高中美術書法模塊教學的幾點嘗試

劉奕玲

摘 要：當前，我國社會經濟及文化正在高速發展及進步，高中的美術課程也應隨之做出進一步創新及改革，教師應將書法模塊教學應用與美術課程當中，促使書法和美術兩種藝術實現完美融合，以推進我國民族傳統文化得到有效的傳承及發展。教師在開展書法教學的過程中，給予學生充分的引導及幫助，讓學生能夠在更好的學習氛圍中學習書法，促使學生的藝術修養不斷提升。

關鍵詞：高中;美術

前言

高中美術課程中的書法教學對于學生應用能力及理解能力的提升具有很大的推動作用，美術教師開展各種教學實踐活動，加強學生在書法方面的鍛煉，做到立足實際，使學生的書法能力在潛移默化中得到提升。高中美術課程的書法模塊教學，在一定程度上對學生綜合能力的培養發揮了重要的作用。美術教師在開展書法模塊教學活動中，讓學生不斷學習書法基本知識的同時，對各種書法技巧加以掌握，進一步推進高中美術教學取得更加顯著的效果。

教師在美術課堂上開展書法模塊教學，以期自身教學取得更加明顯的效果，并使學生的美術及書法水平獲得大幅度提升，應嘗試在以下幾方面實施教學策略。

一、使用情境教學模式，提升學生對書法的興趣

當前，許多高中學生課業負擔較重，對各科學習成績的提升過于重視，從而忽略了美術及書法方面的學習及能力的提升，進而缺乏對其相應的興趣。可是，我國優秀傳統文化需要得到青年一代的傳承及發展，因此，高中美術教師應承擔起這一教育的責任，為學生傳授書法相關知識的同時，將與書法有關的人物歷史事件講授給學生，讓學生在感受我國博大精深的書法文化對自身歷史發展的深遠影響及重要意義。比如，教師在美術課堂上開展書法教學時，向學生們介紹與王羲之相關的歷史事件，讓學生在故事情境中了解這位歷史著名書法家的真實故事：“王羲之從小就努力學習書法，十分用心地練習并且廣泛吸取各家長處，最終，自成一派，成為歷史上著名的書法家，被后人稱為書圣。他的兒子王獻之也在七歲那年開始學習書法，因為寫出一手好字而聞名，后來總覺得沾沾自喜，并總想得到父親的贊揚，哪成想父親卻故意露出不屑一顧的表情，并指著家里的一口缸說，如果想要寫出更像樣的字，你得將這口缸寫破，王獻之聽后更加勤奮好學，在經年累月的練習中，寫破了十八口大缸，終于也成為了一名優秀的青年書法家，與其父王羲之并稱為“二王”。”學生在這些生動的歷史故事的鼓舞之下，也開始向其學習并產生對書法學習的巨大興趣，從而在書法學習方面取得更大的進步。

二、引導學生進行臨摹，提升學習書法自信心

教師在開展書法模塊教學活動中，在激起了學生想要練習書法的興趣之后，為學生傳授一些書法入門的基礎技巧，讓學生學習從握筆姿勢到運筆及收筆等方式方法。學生在學會了這些書法方面技巧的同時，教師就可以有針對性地根據學生的興趣點，選擇一些適合學生的字帖并讓其試著進行臨摹，學生在臨摹練習完成之后，會對書法學習更加有熱情，從而獲得更強的成就感及自信心。

三、引導學生參與社會實踐活動

教師在帶領學生學習了一些書法的基本技巧和基礎知識之后，無法僅憑課堂上的教學讓學生取得更大的進步，同時，教師也需要開展一些社會實踐活動來提升學生學習書法的興趣，進一步鼓舞學生走到校園之外，參加一些社會上的實踐活動及舉行的書法公開賽。為了更好地參加比賽，教師可以在教學中對學生進行針對性的指導，并讓其獲得更多的書寫方面的經驗。學生也通過這些活動及比賽，使自身的視野得以拓展，學生在和許多水平很高的書法愛好者及專家進行交流和討論之后，找到自身的不足之處，并適當引導學生參加比賽的目的是重在參與，而不僅僅是為了奪取競賽的名次，最重要的是使學生獲得更多書法經驗的同時，學生的綜合能力也得到鍛煉及提升，通過書法比賽，學生不僅增加了學習書法的積極性，同時，也不會因為比賽結果不滿意而氣餒，反而激發起學生發奮圖強的信心及決心，以期在未來的活動及比賽中獲得更好的名次。教師也應在此過程中對學生多加激勵及肯定，帶領學生參加更多比賽的同時，也可以參與一些公益活動，比如，慈善募捐活動，促進學生在學習美術及書法方面產生更多動力，并使自身的價值得到不斷提升。

四、帶領學生觀摩名家書法作品

學生在學習了一段時間的書法之后，各方面的技能及水平都得到了有效提升，并取得了很大的進步，可是，學生在不斷重復地學習一些書法技巧之后，很容易產生倦怠和疲勞的感覺，在書法學習上出現瓶頸期，學生的學習信心也有所下降，深感自己的書法能力無法在短期內得到提升。此時，教師需要帶領學生觀摩一些書法名家的作品，并讓學生對這些優異作品進行臨摹及學習，以推動學生補充更多新的能量，學生在對這些新的書法文化作品進行學習及觀摩的過程中，也使自身的能力到拓展，并獲取到相應的靈感，以打破自身束縛，從而使學生書法水平不斷提升的同時，通過對古今大量的書法著作進行學習，不斷取長補短，做到博采眾長，并在學習過程中認識到自身的不處并加以改進，從而使自身的書法能力得以有效提升。

五、根據學生寫作的基礎水平，采取針對性教學方法

教師在開展美術課程的書法模塊教學時，應深入分析學生的書法基礎水平，突出學生在書法學習中的主體地位，并尊重學生個性化需求，設計專業性及針對性更強的教學內容及方法，引導學生自主學習書法知識，同時，讓學生在學習過程中擁有自己的想法及見解，促進學生審美能力不斷提升。教師應使用理論與實踐相結合的教學方式開展教學活動，讓學生對書法的運筆過程及規律進行分析，并對整個書寫流程進行構思，從而找到更適合自己的書寫方式，教師應在教學中不斷使學生學習書法的態度更加積極向上，并使其書法能力不斷提升，并在與教師之間進行交流及溝通的過程當中形成更加全面的素養。

總結

總而言之，高中美術課程的書法模塊教學需要得到教師的重視，以促進學生美術全面素養的不斷提升，同時是教師的教學質量得以進一步提升，引導學生自主學習及分析，并找到更加符合自身發展的學習音樂及美術的方法，并使自身的書法水平得到更大程度的提高。

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