高職旅游管理專業(yè)課程思政建設(shè)策略研究

劉天英 李宗順

[摘? ? ? ? ? ?要]? 加強(qiáng)課程思政建設(shè)，是以習(xí)近平同志為核心的黨中央為建設(shè)具有中國特色的社會(huì)主義、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重大戰(zhàn)略決策，也是高職院校全面貫徹黨的教育方針，加強(qiáng)思想政治工作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。結(jié)合高職院校旅游管理專業(yè)建設(shè)實(shí)際，對實(shí)施課程思政建設(shè)的意義、課程思政建設(shè)的現(xiàn)狀及目標(biāo)、課程思政建設(shè)的路徑作了研究和探討。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職;旅游管理專業(yè);課程思政;路徑

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2022）09-0016-03

一、高職旅游業(yè)課程思政建設(shè)的意義

“培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”一直是倍受社會(huì)關(guān)注的問題。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次對加強(qiáng)高校思想政治工作做出重要指示，強(qiáng)調(diào)“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”。這為深化高校教育教學(xué)改革，加強(qiáng)課程思政建設(shè)指明了方向。

高職院校旅游管理專業(yè)肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的旅游業(yè)管理人才的重任，加強(qiáng)課程思政建設(shè)對提升旅游管理專業(yè)辦學(xué)水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）加強(qiáng)課程思政建設(shè)有利于提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量

課程思政以構(gòu)建全員、全過程、全方位育人格局的形式，使旅游管理專業(yè)各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。課程思政突出了對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、職業(yè)操守的培養(yǎng)，注重對學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的塑造，傳承和創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀和文化觀，有效防止和克服了重專業(yè)知識(shí)教育、輕思想政治教育的傾向，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為新時(shí)代中國特色的社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和可靠的接班人。

（二）加強(qiáng)課程思政建設(shè)有利于提高教師職業(yè)素養(yǎng)

課程思政落實(shí)了專業(yè)教師立德樹人的主體責(zé)任，增強(qiáng)了教師的責(zé)任感和使命感，同時(shí)也對教師的職業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。立德先自立，樹人先樹己，教師要以自身高尚的品格和過硬的職業(yè)能力去感染和教育學(xué)生，要通過發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容中的思政元素，給學(xué)生以人生啟迪，教給學(xué)生做人做事的道理，并從專業(yè)的角度指導(dǎo)學(xué)生的人生規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展，教師在對學(xué)生進(jìn)行思想教育過程中，也促進(jìn)了教師自身政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升。專業(yè)教師在對學(xué)生的價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)中發(fā)揮的作用也進(jìn)一步凸顯出來。

（三）加強(qiáng)課程思政建設(shè)有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

課程思政的本質(zhì)是立德樹人，育人先育德。在專業(yè)教學(xué)中，堅(jiān)持把提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)放在首位，全員、全過程、全方位育人，強(qiáng)化了思想教育育人功能，有效扭轉(zhuǎn)了重智育輕德育、只教書不育人的傾向，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。加強(qiáng)課程思政建設(shè)有利于全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，有利于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，成長為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的社會(huì)主義國家建設(shè)者和接班人。

二、高職旅游管理專業(yè)課程建設(shè)的現(xiàn)狀及目標(biāo)設(shè)定

（一）課程思政建設(shè)的現(xiàn)狀

目前全國高校正在學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于加強(qiáng)高校思想政治工作的重要指示，深入開展課程思政建設(shè)，立德樹人、協(xié)同育人、全員參與、全程育人的課程思政理念已形成共識(shí)，并逐步轉(zhuǎn)化為廣大教師深化教育教學(xué)改革的實(shí)際行動(dòng)，并初步取得了一些成果。但就總體上講，高職旅游管理專業(yè)課程思政建設(shè)尚處在起步階段。

一是觀念落后。長久以來形成的重智育、輕德育，重知識(shí)能力培養(yǎng)、輕品德修養(yǎng)等落后的思想觀念仍禁錮著人們的思想。個(gè)別師生價(jià)值觀扭曲，急功近利，不講責(zé)任擔(dān)當(dāng)，只想索取不想奉獻(xiàn)，這既是長期忽視思想教育造成的后果，也是今后課程思政建設(shè)的思想障礙。二是認(rèn)識(shí)不到位。對課程思政建設(shè)的深遠(yuǎn)意義認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為專業(yè)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)是硬任務(wù)，價(jià)值引領(lǐng)是軟任務(wù)。不愿在學(xué)生思想品德教育上花氣力、下功夫。往往“會(huì)議上強(qiáng)調(diào)重要性多，會(huì)后檢查落實(shí)少”，沒有形成課程思政建設(shè)的濃厚氛圍。三是思政教育與專業(yè)教學(xué)脫節(jié)，相互不聯(lián)系，甚至把二者對立起來，“兩張皮”現(xiàn)象依然存在。仍有人認(rèn)為思想政治教育是思政課教師和輔導(dǎo)員的責(zé)任。部分專業(yè)課教師不能正確認(rèn)識(shí)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)之間的關(guān)系，只教書不育人。授課中很少結(jié)合旅游管理的專業(yè)背景來講授旅游管理學(xué)生的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)操守等方面的內(nèi)容，學(xué)生更不知道應(yīng)對未來職場的需求，該具備怎樣的職業(yè)素養(yǎng)，僅僅只注重專業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)。思政建設(shè)的缺位必然會(huì)影響學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。四是專業(yè)內(nèi)各類、各門課程思政教育缺乏協(xié)同。表現(xiàn)在兩方面：一方面旅游管理專業(yè)課程之間缺乏有機(jī)協(xié)同。各類課程思政教育內(nèi)容未能根據(jù)課程的特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)合理的分工和有機(jī)的銜接與協(xié)調(diào)，導(dǎo)致部分課程思政內(nèi)容重復(fù)講授，而有些內(nèi)容又被遺漏，影響了思政教學(xué)的整體效果。另一方面是校內(nèi)的專業(yè)理論學(xué)習(xí)與校外的社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)缺乏有機(jī)協(xié)同。旅游管理專業(yè)的學(xué)生有一部分時(shí)間要在校外進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，從全過程育人角度出發(fā)，學(xué)校在安排專業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，應(yīng)對實(shí)習(xí)階段思政教育內(nèi)容作出具體安排，而部分學(xué)校往往怱略了后者，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)期間思政教育成為真空期。五是專業(yè)課程思政教育方法手段單一。由于長期思政教育與專業(yè)教育脫節(jié)，新形勢下又缺乏對課程思政的教學(xué)研究，部分專業(yè)課教師對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的方法簡單、呆板，或者是“貼標(biāo)簽”式地為思政而思政，講解脫離實(shí)際，內(nèi)容平淡乏味，容易引起學(xué)生的反感和使學(xué)生產(chǎn)生抵觸厭倦情緒。這些都會(huì)影響課程思政教學(xué)的整體效果。

（二）課程思政建設(shè)目標(biāo)設(shè)定

教育部關(guān)于《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）指出，課程思政建設(shè)總的目標(biāo)是立足于解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題，圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)，在全國所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)，讓課程思政的理念在各地各高校形成廣泛共識(shí)，全面提升廣大教師開展課程思政建設(shè)的意識(shí)和能力，建立健全協(xié)同推進(jìn)課程思政建設(shè)的體制機(jī)制，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局，努力培養(yǎng)能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

高職院校旅游管理專業(yè)課程思政建設(shè)的具體目標(biāo)應(yīng)是立足于我國旅游業(yè)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需要，從高職院旅游管理專業(yè)課程思政建設(shè)的現(xiàn)狀和實(shí)際需要出發(fā)，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于加強(qiáng)高校思想政治工作的重要指示精神，以教育部《綱要》為指導(dǎo)，制訂切實(shí)可行的課程思政建設(shè)方案，建立和健全本專業(yè)課程思政建設(shè)各項(xiàng)管理制度，采取必要的激勵(lì)措施和約束機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)本專業(yè)教師和職工的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造精神，積極投身本專業(yè)課程思政建設(shè)。開展本專業(yè)教師課程思政的政治和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，提高教師課程思政意識(shí)和對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程的把控能力，提高對課程內(nèi)容中思政元素的挖掘和激活能力，在教學(xué)中有針對性地把理想信念教育、愛國主義教育、傳統(tǒng)文化教育、職業(yè)素養(yǎng)教育和生態(tài)文明教育融入其中，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、敬業(yè)精神、社會(huì)責(zé)任感和法制意識(shí)。把知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)融為一體，努力構(gòu)建以“立德樹人”為核心的全員、全程、全課程育人新格局，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)代旅游業(yè)發(fā)展需要的、德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的旅游業(yè)經(jīng)營管理人才。

三、課程思政建設(shè)的路徑分析

（一）整合課程思政教育資源，完善旅游管理專業(yè)課程思政教學(xué)體系

課程思政是一種全新的教育理念和課程觀，課程思政把思想政治教育由單一的思政課延伸、擴(kuò)展到各類、各門課程，強(qiáng)化了課程的育人功能。課程思政建設(shè)不僅要充分發(fā)揮專業(yè)課程育人功能，還要把課外教育資源，如第二課堂、黨團(tuán)活動(dòng)、文體活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等教育活動(dòng)納入其中，形成思政課與專業(yè)課相融合、顯性教育與隱性教育相結(jié)合、“線上”與“線下”相結(jié)合、課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合的大思政格局，把思想教育貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程以及教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)成了一個(gè)完整的思政教育體系。課程思政建設(shè)要著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，統(tǒng)籌安排，科學(xué)地、有針對性地設(shè)計(jì)思政教學(xué)體系，充分發(fā)揮各種教育資源的育人功能。課堂教學(xué)是課程思政的主渠道，課程內(nèi)容是課程思政建設(shè)和人才培養(yǎng)的核心，要從“立德樹人”的根本目標(biāo)出發(fā)，遵循旅游職業(yè)教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，結(jié)合各類課程特點(diǎn)，不斷完善專業(yè)課教學(xué)體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，搞好課程開發(fā)，梳理教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘課程內(nèi)容中的思政教育元素，融入課程教學(xué)之中，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行思想教育。如旅游地理課程，通過介紹我國的大好山河、豐富的旅游資源，悠久的歷史文化，加強(qiáng)對學(xué)生的愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，使其愛祖國、愛民族、愛自然，關(guān)愛生命、保護(hù)環(huán)境，促進(jìn)人類與自然的和諧發(fā)展。在講授紅色旅游內(nèi)容時(shí)，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)革命光榮傳統(tǒng)，賡續(xù)紅色基因，傳承中華文化，當(dāng)好新時(shí)代社會(huì)主義接班人;導(dǎo)游課程，突出職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生全心全意為顧客服務(wù)、愛崗敬業(yè)，誠實(shí)守信的職業(yè)品格;旅行社業(yè)務(wù)與管理既包括業(yè)務(wù)實(shí)操又涉及管理理論，具有較強(qiáng)綜合性。要在學(xué)生掌握相關(guān)理論和實(shí)際操作業(yè)務(wù)同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感，樹立職業(yè)理想和職業(yè)信念，培養(yǎng)職業(yè)道德，加強(qiáng)文化修養(yǎng)，增強(qiáng)法制、紀(jì)律觀念。總之，要圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會(huì)主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、文化修養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)內(nèi)容，優(yōu)化課程思政內(nèi)容。

（二）提升教師的課程思政意識(shí)和教學(xué)能力

課程思政建設(shè)的關(guān)鍵是教師。教師的課程思政意識(shí)和教學(xué)能力決定課程思政建設(shè)水平。任何課程內(nèi)容都蘊(yùn)含著一定的價(jià)值取向，能否發(fā)掘出來，使之成為思想政治教育的元素，有機(jī)地融入專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，取決于教師的政治、業(yè)務(wù)素養(yǎng)和教學(xué)能力。教師要在課程思政教學(xué)過程中有意識(shí)、有計(jì)劃、有目的地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，營造教育氛圍，以間接、內(nèi)隱的方式將專業(yè)倡導(dǎo)的學(xué)科文化、職業(yè)操守、道德規(guī)范、法律、思想認(rèn)識(shí)和政治觀念有機(jī)融入教學(xué)過程，并最終傳遞給學(xué)生。

課程思政源于課程本身，思政教育元素滲透在教材之中，蘊(yùn)含著學(xué)生做人做事的深刻道理、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本要求和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的理想和責(zé)任，對學(xué)生的人生和職業(yè)發(fā)展有著重要啟迪和引領(lǐng)作用。如何把這些寶貴的教育資源發(fā)掘出來，并用恰當(dāng)?shù)姆绞絺鬟f給學(xué)生，這是新時(shí)代賦予教師的光榮職責(zé)。習(xí)近平總書記對思政課教師提出“六個(gè)要”的要求，即政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要寬、自律要嚴(yán)、人格要正。“六個(gè)要”涵蓋了對教師信仰堅(jiān)定、學(xué)識(shí)淵博、理論功底、教學(xué)水平、綜合素質(zhì)和內(nèi)在修養(yǎng)的全面要求，是以習(xí)近平同志為核心的黨中央對高校教師的囑托和期望。教師應(yīng)不負(fù)重托，勇?lián)姑μ岣咦陨碚嗡刭|(zhì)和教學(xué)能力，增強(qiáng)課程思政意識(shí)，積極投身課程思政建設(shè)，為培養(yǎng)造就新時(shí)代、堪當(dāng)重任的建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)自己的力量。高職院校應(yīng)加強(qiáng)對教師課程思政培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師開展課程思政的研究和探索，充分發(fā)揮名師課程思政的引航作用，不斷提高課程思政建設(shè)水平。

（三）建立和健全課程思政評價(jià)體系

教學(xué)評價(jià)具有導(dǎo)向、規(guī)范和保障作用。建立和健全課程思政評價(jià)體系，有利于引導(dǎo)教師積極參與課程思政建設(shè)，規(guī)范課程思政教學(xué)行為，保證課程思政建設(shè)始終沿著正確軌道發(fā)展。要把課程思政建設(shè)納入高職院校教育質(zhì)量評價(jià)體系，把課程思政建設(shè)成效作為對二級院系工作考核、專業(yè)辦學(xué)水平評估、教師教學(xué)工作考核的重要內(nèi)容，并作為崗位聘任、評優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升的重要依據(jù)。要以學(xué)生成長和發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，完善教師教學(xué)工作考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生學(xué)業(yè)成績考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，著重于教學(xué)過程評估，切實(shí)將評價(jià)體系的重心落在“立德樹人”的總?cè)蝿?wù)上，以學(xué)生成長和發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，完善教師職稱聘任的評價(jià)體系。專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、授課計(jì)劃及教案等教學(xué)文件都要有明確的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和思政目標(biāo)，制訂專業(yè)課程育人教學(xué)規(guī)范和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，編制課程教學(xué)指南，并認(rèn)真檢查考核落實(shí)情況，切實(shí)把學(xué)校教育教學(xué)工作轉(zhuǎn)移到立德樹人的軌道上來。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高課程思政教學(xué)效果

課程思政教學(xué)要積極適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，積極推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、模擬仿真、人工智能等現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法，積極有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)，集聲音、動(dòng)畫、文字、圖像、視頻等形式于一體，把教學(xué)內(nèi)容直觀、形象地展現(xiàn)給學(xué)生，增強(qiáng)課程思政教學(xué)的生動(dòng)性與趣味性，讓學(xué)生在愉悅、和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，潛移默化地受到教育。同時(shí)也促使學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)獲取更多的學(xué)習(xí)資源，摸索出屬于自己的學(xué)習(xí)方法。課堂教學(xué)中，倡導(dǎo)教師采用啟發(fā)式、研討式、互動(dòng)式、體驗(yàn)式、案例分析、情景模擬等有效的教學(xué)方法，避免填鴨式、滿堂灌的教學(xué)方式。總之，教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新，要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律與認(rèn)知規(guī)律，以利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)和思想啟迪。

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①本本系2019年山東省職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)課題“基于‘課程思政’的旅游管理專業(yè)課程建設(shè)研究”（立項(xiàng)編號：2019226）的階段性研究成果。

作者簡介：劉天英（1971—），女，山東濟(jì)寧人，山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院副教授，研究方向：旅游管理。

李宗順（1965—），男，山東濰坊人，山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院教授，研究方向：旅游營銷。