立足校本教研促進教師專業成長

李麗敏 張建

摘? ?要：在教育現代化和新課程改革的背景下，教師的專業化發展是必然的選擇，而校本教研在教師專業發展過程中發揮著重要作用。因此，提高校本教研的有效性成為當前迫切需要解決的問題。應當轉變教研理念，實施梯隊引領，建立教研共同體，突出教研實效，以改進學校的教育教學，有效促進教師的專業成長。

關鍵詞：深思精研;示范交流;專業引領;教研共同體

中圖分類號：G451? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2022）06-0011-02

隨著新課程改革的推進，關注教師專業化成長成為了學校教研工作的重心。校本教研是保證新課程向縱深發展的實施策略。構建和完善校本教研制度，為教師的專業成長搭建學習平臺，可催生新課程理念，助力學校、教師、學生共同發展。

一、校本課程，以深思精研為途徑

課題組在觀摩教師教學實踐時發現，某高中一位語文教師有一堂課，執教內容是毛澤東同志的《沁園春·長沙》，這首詞以豪邁偉美的筆法、崇高的革命情懷、恢宏闊大的境界、雷霆萬鈞的氣勢，向人們展示了一代偉人與眾不同的詩詞風貌。在上課之前，她精心制作了PPT課件，從作者簡介到字詞解釋，從上闕到下闕，內容細致完備，所有知識點都清晰展現在課件上，讓學生一目了然。在講授過程中，這位教師口若懸河，滔滔不絕，細致講解每一個知識點，一節課講完了所有內容，但學生明顯興致不高，回答問題也不主動，并未獲得較好的教學成效。

通過觀摩課堂，課題組總結了該教師在教學中存在的問題：教學目標設置過多、教學環節銜接不合理、學生參與度不高等。而有效的課堂形式是讓學生預先發現問題，比如在閱讀《沁園春·長沙》這首詩詞之前，教師應先讓學生交流一下對毛澤東的印象;在分析詩詞語言風格時，要注重學生的閱讀感受，啟發學生有更多的新發現。教師要明確自己的課堂地位，在課堂上要承擔知識的教授者、管理者和學生發展的促進者，發揮主導作用，引領學生積極思考、快樂學習。此外，教師要根據教學目標要求，設計一系列有層次、趣味性、階梯性問題，引發學生積極探索，培養學生自主學習、自主探究的精神。

之后，課題組再次跟蹤課堂，該教師以問題為導向，讓學生組建合作學習小組，親自實踐，解決問題，分享交流，撰寫屬于自己的《青春詩歌集》最后輯錄展示。以深思精研為途徑，大膽對校本課程進行設計，智慧課堂應以學生為主體，鼓勵學生大膽探索，把課堂還給學生，教師要發揮引導作用，放手讓學生體驗學習的過程，感受成功的喜悅。此外，在專業成長之路上，教師要把課堂實施結果作為研究對象，尋找問題與不足，精研校本，促進教學水平不斷提高。

二、學科骨干，以示范交流為平臺

校本教研需要集體智慧的凝聚與深化，也需發揮好學科骨干教師的引領示范作用，為教師提供觀摩提高、研討共進的平臺，促進教師改進教學方法，踐行科學的教學理念，推動教師專業化成長，提升課堂教學實效。

例如，課題組張建老師參與了一項同課異構示范課活動，2020年在南和區第一中學執教部編版新教材《反對黨八股》。拿到課題后，張老師在資料搜集、教學設計與學案的編寫、板書設計等方面都做出精心準備。之后，在教研組說課，聽取其他教師的改進建議，查漏補缺，完善思路。在研磨課程中，探索教學實際問題，能促進教師個人和集體的共同成長。一堂精心準備的示范課，不僅凝聚了執教者的個人經驗，還發揮了教研組集體智慧的作用，同時體現了校際之間的信息交流、經驗共享，示范交流為校本教研打破了范圍限制，實現了教師廣泛主動地自我提升、相互合作并取得共同進步的良好成效。

三、專業引領，以高效精準為抓手

專業引領，是指專家為教師開展教學研究提供必要的幫助和指導，用行之有效的教學理論更新教師觀念，提升教師研究能力，拓寬教師專業視野，開發專業教師資源，組建研究共同體。

威縣教研室在全縣組建了教研共同體，活動形式以同步單元教研為基礎，通過異步、同步教研，示范教學等形式，依托云平臺實現伴隨式大數據采集、分析，提升教學效果，幫助基層學校解決現實工作中的難點，實現“輸血+造血”的教育幫扶，辦好每一所學校，幫助學生實現信息時代下的全面發展，探索優化教育投入、擴大優質教育資源覆蓋面的有效機制，構建教育新生態，實現教育均衡發展。

在疫情防控常態化期間，為貫徹落實“停課不停研”的理念，威縣小學語文教研團隊加入了全景學習教研共同體線上教研，開展“空中教研”。“小語人”在這一平臺中不僅可以借鑒學習全國名師的課件、教學設計等資源，而且能發表評論、共享自己的教學成果，教師們運用美篇、微信日志、手寫等多種方式撰寫學習心得，暢談學習收獲。

為進一步促進威縣教師專業化成長，深化新高考背景下的課堂改革，推進高效課堂建設，2021年4月18日，威縣教研室邀請金太陽教育專家、吉林省圖們市第二中學校長謝明茹在威縣第一中學、威縣第二中學上示范課并作專題講座。在交流過程中，就導學案、錯題本、問題本的使用方法，如何合理安排預習環節的監督方式、考練結合、新的作業觀、考試總結觀、建設有效的合作學習小組，建設相應的管理保障機制等諸多問題進行了詳細講述與探討。這場講座既高屋建瓴，又落地生根，不僅為學校教師撥開了迷霧，還為學校指出發展路徑，對高效課堂的建設具有較強的實際意義。

現如今，威縣中小學校形成多方聯動，在校級教研共同體、縣級教研共同體的努力下，校本教研活動正在如火如荼地開展著。校本教研猶如充滿魅力的神奇星空，當通過校本教研把課程進行全面打磨后，每一堂課都會發出耀眼的光彩，而每一位教師最終都會成為浩瀚星空中閃亮的星星。

參考文獻：

[1]姚麗行.新課程校本教研問題與指導[M].西安：陜西師范大學出版社，2005.

[2]顧燕萍.課程文化轉型中教研共同體建設的校本研究[M].上海：同濟大學出版社，2011.4435031E-261A-4E37-9ED9-2ECDDCBC066B