小學語文教學中傳承傳統文化的途徑與方法探析

張曉娜

摘 要：在新《課標》教學改革的背景下，各個學科的教學方式都做出了調整。語文教師在教學過程中更應該注重對語文學科教學方法的行調整。語文作為小學階段十分基礎且重要的學科之一，是傳承中國傳統文化的重要途徑。通過語文教學滲透傳統文化知識，不僅能提升學生的文化傳承意識，對我國傳統文化的傳承也有所貢獻。而且在小學語文教學中進行傳統文化創新，與現代教學模式的教學改革目標息息相關。我國的傳統文化博大精深，優秀的傳統文化數不勝數，因此在小學語文教學中更應該注重語文知識與傳統文化之間的聯系，以此來加深學生對傳統文化的重視程度。本文主要就小學語文教學中傳承傳統文化的意義、價值、有效的教學方式和途徑進行分析。

關鍵詞：小學語文 傳統文化 文化傳承 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.03.001

我國的傳統文化豐富且優秀，直到如今在各學科知識當中也包含著豐富的傳統文化。語文學科作為與傳統文化聯系最密切的學科之一，應該在學科學習當中融入優秀的傳統文化精神，才能更積極地進行傳統文化的傳承。小學語文教師更應該注重優秀傳統文化與知識學科的融合，保障學生語文學習能力的全面提升與進步，同時可以借助有效的教學方式進行創新，在小學語文教學當中營造良好的學習氛圍，全面提升學生的學習興致，讓學生更加積極地參與到傳統文化傳承當中，全面激發學生的學習熱情，注重傳統文化的有效傳承，幫助學生深刻理解傳統文化，全面提升教學質量和傳統文化的教學效率。

一、小學語文教學過程中進行文化傳承的重要意義

1.有助于引導學生形成正確的價值觀

在教學當中體現出仁愛的思想，在語文知識的引導之下更有助于學生價值觀的形成。在語文知識的學習當中，傳統文化作為重點的學習內容為塑造學生正確的價值觀奠定了堅實的基礎，全面提升學生對優秀傳統文化的敏感程度。小學階段學生剛剛開始系統的學習知識，在思想當中存在著比較深刻的家庭思想觀念，對于外界的認識只停留在簡單的初級階段，只能簡單地通過對文化的傳承和了解來深化學生的價值觀培養，但這一過程十分漫長，因此在小學教學學科當中更應該注重優秀傳統文化的傳承，逐漸引導學生的思想完成過渡，才能逐漸加深學生對世界的認識，進而對學生形成正確的引導，鼓勵學生能夠更加積極地參與到傳統文化的傳承當中。學生形成正確的價值觀才能在具體的教學活動當中全面滲透文化精神，讓學生在語文學習當中更加積極向上，注重情感的滲透與學習，全面提升學生的綜合素質能力。

2.提升學生的道德素質，提升學生的審美觀念

我國優秀的傳統文化當中包含著豐富的文化知識，引導著學生和教師共同進步、共同學習，為了鼓勵學生投入到文化傳承當中，應該在小學基礎學科當中及時進行優秀傳統文化的滲透。在豐富的傳統文化理念當中，學生對于先學做人后做學問的理念十分熟悉，因此教師更應該秉承這一理念，在進行文化傳承之前要進行學生人文素養的滲透，幫助學生樹立良好的道德品質和學習內涵，提高學生的道德素質。我國傳統文化是神圣不可侵犯的，只有寫生誠心學習才能做到真正的從中受益。小學階段學生的道德素質處于發展階段，日常生活中的學習能力不夠完整，需要教師不斷引導與支持，因此教師應該幫助學生對優良的傳統文化產生全新的認識，為后續傳統文化的傳承積極貢獻力量，鼓勵學生在自我成長當中不斷積累良好的精神品質和道德素質，才能更加深刻了解我國優秀的傳統文化，逐漸加深學生的愛國精神，激發學生的愛國熱情。在了解優秀傳統文化的同時，學生的眼界得到了開闊，進而逐漸提升了對藝術的欣賞能力和綜合審美能力。

3.形成良好的人文理念，構建完整的知識結構

在完整的知識結構當中構建良好的文化知識，教師要引導學生感悟更加優美的文化意境，全面鼓勵學生在清新優美的意境中對傳統文化進行學習，讓學生在學習傳統文化的過程中提高自身的道德情操，并在強大的學習力量的指引之下，形成人文理念，同時在完整的知識結構學習當中深化感悟知識結構，注重提升學生良好的道德品質，深化知識學習的力量，形成良好的知識結構體系，注重文化知識的傳承，讓學生感悟到精神力量的重要性。文化傳承的重要意義莫過于幫助學生形成正確的價值觀，為了激發學生內心的情感，更應該在建立完整知識結構的同時，注重精神文化的傳承。同時能夠加強知識之間的聯系，為學生提供良好的學習空間。讓學生學習文化知識更加方便快捷，同時激發學生學習傳統文化的興趣，激發學生對文化知識的學習意識，重點培養學生的學習興趣，鼓勵學生主動學習傳統文化，提高自身的思想水平。

二、小學語文教學中文化傳承的形式

1.注重融入優秀的漢字文化

漢字是我國優秀傳統文化的瑰寶之一，為了提高學生對優秀傳統文化的認識，全面激發學生學習傳統文化的興趣，要在教學之中采取適當方式提高學生對優秀傳統文化的認識，文字學習作為點睛之筆能夠全面激發學生的學習興趣。教師在開展語文知識學習的同時，更應該注重對文化知識的挖掘，突出文化傳承的重要力量，感受漢字文化的獨特魅力，漢字作為文化傳承的重要方式本身就是一種時代精神的象征，并且每一個漢字都包含著豐富的情感。因此積極地培育學生的文化內涵，挖掘漢字文化具有十分深刻的意義，漢字作為學生感受傳統文化的重要形式，不僅能夠激發學生對傳統文化的學習興趣，也能夠激發學生對傳統文化的感情，比如教師可以采用出示甲骨文，讓學生猜測含義的教學方式，調動學生的積極性，鼓勵學生帶著好奇心參與文字學習，在文字學習當中融入優秀傳統文化的精髓。小學階段學生的好奇心比較強烈，在學習當中十分積極主動，深化漢字學習的內涵能夠引導學生更加深刻地了解文字背后的知識內涵。

2.古詩文解讀時注意情感滲透

在傳統文化當中，故事文化也占據著重要的位置，是優秀傳統文化的一種象征，因此在古詩學習當中展現優秀的傳統文化，也是非常不錯的選擇。古詩學習當中最難以揣測的就是詩人的情懷。在當時的社會背景下，古人只能通過古詩來排遣內心的情感，借物借景來抒發情感。因此在古詩學習當中滲透優秀的古詩情感，不僅提升了語文古詩教學的效果，也提升了學生的整體學習興趣，幫助學生揣摩詩人的情感，在教師的正確引導之下學生能夠靈活感悟古詩學習的魅力，深化了解古詩文的內涵，與古人情感形成共鳴，幫助學生深刻了解古詩學習的內涵，全面激發學生的情感體驗，在古詩學習當中讓學生了解到如今和平生活的來之不易，激發學生對和平年代生活的珍惜之情，讓學生更加珍惜當下幸福的時光。

3.在閱讀中滲透文化傳承精神

閱讀與寫作是語文教學當中的重點學習內容，在課上教師通常會給學生提前準備寫作資料，引導學生對相關素材進行閱讀，隨后教師再給出正確的教學評價，充分激發學生的內心情感，借此來培養學生的朗讀能力和綜合能力，并在日后的寫作學習當中讓學生感受到真實的情感，借此方式來提升學生內心對情感的認知。尤其是在小學高年級學習當中，閱讀與寫作更加重要，因此要在日常的寫作練習中進行傳統文化的傳承與交流，充分激發學生的學習興趣，以此來提升學生的基本學習能力。這是激發學生潛在能力最好的機會，要在學習當中滲透我國傳統文化中的育人品質，讓學生對相關內容產生興趣，并紛紛參與到品讀當中，全面激發學生的學習興趣，避免對學生的情感與思維造成限制，引導學生充分發揮個人能力，更加積極地投入到閱讀與寫作學習當中，激發學生對寫作閱讀學習不一樣的看法，同時也為學生提供發揮寫作水平的空間，鼓勵學生在寫作練習當中運用自身學習到的優秀的傳統文化，以此來提升學生寫作意愿的效率。

三、小學語文教學與優秀傳統文化的有效融合策略

1.深入挖掘語文教材，突出漢字文化的重要地位

漢字作為傳統文化最重要的載體，優秀的傳統文化通過文字的形式進行展現，能夠加深學生對傳統文化的理解，引導學生對優秀的傳統文化進行探究，更積極地吸收優秀的傳統文化。因此教師在日常開展語文教學的時候，更應該深入到對文字的挖掘當中，深化學生對文化傳統的認識，才能強化學生的文化傳承意識。在我國每一個文字都有它特有的含義，甚至背后還蘊含著更加豐富的故事。因此教師應抓住文化傳承的機遇，在學習文字的同時深入了解該文字的文化背景，注重學生對文化知識的了解，同時教師應借助文字的特殊魅力，在學生與文字之間建立情感紐帶，逐漸領略到文字傳統的魅力，才能更加積極主動地參與到對文字知識的分析當中，全面激發學生的情感共鳴，確保學生的學習積極性被全面調動。比如在學習“魚”字的時候，可以借助甲骨文的形式對魚字進行展現，首先學生會被甲骨文的樣式多吸引，甚至腦洞大開，想想其他文字的甲骨文的樣貌，通過對甲骨文的展現，教師應調動學生的積極性鼓勵學生大膽猜測這是什么文字，進而帶著問題投入到文字的認知當中，尊重學生在課堂中的主體地位，幫助學生更加詳細地去了解文化知識，鼓勵學生能夠帶著問題和好奇心去學習文化知識，讓學生對優秀的甲骨文傳統文化進行傳承，去激發學生學習甲骨文的興趣。

2.深化古詩地位，全面激發學生的傳承欲望

小學階段的學生更希望得到教師的鼓勵與肯定，因此小學生在課堂當中紛紛想要更加積極地投入到中華優秀傳統文化的傳承當中。古詩學習作為語文學習當中最重要的環節，古人往往喜歡借助情景和事物來表達自己內心深刻的情感，需要后者不斷地分析才能真正做到感同身受。青少年肩負著傳承祖國優秀傳統文化的重任，古詩是重要的傳承途徑，學生應該明確古詩在語文學習當中的重要地位。古詩當中寄托著作者的情思，有利于營造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣，并且在優秀的古詩文化傳承當中學生深切感悟了古人的情感，進而形成高尚的品德，不僅提升了學生對于古詩的認識，也為學生提供了更加豐富的古詩學習平臺，比如在學習柳宗元的《江雪》這一古詩時，首先教師就可以借助多媒體教學工具來搜集當時的寫作背景，在白雪皚皚的景色之上引導學生想象，一位漁人正在孤獨地劃著小船在江上垂釣，那份孤獨豈是旁人能夠體會的，只見這位漁翁步履蹣跚，神情自若，仿佛一腔孤勇無處發泄，這份痛苦有誰能夠理解呢，當多媒體講解到這里時，學生便紛紛產生思考，這位老人到底有什么難言之隱呢，即便是面對如此窘迫的環境，他都能夠如此樂觀地生活，始終堅定自己的信念，反觀我們如今的生活十分安逸，卻有些同學不懂珍惜。這也就實現了古詩教學的意義，在教學創新的形勢之下讓學生感受到了古詩的魅力，激發了學生對傳統文化的興趣。

3.注重情感教育，創造教學情境

為了全面鼓勵學生對文化進行傳承與深化，在傳統文化的學習當中應該善于鼓勵學生提高自己的學習能力，并通過實踐的方式引導學生理論知識與實踐學習能力的共同進步，注重教學情境的塑造，激發學生的學習興趣。比如在學習《司馬光砸缸》的過程當中，借助故事的學習方式充分滲透情感教育，司馬光即便在危急關頭仍然臨危不懼能夠沉著冷靜地尋找方法，這也是現代學生最需要學習的精神。每位小學生都聽說過司馬光砸缸的故事，可見司馬光砸缸的故事的影響力有多么深遠。引導學生在故事文化傳承的過程當中學習主人公的精神，逐漸提升學生良好的學習情操，為學生形成健全的人格提供重要的幫助，逐漸提升學生的良好素質，在進行文化傳承的同時，讓學生更好地掌握價值觀念。

我國的傳統文化是民族的瑰寶，文化內容非常豐富且有助于提升學生的文化傳承意識，在小學語文學科學習當中注重文化傳承，更應該在文化傳承的同時與學科知識進行融合，豐富學生的語文學習精神與內涵，小學階段正是培養學生學習理念和行為意識的時期，對于學生的個人修養和知識儲備具有重要的幫助，語文知識學習的主要目的是為了幫助學生提高文化素養，傳承民族文化精神，讓學生深切感悟到優秀傳統文化的魅力，實現綜合能力的提高。

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