歷史教學中文化自信的培育途徑

莊金麗 范德智

習近平總書記多次強調文化自信的重要性，“文化自信是最基本、最深沉、最持久的力量”，歷史學科作為最重要的綜合性人文學科之一，有著傳承中華文明的優秀傳統、民族精神和時代精神的重大使命。在長期的教學實踐中，筆者對如何在義務教育階段的歷史教學中肩負起文化自信的培育途徑進行了如下探究，這是深化鐘靈毓秀、彰顯地方文化特色的需要，更是落實立德樹人培養核心素養的需要。

一、以歷史課堂教學為陣地堅定文化自信

課堂是教育教學工作的主陣地，歷史課堂更是有著豐富的弘揚傳統文化的教育素材。五千多年延綿不斷的中華文明在長期的演進過程中逐漸形成了中華民族看待世界、社會以及人生的價值觀念和文化內涵，鑄就了我們民族特有的文化自信。教育部在初中歷史統編教材編寫情況介紹中明確指出，新教材將社會主義核心價值觀的有關內容分時期、分階段展現，從歷史發展演進的角度使學生認識社會主義核心價值觀的歷史淵源及現實意義，感悟并理解社會主義核心價值觀的內涵和體現。統編歷史教材中國古代史部分展現的主線主要是以傳承中華優秀文化和獨特文明為核心。七年級上下冊教材內容涵蓋中國古代的經濟、思想、政治、文學、藝術、科技等諸多方面，為堅定文化自信提供了系統的素材和教學資源，其中涉及孔子、秦始皇、漢武帝、唐太宗、張仲景、李時珍等40多位歷史文化名人，以及《論語》《史記》《資治通鑒》《天工開物》《農政全書》《紅樓夢》等30多部科技文化著作，這些都是歷史課堂上可以使學生了解中華優秀傳統文化豐富內涵的重要素材。

以七年級上冊第二單元第8課《百家爭鳴》為例，根據課標要求，“知道老子和孔子，初步理解‘百家爭鳴對后世的深遠影響。”結合對教材各子目以及內容的分析可知，了解老子、孔子的思想以及百家爭鳴的影響是本課重點。因此通過對七年級學生思維活躍、興趣濃厚卻缺乏系統的歷史學習方法等學情的分析下，筆者設計了“為老子、孔子設計一張任務名片”“從歷史成語典故理解諸子百家思想”以及“利用諸子百家思想為班級建設出謀劃策”三個漸次升級的課堂教學活動達成教學目標。通過人物名片的設計充分理解兩位歷史人物的事跡以及“無為而治”和“仁者愛人”的思想，而成語故事和歷史典故應是七年級學生最喜愛的部分，利用“塞翁失馬焉知非福”“苛政猛于虎”“孟母三遷”“莊周夢蝶”等歷史典故引出諸子百家在動蕩戰亂的年代分別提出了哪些救國的良方，以故事解讀較難理解的思想;最后一個課堂活動是為了讓學生在歷史學習中汲取智慧，回到現實當中應如何以諸子百家的思想來建設班級。以史為鑒是學習歷史的最高境界，能夠融合運用諸子百家的思想來解決現實的問題，那么“百家爭鳴對后世影響深遠”的難點也就突破了。

二、以區域民俗文化為資源厚植文化自信

在歷史教學過程中，教師可以有意識地將區域歷史文化和民俗文化應用到教學中，拉近學生與歷史的距離，利用區域民俗文化的資源在學生心中厚植文化自信。

鐘村地處番禺城鄉結合部，大多數人都只看到了社會高速發展帶來的經濟效益，而對培養“人”缺乏方法和理念，許多人甚至對自己本土的文化失去自信，選擇搬離鄉村。我們通過尋根家園開發區域民俗文化資源，開展人文德育活動，走訪身邊的文化古跡，讓學生了解我們生活的這片熱土的歷史文化和風俗民情，傳承區域人文精神，也為歷史教學提供眾多鮮活的教學素材。利用身邊寶貴的文化遺產，關注它們的現狀，有效保護，挖掘并傳承其歷史價值與教育價值，堅定我們的文化自信，培養人文情懷。

鐘村中學的人文德育項目從2014年開展至今已有7個年頭，對鐘村鄉土文化資源的開發影響深遠，以“鐘秀源遠，儕輩擔承”的教育理念，通過學校人文德育活動讓孩子們對傳統文化有足夠的耐心和敬畏心，以輻射到每家每戶都對自己的區域文化有認同感，從“尋根家園”激發起建設家園的責任感和使命感。養育我們的鄉土就是我們的根，在長時期的生活生產過程中所產生并延續下來的區域民俗文化是一代又一代人在這一方水土進行建設的精神支撐，是本區域自存在以來歷史的情感沉淀，也是當代人進行家國情懷培育的重要資源。通過對區域民俗歷史文化校本課程的開發，課程的基礎構建以及實踐提升，將地方發展的歷史沿革、民俗精神、歷史文化等成果展示給學生，讓學生在了解的前提下更高層次地認識本土文化文明的源遠流長，為弘揚優秀傳統文化、增強文化自信提供強有力的支撐。學校7年來開設了民俗研究小組、歷史碎仿社、街巷文化探索社等文化研究社團，挖掘鐘村民俗文化資源，已由歷史科組在學校課程理念引領下編纂校本教材《可以觸摸的歷史》《萬人空巷的民俗節日》《舞動鐘村》《鐘村民俗文化》《鐘村石壁民俗文化》《走近鐘村人文社區》等，并且在開發相關校本課程、嶺南文化大講壇、粵語文化講壇進校園等活動的過程中形成了一套行之有效的區域民俗文化教育資源的培育路徑（如圖1）。

三、以人文實踐活動為載體踐行文化自信

人文的素養與情懷都是從生活中來，初中的學生早已從課堂上、從課本中、從老師的講述中了解了許多的歷史文化知識，但實踐才能見真知，人文活動方能讓學生更深刻地理解個人與宗族、與國家的關系，從而培養人文自信與家國情懷。

關于人文德育活動的開展，鐘村中學一直在踐行，讓優秀的傳統文化走進校園，也讓孩子們走近鐘村優秀的民俗文化，了解我們的家園與文化;再者，鐘村歷史悠久，有著豐富的歷史文化資源待我們發現與開發，如萬人空巷的民俗節日，隱藏在每一條村卻盛名中國的獅隊，歷史悠久卻封塵于小巷里的蠔殼墻以及富有文化內涵的巷子等等。就如探索萬人空巷的民俗節日活動，在帶領學生參加每年的“康公巡游”“方帥誕”等盛會中，以問題確立探究主題和目標，以任務驅動整個探究過程，了解“康公”“方帥”等人的歷史事跡，弘揚他們身上的優秀品質。在采訪巡游隊伍、參觀相關廟宇、整理調查問卷、形成調查報告等環節中，讓學生踐行責任擔當，學會與人溝通，參與實踐活動，培養具有社會意識的時代新人，增強文化自信與愛國愛家的情懷。

巡游隊伍中除了民俗文化研究小組，還有學校的經典誦讀社團和龍獅社團，經典誦讀社團的學生穿著漢服在連續兩天的巡游過程中向各村人民吟誦經典，承擔起宣揚中華民族優秀傳統文化的責任。通過學校的龍獅社團，我們還了解到在鐘村有這樣一群年輕人，他們是在校的學生，但利用課余的時間組成團隊練習獅舞并參加各種級別的演出等等。在鐘村的鐘一村、鐘二村、鐘三村、鐘四村每條村都有一支頗具名氣的醒獅隊，謝村的每個祠堂亦有。這些隊伍的成員都是朝氣蓬勃的學生。他們用青春的熱血與汗水為傳統文化的傳承貢獻一份力量。因為了解身邊這些文化遺產，所以熱愛我們生活的這片土地。

在實踐活動探索的過程中，將鐘村民俗文化以及精神傳播到參與過調查采訪與活動的每家每戶，讓更多的人了解身邊的人文，從而認同自己的區域文化，堅定文化自信，為鄉村的建設貢獻自己的一分力量。讓青少年一代對傳統文化有足夠的耐心和敬畏之心，讓每家每戶都對自己的區域文化有認同感，從“尋根家園”激發起建設家園的責任感和使命感。我們的踐行讓歷史的文化遺產繼續閃爍著他們的亮點，成為現代文化建設中的一道風景線，成為下一代人建設家鄉建設祖國的精神動力。以“文化村村行”“文化大講壇”等活動的形式將文化的力量輻射更遠。5FC27F48-8261-49DF-84D2-2ABEE991F69C