集團化辦學視角下的學生自主發展模式構建

張西云

方興未艾的集團化辦學浪潮中，如何解決學生“自主發展”等核心素養的培育問題，讓中小學生成為有明確人生方向、有生活品質的人？這是集團化辦學中面臨的重要課題。深圳市新安中學（集團）（以下簡稱“新中集團”）由五個校區組成，學生總規模約1.2萬人。這樣一個規模較大的教育集團，亟需在實踐層面構建一個行之有效、切實可行的學生自主發展模式，增進對各校區的學生發展指導，提高教育集團的育人成效。研究指出，基礎教育集團化中存在三種模式：補差模式、嫁接模式和共生模式。三種模式相互交織，在一定程度上依次遞進，從表層的資源供給到中觀層面的結構調整，最后達到整個系統共生。目前，新中集團五個校區成為榮辱與共的發展共同體，集團各校區在優質教育資源、學校文化、教育理念等方面的深度融合，以追求辦學質量的整體提升為目標，已由初期的補差模式發展到共生模式。最終的落腳點在于促進每一位學生的成長。

一、學生自主發展模式的構建原則

作為一個規模龐大、學生眾多、學段豐富、校情各異的教育共同體，需要科學的模式、有力的抓手引領學生的自主發展。

（一）自主性：學生自主發展模式的構建基礎。學生是自主發展的對象。自主發展就對象而言，可以分為兩個層面理解：其一是以自己為對象的發展，即自我管理;其二是以其他個體或集體等為對象的發展，即學生對以學?；蚣w等為對象的管理，也就是學生對學校、班級的人和事的管理，即自主管理。讓學生能認識自我、發展身心、規劃人生，學會自我管理，能正確認識與評估自我，依據自身個性和潛質選擇適合的發展方向并具有達成目標的持續行動力等。

（二）發展性：學生自主發展模式的構建目標。學生的發展是學校辦學的旨歸。例如，新中集團構建系統的以人為本、行之有效的自主管理模式。模式的構建目標應該貫徹集團的辦學理念，實現構建目標與辦學理念的和諧統一。新中集團秉承“育人為本，和諧發展”的辦學理念，以學生的自我教育和自我發展為本體地位，提升學生在認識自我、發展身心、規劃人生、選科選考等方面的綜合素養，使中小學生能夠主動適應新中考、新高考改革要求，讓教育回歸學生本體，讓學生回歸生活本真。

（三）全面性：學生自主發展模式的構建取向。學生自主發展模式的構建應以發展學生的核心素養為價值取向。以圍繞學生自我管理、自主發展的主題，促進學生的自我認識與自我發現，符合學校教育規律和中小學生身心特點。學會學習和健康生活是自主發展的基本體現，兩者相互聯系相輔相成。沒有健康生活就談不上學會學習，同時，學會學習能提供更高質量的健康生活。在這個培養過程中，既要培養學生的自主學習意識，學會選擇合適的學習方式，學會健康生活;又要培養學生的自主管理意識，增強學生個體的自我管理，促進學生在班級、年級、社團、團隊等集體的自主管理，由此促進個人的自主發展。

二、學生自主發展模式的實施要點

新中集團充分發揮集團化辦學的優勢，在十二年一貫制教育中，從不同年齡階段學生的身心發展特點出發，構建十二年一貫制、階梯式層進、螺旋式上升的“自主發展”育人體系。該體系縱向分為小學、初中、高中三個學段，其中小學包括低段（1-2年級）、中段（3-4年級）、高段（5-6年級）等成長階段;該體系橫向包括自我管理、自主發展（健康生活）、自主發展（學會學習）等維度，在不同的階段有不同的實施要點。例如，小學低段：自我管理：學會照顧自己、愛護自己，自尊自愛;自主發展（健康生活）：養成良好的生活衛生習慣，養成良好的安全意識、運動習慣、生活作息習慣，養成文明禮儀;自主發展（學會學習）：養成專心聽講、認真完成作業的學習習慣，聽從老師教導安排自己的學習。初一年級：自我管理：學會自我激勵，管理目標，增強內生動力;自主發展（健康生活）：確立理想信念，科學設定小目標，增強目的性與目標意識，積極探索大自然，與人真誠友好相處，樂于表現自己;自主發展（學會學習）：激發學習興趣，體驗進步的快樂，享受學習的樂趣，以不斷取得的進步、獲得的樂趣驅動自我學習。高一年級：自我管理：學會自我發現，規劃自我;自主發展（健康生活）：深化理想信念，進行生涯探索、生涯體驗，科學選考，正確選課，極力揚長，充分激發潛力，培養自身優勢;自主發展（學會學習）：優化學習策略，開發學習潛能，掌握科學思維，以未來的憧憬、自我的期許鼓舞自我。

三、學生自主發展模式的實施路徑

學生自主發展模式的實施應當細化落實，選擇切合有效的實施路徑，分步驟實施、分階段推進、分層面解決，從班級的自主管理起步。

（一）從民主、科學的班級自主管理，逐步推進到社團的自主組織、學校事務的參與管理。首先實行“依法治班”，發動各班制定班級公約，形成全面的學生自主管理制度，引導學生利用各項制度規則自主管理班級。其次推進小組合作學習，增強師生之間、同學之間的合作意識，在合作學習中增進學生的自主能力。然后，鼓勵學生自主建立社團組織，支持學生自主組織大型活動，與有關部門負責人、老師對話溝通，協商處理有關學生發展事宜。學校應通過開辦團校、學生成長營、干部訓練班等方式，開設領導力培養課程，激發、培養學生的自主管理能力和領導才能。

（二）引領學生逐步從自我管理、自主管理提升到自我發現、自我超越。一方面幫助學生發現自我。通過觀察、訪談、測試、分析，發現學生的稟賦、個性特點、潛能、擅長的領域、優勢的學科和短板、擅長的學習方式方法、適合發展的方向。幫助學生記錄、整理自身的發展軌跡、成長變化歷程，形成對自我較為全面準確的認知，讓學生有自知之明，家長有知子之智，教師能因材施教;另一方面促進學生超越自我。通過理想信念教育、生涯規劃教育，幫助學生樹立遠大的理想、奮斗目標、切實可行的一個個小目標，促進學生取得一點一滴的進步，獲得各個方面、多元智能發展的成就，并幫助學生盡量改正缺點，盡力發揚優勢，基于自身實際不斷成長，奮力超越自我。

【本文系深圳市教育科學規劃課題（課題批準號：zdzz19043）研究成果】