng)成多才多藝的綜合性人才。

總結(jié)

綜上所述，培養(yǎng)什么樣的人？如何培養(yǎng)人？為誰培養(yǎng)人？這些都是需要我們深刻思考的問題。近年來，核心素養(yǎng)已成為教育界熱議的話題。我們?cè)陂_展教學(xué)時(shí)應(yīng)該順勢(shì)而為，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，集中精力探尋實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的原動(dòng)力。我們要鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新和勇于實(shí)踐，達(dá)到師生合力的效果。這樣才能不斷提升高中生的審美能力和美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)。