數學課堂過程中的風景別樣美

劉麗萍

數學學習中，關于 “過程與結果孰輕孰重”這個話題，我們能聽到的聲音就有很多。如果說結論是數學課程的“肉體”，那么過程就是數學課程的“靈魂”。以下結合自己的學習工作談談課堂教學過程中的一些美麗風景。

一、最佳心境——讓心情別樣美

心理學家認為：學會保持最佳心境，就能自由自在地暢游于社會和生活的海洋中。我認為，如果學生能夠保持最佳心境，就能在學習中暢游。新教材為我們提供了豐富的教學資源，章節的安排呈專題的形式，并增加了許多活動課的內容，十分有利于激發學生的學習熱情。在小學數學課堂教學中，教師應盡可能創設出各種具有問題情景和故事情景的活動環節，激發學生學習數學知識的興趣，在充滿活力的過程中讓學生感到學數學是快樂的。

二、大步驟提問——讓思考別樣美

原來的課堂教學中，存在著許多問題。如課堂提問采用的是“打乒乓球”式的提問，即課堂教學采用的是一問一答的形式，如果學生的回答沒有符合教師備課中的要求，立即要其他學生回答，直至學生的回答落入教師設計好的“乒乓球桌”上為止。這樣的提問與教師的填鴨教學沒有本質的區別，數學教學不應是簡單的一問一答，它更應該體現在數學問題的多角度呈現和思考方法的多元化。斯賓塞說過：“應該引導學生圍繞問題進行探討和推論，讓他們說出自己的發現應該盡量多一些?！币虼耍梢試L試采用“大步驟”提問法，多留點空間和時間給學生思考，讓學生自主探索其中的奧秘。例如，在復習“長方形的周長和面積”時，可以設計這樣的練習題：用一根鐵絲圍成一個長方形框架，它的面積正好是12平方米，這根鐵絲有多長？”在思考討論這個大問題的過程中，不僅鞏固了長方形的周長和面積的計算方法，更重要的是形成了靈活運用數學的能力。

三、合作學習——讓效率別樣美

我國古代教育家顏之推說過：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。蓋須切磋，相起明也。”研究表明，有些內容的教學可以采用學生結對或結成小組的形式，圍繞學習活動、作業進行合作性學習，往往能取得事半功倍的學習效果。

除此之外，課堂教學中的學生合作還可通過把學生組成若干分隊，根據學習需要從事社會實踐與調查，或是帶著問題在課內、課外集中討論，或是圍繞一個結論集體設計實驗方案，或是通過手拉手互助活動，幫助組員克服學習困難等等。學生在互助合作中切身體驗集體的智慧與溫暖，更富創造性和積極性。

（作者單位：江蘇省常州市武進區劉海粟小學213000）