自主學德課堂“思維支架”探略

藍小花

摘 要道德與法治教學旨在促進學生展開自主的道德學習，教學要為其提供思維支架。用好課前調查學習工具，通過細化調查活動設計，為學生整理生活經(jīng)驗提供思路和抓手；基于學生生活實際創(chuàng)設生動的故事探究情境，讓其思維和情感“在場”；提供具體的成果提煉和觀點表達方法指導，提升其生活經(jīng)驗和道德情感，促進自主學德。

關 鍵 詞 道德與法治；自主學德；思維支架；學習工具

中圖分類號G41

文獻編碼A

文章編號2095-1183（2022）01-0042-03

道德與法治教學注重引導學生進行自主的道德學習，這要求教師不僅要為學生“提供必要的學習資源，更要給予適當?shù)姆椒ㄖ笇А盵1]，為其實現(xiàn)自主學德提供“支架”。2021年5月，筆者在杭州市小學道德與法治研討活動中執(zhí)教了一節(jié)公開課，內容是五年級下冊第12課“富起來到強起來”。這節(jié)課經(jīng)歷了反復的試教磨課，期間，筆者根據(jù)學生的學習狀態(tài)，對課前調查預學、課堂學習情境和成果分享方法指導等作出反思改進，從而搭建思維“支架”，引導學生切實展開自主探究與思考。同時，讓筆者對自主學德有了深刻體悟。

新時代的學生沒有經(jīng)歷過艱苦歲月，對于“改革開放”的重要影響與意義了解得不多、不全面，也不了解今天富足生活的歷史淵源。因此，本課設定的第一個目標是通過自主探究，初步了解改革開放以來祖國在農業(yè)、工業(yè)、科技、文化、生活等領域取得的成就。為此，筆者設計了兩個預學任務，并根據(jù)試教情況作了調整。

【調查活動1】從下面關鍵詞中選擇一組你最感興趣的，搜集相關資料，了解相關內容：改革創(chuàng)新、家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制、對外開放、經(jīng)濟特區(qū)、深圳拓荒牛、南方談話、歌曲《春天的故事》、中國工業(yè)化水平、制造業(yè)強國、科教興國、我國科技成就。

通過整理、分析學習單，筆者發(fā)現(xiàn)預學情況并不理想：95﹪的同學找了一個自己感興趣的問題，在感興趣的詞語旁進行了簡短的文字摘抄；5%的同學打印了長長的文字資料。總體上，預學停留在簡單的資料收集上，并未引發(fā)學生的思考。反思其問題：學習單設計過于廣泛、籠統(tǒng)，導致學生探究潦草、粗淺。

預學單、課前調查單等學習工具的使用，不能停留于事實了解和信息收集層面，更關鍵的是要借此引導學生深入社會生活，思考問題，引導探究。由此，筆者以圖表形式修訂了預學單：

如此設計簡單明了，概述我國改革開放后各領域發(fā)生的變化，為學生提供學習“背景”；同時，以探究任務直觀呈現(xiàn)不同領域，讓學生自主選擇探究方式及成果呈現(xiàn)方式，明白自己要做什么，怎樣做，指向性更明確，初步感知“變化與發(fā)展”。

在調查中，教材為了幫助學生感受改革開放以來的生活變化，以“活動園”形式安排了“祖孫三代比童年”欄目：

通過實地考察、訪談等方式，對祖輩、父輩及自己三代人衣食住行用等方面情況做一個調查，看看有哪些變化，并用自己喜歡的方式記錄下來。

在試教初，筆者將此表格作為第二項預學任務。結果發(fā)現(xiàn)，90﹪的同學用詞語簡單記錄，在自主選項部分的調查項目各不相同，普遍存在調查項目空缺，集中于“餐桌”“住房”，脫離實際生活情況。預學不到位致使課堂反饋和交流一再冷場，課堂效果不理想。反思其問題，我們在運用教材范例時應充分考慮實際情況，學習單內容設計需更加具體，為學生提供明確指引。于是，筆者對教材表格進行了調整。增補列明“衣食住行用”五個項目，并加入“我的發(fā)現(xiàn)”和“我的感受”一欄，旨在為學生初步提供全面的視角，讓學生在調查中明確內容，自主發(fā)現(xiàn)，自我反省，助力其整理已有生活經(jīng)驗，為課堂交流作好充分的生活鋪墊。

通過此次磨課，筆者認識到，課前預習的功能不止于鋪墊認知基礎，更在于引導學生走進生活、反思生活，初步建立生活與“我”的聯(lián)系。調整后的預學單為學生提供了清晰的調查思路和抓手，從而溝通國家與“我”，引導學生初步感知發(fā)展與變化，為課堂自主探究鋪墊了良好的認知與情感基礎。

自主學德離不開高質量的體驗探究情境，這要求教師綜合考量學生的已有認知經(jīng)驗、整合情境素材，創(chuàng)新學習方式等，為學生自主發(fā)現(xiàn)、理解、感悟、內化“道理”[2]提供思維支架。在初次教學中，筆者設計了“比較祖孫三代的生活，揭示課題”-“感受農村與農業(yè)技術的發(fā)展”-“感受改革開放取得的成就，了解改革創(chuàng)新輝煌成就”的教學流程。為了讓學生探究“變化”，體悟其原因，筆者設計了小組合作探究活動：請結合課前了解到的資料，拿出老師為大家準備的資料包，一起尋訪“中國變化”，資料包內容以教材提供的小崗村、袁隆平、深圳的飛速發(fā)展為主。

課堂上，小組探究過程顯示，學生缺乏學習興趣，分享枯燥沉悶。反思其原因，課堂缺乏生動的探究情境，僅是簡單復制教材素材，難以激發(fā)學生與國家“富強”的聯(lián)系，學生無法體悟國家富強的過程和意義，無法激活學生自主建構“活性因子”，其思維和情感都“不在場”[3]。

再深入分析教材，諸如“十一屆三中全會”“小崗村”“深圳速度”等，對于從小生活在杭州的小學生而言比較陌生。如何基于學生實際生活，以生動的情境激活“我”的經(jīng)驗，從而使實現(xiàn)其生活經(jīng)驗的豐富與拓展，顯得尤為重要。基于此，筆者以學生熟悉且感興趣的生活熱點“復興號”創(chuàng)設情境：

“中國的發(fā)展是一段艱難的奮斗史，從受帝國主義侵略，到推翻帝制，中國一點點覺醒起來，從奪取抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭勝利到屹立在世界的東方，中國一點點站立起來，如今的中國正邁開腳步，大步向前。今天我們就將乘坐我們中國自主研發(fā)的“復興號”，一同見證祖國“富起來到強起來。你們準備好了嗎？”

如此導入，意在創(chuàng)設“乘坐復興號，見證祖國富起來到強起來”的故事情境，激發(fā)學生的探究興趣，引導其將已有經(jīng)驗與感受代入課堂，從而拉近歷史與現(xiàn)實的距離，激發(fā)探究祖國“富起來到強起來”的強烈愿望。在此基礎上，筆者對教材素材進行了整理和拓展。教材提供的“小崗村”的確是改革開放的一個典型縮影，但是，通過翻閱相關資料，筆者發(fā)現(xiàn)相關視頻、文字介紹都相對嚴謹、科學，史實性比較強。如何以小學生能夠接受和喜愛的方式加以呈現(xiàn)，讓學生自主走進改革開放的輝煌歷史，激活其“富強生活經(jīng)驗”，這是情境創(chuàng)設的關鍵。

恰逢今年是建黨100周年，學校開展了系列黨史播報活動。于是，筆者在課前號召同學們了解“小崗村”“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制”的故事，并以“黨史小達人”播報的形式，在課堂上為大家講述“小崗村的故事”。通過關聯(lián)校園時事熱點，并采用“黨史小達人播報”這一富于兒童氣息的學習形式，激發(fā)了學生的探究熱情，學生自主走進改革開放的輝煌歷史，切實“經(jīng)歷”感悟中國農村改革的影響。在參與制作播報視頻的過程中，學生更深入地了解“小崗村富起來”的歷史，自然生發(fā)了對祖國從“富起來到強起來”的自豪感，其播報情感豐沛，故事講述生動、深情，對改革創(chuàng)新意義和深遠影響的領悟自在其中。

在道德與法治自主學德課堂上，學生小組合作探究成果分享是一個非常重要卻往往容易被忽視的環(huán)節(jié)。讓學生“例行公事”地匯報，這種學習往往停留在簡單地讀資料的層面。實際上，總結分享過程通常是學生組織語言、理性表達觀點，從而實現(xiàn)生命經(jīng)驗與道德情感提升的過程。如果教師能切實指導學生采用多元分享方式，幫助其理清思路，必將深化這一環(huán)節(jié)的育人功能。

在“探訪中國大變化”小組探究分享過程中，初次教學因未能提供具體的方法指導，六個研究小組中，有三個未在規(guī)定時間內完成課堂探究，其他三個小組都用思維導圖，簡單羅列一系列變化。學生的分享形式單一，思維也缺乏深度。針對這一問題，筆者作出了教學改進：在“學習資料包”中，增補了小組成果展示方法參考。“農業(yè)發(fā)展組”匯報建議：推薦制作“魚骨圖”或“表格”表現(xiàn)水稻的改良及畝產(chǎn)量變化。“工業(yè)發(fā)展組”合作小組探究建議：可以通過圖文對比的方式進行比較。“教育文化組”組合作建議：結合課前了解，聯(lián)系生活實際，從“我的教室”“我的校園”“學校的設備”等不同角度，列舉教育發(fā)展方面的變化。

如此，為學生提供必要的探究思路和方法建議，幫助學生理清思路，明確方向，深化其探究過程。在成果分享時，筆者建議學生以“方法+結果+感受”的形式作總結討論和匯報。這一建議幫助小組統(tǒng)一了意見，為其深化探究和成果提煉搭建了思維支架，課堂分享成為了學生表達觀點，提升生活經(jīng)驗的過程。

合作探究“深圳改革前后變化”小組匯報時，學生講述道：“我們用圖文對照的方式發(fā)現(xiàn)，深圳改革開放前后變化大，我們感受到改革開放使深圳富起來了。”探究農業(yè)變化的小組匯報：“我們小組制作了魚骨圖，發(fā)現(xiàn)改革開放后糧食產(chǎn)量連年提升，我們的感受是中國人從原來的吃不飽到現(xiàn)在的吃得好，再也不用擔心溫飽問題了。”探究科技變化的小組帶來的是手抄報和高鐵模型實物，其展示的創(chuàng)新成果讓同學們贊嘆不已。學生的語言雖然稚嫩，卻生動表達了對改革開放給中國帶來的方方面面變化的感悟，洋溢著對富強中國的喜悅和熱愛。

參考文獻：

[1]人民教育出版社課程教材研究所，小學德育課程教材研究開發(fā)中心.義務教育教科書教師教學用書道德與法治五年級下冊[M].北京：人民教育出版社，2019：14-15.

[2]陳月波，王海燕.道德與法治自主"學德"教學建構——以"合理消費"一課為例[J]中小學德育，2021（09）：61.

[3]高德勝，章樂，唐燕.接上童氣——小學《道德與法治》統(tǒng)編教材研究[M]北京：人民教育出版社，2019：175-176.

責任編輯 毛偉娜