匠心引領強內涵 大賽提質育人才

田清

技能大賽是職業院校教育教學活動的一種重要形式和有效延伸，是提升技術技能人才培養質量的重要抓手。近年來，長陽土家族自治縣職業教育中心學前教育專業以技能大賽為載體，堅持匠心引領、提質育人，人才培育取得良好效果。

深化“四能一體”強素養

湖北省實施中職學前教育大賽近十年，2017年以前實行“音樂技能”“舞蹈技能”“美術技能”“語言技能”個人單項比賽，2017年以后整合為四種技能的個人綜合賽項，一個學生完成四種技能的全能比賽。“四能一體”，對教師和學生都提出了更高要求，凸顯現代社會對于幼兒教師全面發展、一專多能的需求。針對“四能一體”新要求，學校著力深化兩種意識強化師生素養。

深化“四能一體”團隊意識，強化教師素養。圍繞“四能”形成教師指導團隊“一體”，學校成立了以專業部為核心、德育教師牽頭的四人教師指導團隊，把各項目技能教師凝聚起來，統一思想，分工合作，強化教師團隊素養。

深化“四能一體”技能意識，強化學生素養。為了規范技能考核，以考促教，學校出臺了學期技能考核方案，變以前各技能隨堂考為統一時間各項目逐個學生考;變科任教師負責分科考為專業團隊統一評分考;變考試內容科任教師考前定為團隊教學計劃內針對性考。三大轉變，促進了學生技能學習，大幅提高了學生技能素養。

構建“四維一體”強融合

在“四能一體”大賽方案指導下，學校逐步摸索出“四維一體”訓練體系。“四維”即指音樂技能、美術技能、舞蹈技能和故事技能這四個維度。“一體”即指四個維度團隊協作的大賽訓練機制。技能考核選拔選手—訓練團隊解讀大賽標準—分項目設計訓練計劃—制訂訓練課表—組織階段性模擬賽—德育教師對接學生德育管理，清晰的實施流程，緊密的團隊協作，構建起融合、高效的“四維一體”訓練體系。

科學選拔參賽選手。學校根據學期技能考核結果，選拔出技能優秀、素質全面的學生備賽。學期技能考核固定在文化理論課前一周，專門安排兩天時間，組織各項目專業團隊根據評分細則考評打分。學生按照學號40人一組，分項目A（彈唱）、B（舞蹈）、C（語言）、D（美術）輪流參加考試，四項總和為技能成績。科學一體的考核讓選手選拔水到渠成，為“四維一體”訓練體系落地落實奠定基礎。

合理安排訓練時間。參照指導教師的教學時間實際，學校合理安排訓練時間并固定了課表，學生能在固定的時間內找到相應的指導教師，知道訓練的項目、地點。指導教師也能根據課表安排訓練內容，處理好其他教學工作。相對固定而又靈活機動的安排，保證指導教師“不空”、實訓室“不空”、選手“不空”。在有效的時間內選手得到實際指導的效益最大化，提高了團隊協作的效率，保證了“四維一體”訓練體系高速有效運轉。

階段性舉辦模擬大賽。學校每半個月舉辦一次仿真模擬比賽。從最初的零碎片段模擬到逐步完整的模擬，再到表演性的舞臺模擬，到最后帶妝定妝模擬。選手在模擬中練了膽量，增加了舞臺表演經驗。指導教師在每次的模擬中看到了問題和不足，明確了下一個訓練重點。不同訓練項目之間在每次的模擬中得到了交流，不同項目指導教師對每個學生的特長和短板了然于心，能根據學生的實際情況迅速調整訓練方案和時間安排。模擬比賽推動團隊協作機制一體化有效實施，訓練成果層層遞進直至成熟。

常態化開展德育關愛。四個項目合并后，指導教師對應的學生多，學生對應的指導教師也多。團隊管理如同班級一樣，需要有德育老師時刻關注學生的思想動態，及時引導疏解學生的情緒波動。學校為每個學生配備一個固定的德育老師，學生一有異常能很快發現并及時引導，同時學生也有了固定的傾訴對象。學生有所依，團隊有靈魂，德育教師成為團隊協作的潤滑劑、催化劑。

精細“四法一體”強基礎

音樂技能——“四層八步”訓練法。音樂技能最能出彩的是自備聲樂曲目。聲樂訓練非短時間可見成效，為此學校采用“四層八步”強化訓練。基礎層：立足課堂打好基本功，評價反饋助推教和學;推進層：發聲練習了解聲音，風格嘗試確定曲目;挖掘層：逐步夯實完成作品，德育滲透舞臺表演;添花層：舞臺定妝完美展現，心理輔導收放自如。通過“四層八步”訓練，學生能在兩個多月的備賽時間內達到較為專業的水準。

舞蹈技能——“四步”打磨法。舞蹈藝術不僅僅是肢體動作的堆砌和疊加，更是藝術思想的呈現和傳遞。為了幫助學生掌握舞蹈藝術的精髓，引領學生實現舞蹈技能的提升，指導教師要幫助學生實現舞蹈技能的有效打磨。通過劇目打磨幫助學生準確把握舞蹈作品，使學生深入理解作品的內涵與思想;通過基礎打磨夯實學生的舞蹈技巧，幫助學生從基礎層面不斷精進;進行細節打磨，糾正學生在舞蹈呈現過程中存在的問題和不足;通過整體打磨完善學生舞蹈呈現效果，促使學生從動作到情感完美展示舞蹈精髓，由形似最后得以神似。

故事技能——“二定六環”訓練法。幼兒故事看似簡單，但要在眾多故事中脫穎而出實屬不易。“二定”指先定選手，再根據選手特點定故事。“六環”是明標準、熟內容、感示范、摳細節、磨整體、綜實力。故事訓練中最關鍵的是學生不斷感知教師示范，教師不斷針對學生的問題磨細節。學生對故事爛熟于心，情景合一便能講好幼兒故事了。

美術技能——項目驅動法。美術運用項目驅動強訓練：起稿，定稿，上色，細調，背稿。結合學生特點，創設指導情境;利用項目驅動，開展針對訓練;完成藝術作品，培養審美能力。美術的十個命題構圖各有不同，學生只有掌握更多的素材，方能在同樣的命題畫中顯出個性特色，讓學生信手拈來皆是畫。

緊扣“三專一體”強內涵

專注專業內涵建設品牌化。大賽成果展示學校形象，學校注重依托大賽提升專業內涵。在診斷改進中，實現高標準專業建設，規范人才培養方案，建立健全學前教育專業發展的激勵機制。

專注人才培養質量標準化。深化校園合作，以崗位標準診斷改進育人策略。近10年來，通過教師招考，學校學前教育專業數以百計畢業生進入宜昌市西陵區、伍家崗區、宜都市以及長陽土家族自治縣等縣市區各級幼兒園，為幼兒教師隊伍建設輸送了大批優秀人才。近3年技能高考上本科人數位居全省前列，先后有近百人進入了幼教專業本科院校學習。

專注教師團隊梯隊化建設。構建梯隊化技能大賽指導教師團隊，讓每一位專業教師都有成長的空間和機會。梯隊化指導教師團隊的組成，讓指導教師在學校就有了交流工作與學習的機會，也形成了適當競爭的氛圍。指導教師帶的選手都是自己熟悉的學生，彼此了解，能迅速以飽滿的熱情投入訓練，為團隊協作提供便捷。通過近幾年團隊梯隊化建設，當前每位專業教師都能獨當一面，都獲得至少一次“市級優秀指導教師”稱號，有5位教師獲得“省級優秀指導教師”稱號。教師專業內涵、綜合素養得到了全面提升。

長陽土家族自治縣職業教育中心立足學前教育專業大賽平臺，用好大賽機制，促進專業內涵建設，提升了辦學水平，為培養學生綜合素養、驅動教師專業發展提供了路徑，為落實立德樹人根本任務、加強學校特色發展注入了持續動力。

責任編輯/楊萬軍