幼兒園自主游戲“四步循環組織模式”的探索與運用

張雪蓮

課程游戲化是當前幼兒園課程改革的重要命題，教師如何促進幼兒在自主游戲中主動學習、深入探究等問題，成了課程游戲化建設的突破口。筆者通過課題“幼兒園自主游戲中教師支持策略的實踐研究”總結出“四步循環組織模式”及支持策略，將創設游戲、在游戲中觀察回應、捕捉學習價值為工具，為教師組織自主游戲提供支架。

一、幼兒園自主游戲四步循環組織模式的建構與內容

本模式結合《幼兒園教師專業標準》中游戲活動支持與引導的四個專業能力要點，將教師對幼兒游戲的支持分為預設計劃、環境準備、觀察回應、分享回顧四個環節，是不斷深入循環反復的四個步驟。從幼兒行為出發，圍繞游戲中引發的學習與發展契機，捕捉學習價值，推動游戲不斷深入，讓幼兒在游戲中主動學習、積極探索，順應幼兒的興趣生成新的游戲，每個環節都可作為支持的起點，是一個從游戲開始，再到新游戲的循環過程。模式給不僅提供了思維框架，還對每個環節所指向的內容歸納形成了支持策略，并根據每個步驟關鍵點，提出了操作方法，使教師的支持從體現游戲精神的大方向聚焦到每個環節的具體做法，是以提升幼兒游戲水平、拓展游戲經驗、提高解決問題能力為目的的支持策略。

二、幼兒園自主游戲四步循環組織模式的環節與策略

（一）預設與計劃環節中的支持策略

預設與計劃包括對時間空間的規劃和對游戲開展的構想，是對幼兒興趣與教育背景下游戲支持目標的整合。……