跟著陶行知學做新時代教師

周新安

陶行知先生是具有世界影響力的教育家。去年教師節，在朋友推薦下，我買回周洪宇教授新編著的兩本書——《陶行知教育名篇教師簡讀》《陶行知教育思想教師簡讀》。通過閱讀，我深覺這是給予一線教師知陶、學陶、師陶、研陶的一套好書。

編者周洪宇教授是全國人大常委會委員、中國教育學會副會長，40多年來，他一直走在陶行知研究的道路上，對教師的進修培訓、專業發展等把握精準，因此他可以把教師需求與“陶學”有機融合。

《陶行知教育名篇教師簡讀》《陶行知教育思想教師簡讀》兩書互為參照，邏輯嚴密，圍繞習近平總書記有關“四有”好老師的重要論述展開，選錄陶行知先生的教育名篇，語言生動活潑、深入淺出，對教師與準教師快速深入地了解陶行知先生的教育思想有很大的幫助，可讀性很強。

當我在兩本“教師簡讀”中，了解了陶行知先生坎坷的求學路，以及先生的“徽駱駝”精神時，深深被他山高水長的精神所感動。正是這種精神感染了我，給予我繼續前行的力量，堅定了我為教育事業努力的決心。

陶行知先生提出“生活即教育”“社會即學校”，生活離不開社會，生活原本就是社會生活，離開社會就無所謂生活。身為一線教師隊伍中的一員，我更加深刻地認識到自己責任之重。我們還應將“生活即教育”“社會即學校”凝結在“教學做合一”的教育方法之中。“教學做合一”，即“教與學”都以“做”為中心，行動和思想結合才能叫“做”，才能取得真知。

此外，陶行知先生的教育理念與當今時代發展對中國教育的要求不謀而合。教育一直在改革，課堂一直在改革，我也一直在為我的課堂尋找出路、尋找一個突破口。陶行知先生雖然師從美國著名教育家杜威，但他卻能夠針對中國國情，在長期實踐中超越杜威教育理論的影響，完成對杜威教育理論的再創造。周洪宇教授在書中也對教師提出明確要求：“我們對待陶行知的教育學說，要從實際出發，創造性地加以運用，而不能停留在簡單模仿陶行知的想法和做法的水準上。”因此，課堂要繼承、發展和創新。

這給我的啟發是：教師可針對現實，用陶行知思想，根據工作需要去解決具體問題。如培養認知能力，讓孩子進入大自然親自體驗，比在課堂老師講解效果更好。也可以另辟蹊徑，借助校本課程，或者嘗試實踐周洪宇教授提出的“生活·實踐教育”等，根據學校、地方自身條件，在自然環境下培養認知能力、合作能力、創新能力。

正值“雙減”，教師面臨著進一步提高課堂教學質量、有效教學的巨大挑戰。在讀過周洪宇教授對陶行知思想的解讀后，我對于如何深入貫徹落實國家推行的“雙減”政策有了更清晰的理解。陶行知先生曾說：“拼命趕考，還有多少時間去接受大自然和大社會的寶貴知識呢？趕考和趕路一樣。趕路的人把路旁風景趕掉了，把一路應該做的有意義的事趕掉了。除非請醫生、救人，路是不宜趕的。考試沒有這樣的重要，更不宜趕，趕考趕走了臉上的血色，趕走了健康，趕走了對父母之關懷，趕走了對民族人類的責任。”我們不能總是囿于過去的思想與做法，正如周洪宇教授書中寫道，“我們今天應根據新的情況來加以取舍，并力求發展和創造”。

感謝這個契機，讓我能跟著周洪宇教授讀陶行知教育名篇，學陶行知教育思想。結合這兩本書，我邊讀邊思考，收獲滿滿。在之后的教育工作中，我會努力踐行陶行知先生的教育思想以及他的高尚品格，將其融匯到自己的教育教學之中，落實到我所熱愛的教育事業之中，并立足于熱愛學生的實際行動之中，爭當新時代“四有”好老師。

責任編輯/周小益