在情境中涵養(yǎng)人的德性

朱麗

德育，應遵循人的品德形成規(guī)律，尊重生命的節(jié)律?？斩吹恼f教、灌輸，沒有情感的清規(guī)戒律，冷冰冰的訓斥、懲罰，不符合兒童的身心特點，也是不道德的。道德教育必須用道德的方式、道德的手段進行。從情境教學發(fā)展而來的情境德育，通過創(chuàng)設擬真的或是真實的生活情境，引領兒童在情境中涵泳、體驗、感悟，并落實到道德行為，彰顯情境教育獨特的優(yōu)勢和魅力。

情境德育，用道德的方式進行道德教育。情境德育用生動活潑的、兒童喜聞樂見的活動方式，將兒童“卷入”其中。教師通過創(chuàng)設饒有情趣的活動，“不著痕跡”“不動聲色”地開展道德教育，讓兒童在情感愉快、精神專注、行動投入的狀態(tài)中獲得體驗、涵養(yǎng)德性。在社會和教育的大背景中，情境活動以最貼近兒童的教育方式，還兒童一個本色的童年，既捍衛(wèi)了他們美好的天性，又使其得到最初的發(fā)展動力。

情境德育，是鮮活而真切的生活教育。情境德育不囿于教材，不坐而論道，不隔靴搔癢，而是從生活出發(fā)，引領兒童從關注身邊的人和事，到把目光投向“無數的人們和無窮的遠方”。豐富、生動的主題活動，讓兒童在一個個可觸可感的情境中具身體驗、親歷實踐。德育走向生活的真實情境，生活成為多元、開放的情境活動，兒童在生活中明理，產生真切的體驗和感悟，并最終形成良好的道德行為。這樣的教育效果“遠比課堂說教要好上一萬倍”，這樣的教育才是“真”教育。

情境德育，是自主、自為的道德教育。情境德育呼應了道德的“自為性”，關注兒童的精神生長，使兒童精神愉悅地、積極主動地享受德育過程。兒童既是情境的創(chuàng)設者，也是活動的參與者、問題的探究者，更是美好德性的自主涵養(yǎng)者。情境，煥發(fā)了兒童潛藏在心的良知與良能，使他們逐步在道德上成就自我。

情境是道德教育的必然途徑，兒童在情境中涵養(yǎng)德性。情境德育催生主體體驗，直抵兒童內心，“成為一種日積月累的影響力”，在兒童的心靈播撒著真、善、美的種子。點點滴滴播撒陽光，經年累月鑄就美好。這些金色的種子，一行行，一列列，長成了絢爛、美好的明天。

（作者系江蘇省南通師范學校第二附屬小學黨總支書記、校長）