數字化校園背景下建設高水平教師隊伍的路徑研究

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著社會經濟的高速發展，一方面對技能型人才的數量提出了更大需求，呈現出越來越大的缺口，另一方面也對職業院校在培養和輸出技能型人才上提出了更高要求。在這一背景下，國家對職業教育改革發展力度不斷加大，對職業院校的數字化建設工作高度重視，制訂出臺了《職業院校數字校園建設規范》等重要文件，不斷推動職業院校數字化校園的規范化、科學化建設。數字化校園在傳統校園建設的基礎上充分挖掘互聯網、多媒體及數據庫等現代信息技術的作用，將各類教學、辦公信息資源整合、集成，進一步提升辦學效率，滿足新時代教育發展的需求，其重要性也正日益凸顯。

[關? ? 鍵? ?詞]? 數字化校園;高水平;教師隊伍建設

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2022）09-0100-03

一、數字化校園背景下建設高水平教師隊伍的意義

（一）數字化校園對高水平教師隊伍建設的新任務、新要求

數字化校園建設既要完成提高教學、科研、學生工作、行政管理等各方面效率的目標，又要符合職業院校所具備的特色和現實需求，這就對教師隊伍建設充分適應和利用好數字化校園提出了更高要求。

1.要求適應校園網絡化。數字化校園建設搭建的網絡教學辦公系統，雖然滿足了當前移動辦公和移動學習的日益增長的需求，但也對教師隊伍利用好這一平臺，熟悉掌握平臺的功能和應用環境，指導學生利用新的網絡平臺系統開展學習提出了新的要求。

2.要求適應教學數字化。主要包括對教學資源庫和數字化學習平臺的掌握和應用。教學數字化進一步改變了傳統課堂的授課方式，教師需要對翻轉課堂、遠程協作以及移動學習等信息化教學模式有進一步的認識，并能運用這些功能開展教學。

3.要求適應管理信息化。與傳統不同，教師需要利用數字平臺完成學生管理工作，如授課計劃、教學日志、成績錄入及學生信息維護、課表查詢、考試安排等工作。這些在教學思維、教學方式、管理方式上發生的變革都對教師學習和適應數字化校園建設，加強教師自身隊伍建設提出了新的考驗和新的要求。

（二）新形勢下建設高水平教師隊伍的重要作用

高職教師作為職業道德素養和專業技術的教授者，其對新形勢的適應能力和適應水平對于能否輸出技術型、應用型的優質人才起著關鍵的作用。

1.加強教師隊伍建設是做好人才培養的重要保障。數字化校園建設帶來日益多元化的教學平臺和日益豐富的教學資源，讓教學方式、方法煥發出新的生機，這些平臺資源對于拓展有限的教學資源，改善教學方式，拓展學生實踐能力大有裨益。一支能夠更新知識結構、具備數字化教學意識、利用現代化教學辦公工具的教師隊伍，能夠更好地將專業課程與數字化技術進行深度融合，進而不斷提高人才培養的能力。

2.加強教師隊伍建設是推進數字化校園的必然選擇。數字化校園建設是符合現代化職業院校教育改革的必然趨勢，除了引進外來平臺系統外，更需要將數字化平臺系統結合院校實際進行改進完善，進一步實現滿足院校特色和教學實際的功能。除了從學生端入手挖掘需求外，更需要教師集思廣益，提出符合真實教學需求的數字化校園建設路徑，這也就需要加強教師隊伍建設，更好地為數字化校園建設增添內在動力。

3.加強隊伍建設是促進職教教師全面發展的內在需求。數字化校園建設的深入推進，使教學資源變得豐富飽滿，同時對職教教師的角色定位也產生了重要影響。他們除了將自己的知識和技能傳播出去外，更重要的是讓學生利用好教學資源庫開展學習，從單純的傳播者向指導者轉變。加強教師隊伍建設，能夠更好地讓教師做好這一轉變，增強其解讀知識、傳授方法、指導實踐的能力，促進教師全面發展。

二、數字化校園背景下高水平師資隊伍建設現狀及難點

（一）數字化教學觀念認識有待進一步提高

隨著現代化教學環境的變化，數字化校園建設快速推進，不少職業院校教師的信息化教學意識已經有所提高，逐漸改進了教學手段和教學方式，但大多數仍停留在使用傳統課件、PPT授課、多媒體課件授課的階段，一定程度上缺乏適應新技術、新要求的主動性。在數字化教學過程中，除了使用數字化教學方式外，以下兩個方面更是不容忽視，需要教師進一步提高認識：一是信息道德意識，不少職業院校教師對信息安全的重視程度仍然不足，在教學資料的選擇和獲取過程中，難以精準識別教學資料的真實性、官方性，在教授過程中教學資料信息良莠不齊，雖然提升了授課效率，但是無益信息或有害內容對學生能力水平的提高反而會產生誤導作用。二是知識產權意識，教學資料的拓展不可避免地會引用大量他人的研究成果，在收集過程中，難以識別正版和盜版的區別。在教學展示過程中，不少教師會將教學資料進行匯總整理或原封不動進行傳播，尚未意識到知識產權的重要性。

（二）數字化教學人才隊伍有待進一步豐富

職業院校教師數字化教學應用能力水平對教學的效果有直接影響，而這又與教師專業、教師來源、年齡等因素密不可分。職業院校教師隊伍中有原校內專任教師，有應屆畢業的高學歷人才，也有直接從企業中引進的專業技術人員，教師引進渠道多元，年齡層次和教學水平不一。校內專任教師雖然經驗豐富，但現代化技術教學應用能力和技術研發能力可能相對不強;應屆畢業的高學歷人才雖然能適應現代數字化教學技術，研發能力較強，但教學經驗相對欠缺;引進的企業專業技術人員雖然具有豐富的社會經驗和扎實的實踐功底，但由于其未受過系統化的教師專業培訓，對學生的指導能力、對數字化教學技術的應用能力可能相對偏弱。大部分高職院校的教學資源有限，在教師隊伍中存在的結構性問題，不僅影響數字化校園的整體推進進程，而且會對人才培養和整體辦學質量產生負面影響。

（三）數字化教學平臺建設有待進一步完善

數字化校園建設帶來了功能性的數字化教學應用平臺，但由于很多職業院校行政部門和教學部門相對分散，不同部門的職能相對獨立，各個部門又有獨立的需求，在平臺建設上，就容易存在建設多個功能類似的子平臺或在同一平臺中搭建起諸多繁復的功能項目的現象。由于很多數據難以實現真正共享，就形成了不同信息間相對阻絕的“信息孤島”現象，阻礙了平臺效能的整體發揮，同時也造成了以下兩方面的困境：一方面是受教師結構水平和專業能力的限制，大量的子平臺和功能項目讓教師隊伍在學習和使用過程中往往難以適從，需要在認識平臺中花費大量精力，反而在初期就比傳統教學模式、管理模式的效率更加低下，讓教師自然而然地選擇原有模式，不愿接受改變;另一方面很多數字化平臺的建設都采取外包或外購形式，在建設完成后后續的跟進培訓力度相對不足，讓很多教師無法及時利用好數字化平臺項目，造成了資源的閑置，其功能難以得到有效發揮。

（四）現代化教學評價手段有待進一步改進

職業院校教師隊伍教授育人的熱情和信心離不開科學的評審考核、職稱認定、薪資制度等激勵體系的約束。在數字化校園建設過程中，教師的授課方式、方法和管理辦公模式都發生一定的變化，工作量和工作難度也隨之改變。傳統考核評價體系中，重視科研成果而教學權重相對不高、業績導向性相對不足、對教學成效考核片面、職稱晉升路徑單一等因素都容易造成教師隊伍陷入僅關注職業院校的科研性而不關注教學成果的誤區。數字化校園關鍵的作用主要在于對教學的現代化改進，在錯誤的考核激勵下，勢必會影響數字化校園建設最終應用成效的發揮，而改善這一現狀的最終落腳點仍在于對教師教學評價手段的調整和改進。

三、數字化校園背景下高水平師資隊伍的建設路徑

為跟上數字化校園建設步伐，職業院校教師除了需要提高自身專業素質外，也要適應時代變革，推動教學創新，掌握先進教學模式，進一步提升教學水平。在推進高水平教師隊伍建設中，既離不開教師自身的努力，又需要學校、教育部門等多個單位的扶持和引導，為職業院校高水平教師隊伍建設營造良好環境，給予充分保障。

（一）提高主體認識，增強現代化數字教學能力

職業院校教師作為教學實踐的第一主體，其實踐數字化校園建設的意愿、動力和水平，直接決定著教師現代化、專業化發展的成效和學校整體教學水平。應進一步提高教師隊伍適應數字化教學、智能化教學的信心和認識，主動將現代化數字教學融入專業學科教學，通過翻轉課堂、建立課程線上群組等多種形式，推行線上線下網絡化學習，并結合數字化手段對教學成果進行及時評價，將新的教學理念貫穿到職業院校改革發展的變革中去。一是要注重強化教師隊伍提升專業能力和終身學習意識，采取多種手段幫助教師隊伍實現專業能力突破和教學手段突破。二是要注重培養教師隊伍的互聯網認識、互聯網思維，讓其具備能夠利用現代手段圍繞學生需求來優化教學、解決問題的意識和能力。三是要注重教師隊伍提升創新意識與創新能力，主動利用好、把握好多元化的教學技術，不斷深化數字化校園建設的功能發揮。

（二）創造良好環境，完善多元化、多維度培訓體系

在數字化校園建設背景下，職業院校應為建設高水平教師隊伍創造符合時代特點和現實需求的環境與條件，為教師隊伍高水平發展提供有力保障。在此過程中，既要重視教師隊伍學習途徑的多元化發展，又要通過拓展培訓方式、豐富培訓內容等手段，充分發揮專項培訓帶來的提升教師隊伍對數字化校園建設適應能力提升的實際作用與應有價值。要重視依托各類線上線下培訓平臺，結合現場教學、遠程指導、人工智能等載體，結合傳統和新的方式，保持對教師隊伍的培訓體系不斷與時俱進，滿足時代要求，符合現實需要。同時又要幫助職業院校教師加強對培訓體系的認同感，開展教師素養、文化底蘊方面的專題培訓，激發其主動學習、主動適應的能力，進一步搭建起教師隊伍學習共同體，不斷增強其共進互促、協同進步的水平，不斷增強教師隊伍的集體意識和歸屬感，從而加快教師隊伍適應數字化校園建設的步伐。

（三）強化平臺建設，提高與教師隊伍的契合度

數字化校園建設包括硬件軟件、教學資源和網絡環境等多個方面，軟硬件建設是數字化校園建設過程中推進信息化教學、提升現代化辦學水平的首要任務，兩個方面相輔相成、缺一不可;教學資源庫建設過程中，既要加強對教學數據庫內容的建設，提高教學資料的質量和多樣性，又要注重教學資源的共享管理機制建設質量監督建設，加大教學資源在調取過程中的便捷度，保證教學資源在使用過程中的質量保障，同時要做好教學資源的開發與更新，保證教學資源與時俱進，滿足社會實踐需要;網絡環境建設中，既要做好滿足各部門間信息傳輸的便利化建設，又要做好安全監管，建立網絡防火墻，創造安全有序的教學環境。總體而言，要重視結合職業院校的發展特色和教學特點構建數字化平臺，注重從教師隊伍的現實情況和實際需求出發，開發實用性高、針對性強的功能項目。

（四）完善制度引導，激發教師隊伍創新熱情

職業院校教師隊伍建設需要各部門、各單位的齊心協力和共同努力。教育主管部門在政策引導中，需要進一步以推進職業院校教師隊伍現代化、專業化為著力點，出臺相關的倡議和指導意見，幫助教師隊伍更好地認可數字化校園建設和利用好數字化教學平臺，為教師隊伍的高水平發展提供制度支撐。職業院校作為數字化校園建設的主體，應進一步完善建設機構構成，充分考慮教師、學生等多方意見，科學有序地做好數字化校園建設的統籌決策和規劃部署，推進整體項目落實。同時，在做好數字化校園建設時，也需要制定實施相應的激勵及管理制度，在經費和設施上做好多重保障，更全面、客觀地對教師隊伍在履職過程中取得的進展成效和存在的問題作出評價，為教師隊伍高水平建設的策略優化提供依據，不斷引導教師隊伍增強自我學習和自我提升的能力。

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①本文系嘉興南洋職業技術學院2021年度院級科研一般課題“數字校園建設下高水平師資隊伍的研究”（Ky21003）的階段性研究成果。

作者簡介：蔣同應（1995—），女，漢族，浙江嘉興人，碩士研究生，研究方向：高職教育。