思政課一體化推進青少年黨史教育探賾

林暢 王家容

青少年是國家和民族的希望，是推動國家發展、實現民族復興的中堅力量，抓好青少年黨史教育是黨長期以來一以貫之強調的重要工作。習近平總書記指出：“要抓好青少年學習教育，著力講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，厚植愛黨、愛國、愛社會主義的情感，讓紅色基因、革命薪火代代傳承。”為深入貫徹落實習近平總書記關于深化思想政治理論課改革創新和加強“四史”教育的重要指示批示精神，教育部辦公廳下發了《關于在思政課中加強以黨史教育為重點的“四史” 教育的通知》（以下簡稱《通知》）。全面推進青少年黨史教育是大中小學思政課的神圣使命，也成為大中小學思政課一體化改革創新的有利契機。

大中小學思政課一體化推進青少年黨史教育的價值意蘊

把握黨史發展的光輝歷程。2021年是中國共產黨成立100周年。百年來，中國共產黨團結帶領中國人民，浴血奮戰、百折不撓，奪取了新民主主義革命的偉大勝利;自力更生、發憤圖強，完成了社會主義革命和社會主義建設的偉大使命; 解放思想、銳意進取，創造了改革開放和社會主義現代化建設的偉大成就;自信自強、守正創新，統攬偉大斗爭、偉大工程、偉大事業、偉大夢想，書寫了新時代中國特色社會主義的偉大篇章。通過大中小學思政課一體化推進黨史教育，青少年可以在黨的百年非凡歷程中把握歷史發展規律，厘清黨史發展脈絡，認清時代發展趨勢，進而站在百年奮斗歷史的視角審視中國共產黨救國興國富國強國的歷史邏輯，增強對愛國愛黨的政治認同感。

堅定黨史共識的自信姿態。百年來，中國共產黨領導人民改寫了近代以來中華民族的屈辱歷史，改變了中國人民的悲慘命運。沒有共產黨，就沒有新中國，就沒有中華民族偉大復興，這是中國人民依據中國革命、建設、改革的歷史經驗得出的最基本、最重要的結論，是中國人民基于切身體會所確認的深刻認識。中國共產黨的領導是歷史的選擇、人民的選擇，是黨和國家的根本所在、命脈所在，是全國各族人民的利益所系、命運所系。百年來，中國共產黨團結帶領中國人民，以“為有犧牲多壯志，敢教日月換新天”的大無畏氣概，書寫了中華民族幾千年歷史上最恢宏的史詩。百年來進行的偉大斗爭、開辟的偉大道路、創造的偉大事業、樹立的偉大夢想，必將載入中華民族發展史冊、人類文明發展史冊。百年黨史昭示的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信必將融入青少年的血脈，內化為對馬克思主義的信仰，對中國特色社會主義的信念，對實現中華民族偉大復興中國夢的信心。

砥礪黨史奮進的實干篤行。2021年7月1日，習近平總書記在慶祝中國共產黨成立100周年大會上強調：“以史為鑒，可以知興替。我們要用歷史映照現實、遠觀未來，從中國共產黨的百年奮斗中看清楚過去我們為什么能夠成功、弄明白未來我們怎樣才能繼續成功，從而在新的征程上更加堅定、更加自覺地牢記初心使命、開創美好未來。”2020年6月27日，習近平總書記在給復旦大學《共產黨宣言》展示館黨員志愿服務隊全體隊員的回信中指出：“希望廣大黨員特別是青年黨員認真學習馬克思主義理論，結合學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史，在學思踐悟中堅定理想信念，在奮發有為中踐行初心使命。”大中小學思政課一體化推進青少年黨史教育就是要教育引導青少年“學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行”，努力成為中國特色社會主義事業的建設者和接班人。

大中小學思政課一體化推進青少年黨史教育的困境

教育目標片面，缺乏學段溝通。黨史教育作為思想政治教育的組成部分，它的最終目標是“鑄魂育人”，關鍵是確保黨史教育內容能夠入腦、會心、融行。回瞰當下青少年黨史教育目標，存在兩個誤區：一是將百年黨史教育單純作為意識形態的宣傳手段，導致青少年對黨史的理性認知還存在不足不深的問題;二是片面重視知識灌輸，忽略對青少年黨史教育的情感價值關注，從而走向膚淺化、表層化。因此，大中小學思政課在黨史教育上目標不統一，各學段黨史教育工作缺乏有效銜接，難以形成強大合力。

教學方式陳舊，缺乏實踐創新。當前，大中小學思政課在黨史教育方式上存在教學方式陳舊的問題。黨史教育作為思政課的重要內容，要充分發揮思政課教師的主導作用和青少年學生的主體作用。在當下的思政課教學實踐中，教師為了讓學生掌握相關的黨史知識，往往采取“填鴨式”教學方式，學生主動學習和課后自主實踐的積極性并不高。同時，思政課在黨史教育方面缺少實踐教學環節，理論教學比較多，課外實踐活動少，對地方特色黨史資源挖掘利用不夠，校本黨史課程開發程度不深，鄉土氣息不濃，與學生的實際生活聯系不緊密。

教育內容不精，缺乏資源整合。在當前青少年黨史教育過程中，內容上存在著不精的問題。具體而言，各學段沒有依據國家的黨史教育大綱制定適合所在學段學生認知特點的黨史課程。普遍出現小學階段和中學階段（初中和高中）黨史教學內容較難，大學階段教學內容相對簡單的現象。在黨史教育資源整合方面，大中小學思政課教師缺乏長期而有效的溝通與交流，黨史教育重點內容不清，教學內容重復過多，“同備一堂黨史課”意識不強，從而導致大中小學思政課在黨史教育上出現嚴重斷層與脫節，不利于青少年系統掌握黨史知識。

教師隊伍不專，缺乏專業師資。“辦好思政課，關鍵在教師”。思政課教師不僅需要馬克思主義理論相關專業背景，還需要熟悉“四史”，特別是黨的歷史。當前青少年黨史教育的重擔主要由思政課教師承擔，而長期以來思政課教師就比較缺乏，現有的思政課教師隊伍水平參差不齊，部分思政課教師并非科班出身，青年教師還存在自身理論基礎不扎實的問題，中老年思政課教師不太注重對新媒體、信息技術和網絡優質紅色資源的利用。部分思政課教師不關注時事，未能做到把時政熱點與黨史知識有機融合，缺乏深入淺出地講好黨的故事的功底，不能增強青少年學生的獲得感。

大中小學思政課一體化推進青少年黨史教育的策略

教育目標一體化。《通知》指出，要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面落實立德樹人根本任務，教育引導學生弄清楚當今中國所處的歷史方位和自己所應擔負的歷史責任，深刻理解中華民族從站起來、富起來到強起來的歷史邏輯、理論邏輯和實踐邏輯，增強聽黨話、跟黨走的思想和行動自覺，牢固樹立中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

為了落實各學段黨史教育要求，《通知》還明確了各學段的目標：大學階段重在增強使命擔當，引導學生矢志不渝聽黨話、跟黨走。高中階段重在提升政治素養，引導學生衷心擁護黨的領導和我國社會主義制度。初中階段重在打牢思想基礎，引導學生把黨、祖國和人民裝在心中，強化做社會主義建設者和接班人的思想意識。小學階段重在啟蒙道德情感，引導學生形成愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體的情感，具有做社會主義建設者和接班人的美好愿望。基于《通知》的學段目標設計，思政課教師要認真研讀，結合大中小學具體學情科學確立教學目標，重視教學設計，始終圍繞既定教學目標開展教學活動，定期評價教學目標的完成度和滿意度，確保教學目標落實到位。

教育方式一體化。盡管大中小學各學段的學情不一樣，但教學方式可以實現一體化。一方面，大中小學應充分利用信息技術創新教學方式方法，線上線下結合講好思政課。例如定期開展“同上黨史教育大課”，邀請優秀思政課教師、黨史權威專家進行教學示范，讓大中小學思政課教師攜手共學共研共育，增強黨史協同育人合力，打破時空限制，構建起黨史教育一體化教學創新基地。另一方面，大力開展實踐教學，搭建實踐教學平臺。例如廣泛開展紅色研學活動、“一起學黨史 永遠跟黨走”主題教學實踐活動和“尋訪紅色足跡”社會實踐活動等，建立大中小學思政課實踐教學基地共建共享共育機制，協同推進一體化育人模式。總之，通過采取線上與線下相結合、理論與實踐相結合、育人與自育相結合實現教育方式一體化，運用科學、開放、創新的方式方法啟智勵行。

教學資源一體化。在用好教材的基礎上，思政課教師應充分挖掘本土教學資源，尤其要深挖用好本土紅色資源。紅色資源是“鮮活教材”，有利于增強課程吸引力、感染力，切實提高育人實效。以宜昌市為例，這里有宜昌最早的共產黨員胡敵、有寫下“砍頭不要緊，只要主義真。殺了夏明翰，還有后來人”的夏明翰、有當陽人民的好兒男、瓦倉暴動總指揮李超然、有“木鋸”斷臂威震敵膽的人民解放軍上將賀炳炎等黨史人物，還有賀龍元帥轉戰湘鄂邊遺跡、“土家第一軍”紅六軍軍部舊址、麻池蘇維埃舊址群、石牌抗戰遺址等各個時期的紅色革命遺址。這些彌足珍貴的黨史文物資源是宜昌的紅色家譜，是宜昌人民的精神根脈。宜昌的大中小學應充分利用好這些紅色資源，常態化組織學生追尋紅色故事、緬懷紅色英雄、賡續紅色血脈，真正讓這段殷紅的歷史起到滌蕩靈魂的作用。

教師隊伍一體化。國之大計，教育為本。教育大計，教師為本。國務院辦公廳印發的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》，要求建設一支政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的思政課教師隊伍。大中小學思政課教師應以“六要”為標準，不斷提升自身素質。首先，樹立終身學習的觀念，持續深入學習中國共產黨黨史，增強對“四個意識”和“四個自信”的認同。其次，加強大中小學思政課教師黨史教育培訓，在加強黨史理論教育的同時，尤其要注重依托紅色革命遺址開展黨史教育現場教學、實踐教學。最后，建立大中小學思政課教師集體備課制度，組織大中小學思政課教師“同備一堂黨史專題課”，同課異構、取長補短，讓精彩的思政課百花齊放、春色滿園。通過打造一流教師隊伍，切實教育引導青少年感悟到中國共產黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好的真諦。

黨史教育伴隨著青少年成長發展的全過程，是一個跨越大中小學全周期的有機整體。大中小學思政課教師要各自守好思政課這段“渠”，種好立德樹人“責任田”，一體化推進青少年黨史教育，用心用情用力呵護青少年健康成長。

責任編輯/楊萬軍