教育要讓學生懂得努力的意義

士心

北京冬奧會上，谷愛凌徹底火了。在奪金之戰的最后一滑前，她給母親打電話。母親建議她選擇難度較低的動作，以確保獲得獎牌。但她沒有采納母親的建議，果斷選擇了一個超高難度動作，最終奪得金牌。事后，她這樣回答記者：“這里是奧運會，我來這里不是為了打敗別人，而是為了超越自己，打破自己的極限。”

與谷愛凌一樣備受關注的還有花滑名將羽生結弦。早在北京冬奧會開幕前，羽生結弦就已備受期待，不僅因為他是前兩屆冬奧會冠軍，更因為他將在北京冬奧會上沖擊三連冠，并嘗試4A這一高難度動作。在此之前，還沒有運動員在正式比賽中跳出4A，它被認為超出人類體能極限，難度等同于百米跑進9.50秒。而羽生結弦要做的，是不計分數代價，闖入這一無人之境。最終，羽生結弦沒能完成4A，以第四名的成績結束了他的第三次，也可能是最后一次冬奧之旅。

全場觀眾為他惋惜，也給予他最熱烈的掌聲。因為“關于人類自身極限的探索，關于美的極致展示，注定是一場‘不完美挑戰’，一場無止境的追尋，一場沒有失敗者的戰役”。羽生結弦配得上這些掌聲。這正如他在賽后所說：“如果大家能有一瞬間覺得，無關比賽勝負，果然羽生結弦的花滑真好啊。僅是如此，我覺得今天的努力就有意義了。”

同樣配得上掌聲的還有金博洋。以第九名結束北京冬奧之旅的金博洋雖沒有超越上屆平昌冬奧會第四名的成績，但他克服了近年來的傷病困擾，幾經波折，刷新了自己剛在四天前創下的自由滑個人賽季紀錄。金博洋戰勝了金博洋，這正是奧運的意義，也是生而為人的意義。

諸多體育明星的奧運故事，給我們教育人以深刻啟示。多年來，我們在成績至上的傳統指揮棒下，追逐排名，扼殺興趣，讓一個個孩子在實現夢想和“為了生計”間選擇了向現實妥協，最終在平庸和無奈中淪為生活的附庸。

這是對人性的漠視，也是教育意義的泯滅。教育何為？教育應為每個孩子創造更好的人生可能，為他們的飛翔或奔跑編織翅膀或建造賽道，而不是讓蝸牛去賽跑，讓烏龜學爬樹。當前，我們提倡德智體美勞全面發展，一方面既是激勵孩子們向“不完美”的自己挑戰，另一方面也是鼓勵孩子們發現人生的更多可能。

基于此，教育者應該鼓勵孩子們像谷愛凌一樣，熱愛一件事，就全力以赴地去做；或者像羽生結弦一樣，“一生懸命”，努力實現夢想；或者像金博洋一樣，從戰勝自己中找到奮斗的力量。

央視解說員曾經贊美羽生結弦的拼搏精神：“奧林匹斯山上的神火為何而燃燒，那不是為了一個人把另一個人戰敗，而是為了有機會向諸神炫耀人類的不屈，命定的局限盡可永在，不屈的挑戰卻不可須臾或缺。”

這不僅是體育精神的要旨，也是我們在教育中應秉持的基本價值觀：熱愛一件事并愿意為之不懈奮斗，做最好的自己，這就是努力的意義所在。

責任編輯 余志權