高中物理高效課堂的構建策略探究

姚萍

摘要：在新課程改革的標準下更加需要注重對于的課堂高質量效果的打造，在高中的物理教學中，更需要加以關注，始終堅持以學生為本，大力開展對于學生的教學效果有益的活動，轉變過去的教學理念從被動教學轉為主動學習，從問題的根本上提高教學的質量，摒棄掉以往灌輸式的教學理念，打造開放式的教學模式，培養學生的自主學習能力，為高中的物理教學質量提供有效的幫助。

關鍵詞：高中物理;高效性課堂;構建策略

引言

在高中階段，物理學科占據著非常重要的地位，是培養學生科學素養的關鍵。在新課改下，物理在高中教育體系中所占的比重越來越大，物理知識的學習也越來越受到教師和學生的重視，很多新型的教學方式被引入物理教學中，有效地提高了物理教學效果。但是，在教學的過程中仍存在一些問題，比如學生對物理不感興趣、教學思想陳舊等等，影響了高中物理教學的質量，需要引起高度的重視。因此，教師需要從新課改的要求入手，制定出科學、有效、可行的教育方案，將新課改理念落實到物理教學中，營造輕松、高效的學習氛圍，促進學生的全面發展。

一、高中物理教學存在的問題

（一）物理學習方法不當

在學習物理知識的過程中，許多學生在很長時間內都沒有掌握科學的物理學習方法，無法從教材和實驗中獲得更多的物理知識，學到的都是碎片化的知識，不利于學生的成長。有些教師沒有給學生提供很好的引導，導致學生長期處于被動的學習狀態，有問題不敢舉手提問，即使提問了也不會得到詳細的解答，打擊了學生的自信心。還有一些學生存在很強的功利心，只是為了提高成績，經常利用題海戰術來學習，但是這樣的學習方式沒有起到很好的促進作用，反而出現了事倍功半的情況。

（二）知識技能過于碎片化

教師在教學中實行零打碎敲式的知識學習和技能訓練，沒有很好地引導學生建立前后知識間的關聯。如此，學生雖然可以應對單一的知識應用，但由于概念規律間的相互聯系被隔離，很難形成系統性和結構化的知識體系，一旦面對綜合性問題便束手無策

（三）學生缺乏學習興趣

高中物理涉及的知識點繁多，和初中物理相比抽象性和理論性更強，在學習上存在一定的難度，導致學生的學習興趣不高。再加上一些教師的教學方法過于單一，在課堂教學中只是在照本宣科地重復一些知識和概念，在教學方式和教學手段上缺乏新意，并且很少與學生溝通交流，造成課堂學習氛圍不濃，教學效率低下。

二、高中物理高效課堂的構建策略

（一）從生活角度出發培養學生的學習態度

在整個高中物理的學習階段，學生的態度和學習的責任感十分重要。尤其在面對物理實驗時，學生不能產生半點馬虎，教師應該將實際生活引入物理知識教學之中。一方面，在物理教學中引入實際的生活案例可以整體提升物理課堂的真實性和生動性，幫助學生了解到物理知識可以運用到生活之中;另一方面，將一些物理實驗的研究結果反饋在生活中時，可以讓生活變得更加方便，同時也能提升學生學習物理的熱情。

比如，教師在帶領學生學習“生活中的圓周運動”時，教師就可以將生活中的元素與書本知識進行結合，并通過舉例和比較讓學生認識到圓周運動。比如：我們坐火車或者汽車時，它們轉彎的過程算不算圓周運動？當它們在完成轉彎這個動作時，給他們提供的向心力又屬于什么力？這樣就可以引導學生對實際生活進行分析，并將自己的生活經驗以及掌握的知識對其仔細分析和研究。當火車轉彎時，受力的車輪屬于哪一部分，進而找出向心力的來源。在教學過程中，教師通過簡單的對比，可以幫助學生掌握更專業的物理知識，進而對學生的安全意識進行培養。

（二）營造良好教學氛圍，激發學習興趣

在新課改背景下，教師要采用新的教學模式和教學理念，努力為學生營造一種自由、寬松的學習氛圍，激發學生的主觀能動性，提高學生的物理學習興趣。在教學的過程中，教師可以通過教學情境的設計，激活課堂氛圍，從學生的生活實際出發創設多樣化的教學情境，使物理課堂教學更加貼近學生的認知能力，讓每個學生都能參與到課堂教學中。新課改突出了學生的主體地位，這就要求教師必須轉變傳統的教師角色，從知識的傳授者、課堂的主宰者轉變為學生學習興趣的激發者、學習過程的參與者，積極建構民主、平等、和諧的師生關系，為學生創設良好的學習氛圍，引導學生在學習中勇敢質疑，提供給學生發表意見的機會，活躍學生的邏輯思維。教師應該積極參與到學生的學習和生活中，讓學生感覺到教師既是自己學習上的引導者，又是自己生活中的好友，消除教師和學生之間的隔閡，讓學生由喜歡教師而喜歡上物理學習，提高學生的物理學習興趣。教師還要善于運用信息技術輔助教學，通過多媒體、教學一體機、教學系統等設施，調動學生的學習熱情，使高中物理課堂成為學生學習的樂園。

（三）指導學生學習方法，提高學習效率

在高中階段，很多學生都認為物理難學，在物理學習上存在著很多困惑和迷茫。其實，物理作為一門基礎性的學科，具有廣泛性和抽象性的特點，同時也具有直觀性和趣味性的優勢，只要抓住物理學科的特點，指導學生掌握正確的學習方法，就能有效掌握物理知識的發展規律，提高學習的效率和質量。在教學的過程中，教師要指導學生善于觀察，勤于提問，鼓勵學生認真觀察周圍存在的各種物理現象，發現生活中的物理問題，引導學生在課堂上運用所學知識來解釋這些現象，探尋這些現象背后所隱藏的物理知識，增強學生獨立解決問題的能力。教師要秉持因材施教的教學理念，對于學習能力較強的學生，給他們多提供一些拔高的機會，探索更多更深奧的物理知識，而對于學習能力弱的學生，則要進行一對一的輔導，讓他們掌握基本的物理學習思想和方法，能夠消除對物理知識的陌生感。同時，在教學的過程中，教師要有計劃地對學生進行實驗設計思路和實驗技能的訓練，通過演示實驗、分組實驗、自主實驗等形式，讓學生掌握實驗的方法，提高學生實驗的技能和技巧，并且要利用網絡資源去彌補課堂學習的不足，擴展學生學習的渠道。

（四）培養學生綜合能力

采用創新的教學方法不僅可以提高學生的自主學習能力，還可以培養出學生對帶事物的創新思維能力。構建高中物理高校課堂必須要求教師對課本的知識重點以及教學的目標充分的了解，同時還需要具備創新探索的精神。教師要身懷無私奉獻的精神，為學生探索出更適合的教學方案，構建一個高效的課堂，高效課堂的構建可以培養出學生在各個方面的學習能力，對于學生的創新思維有著決定性的幫助，可以激勵學生自主學習的興趣，為培養出具有綜合性人才奠定良好的基礎，在物理課上學生的動手能力以及思維能力和解決問題的能力都能得到提高，在與同學合作做實驗的時候還能提高自己的團隊協作能力以及溝通表達能力，這些能力的培養比起知識的記憶更重要，也會成為影響學生一生的綜合能力。

結束語：

總之，新課改是我國應試教育邁向素質教育的重要路徑和有益探索，也是提升學生綜合素養的重要舉措。新課改給高中物理教學帶來了新的機遇和挑戰，教師要以新課改理念為指導，及時調整和優化教學方式，改善學生的學習習慣，打造高效的物理課堂，讓不同水平的學生都能夠有所收獲，培養學生的物理核心素養。

參考文獻：

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