淺析傳統文化在初中化學拓展課中的融合路徑

茍維定

摘 要：在新課改理念的驅動下，教師們在化學教學中積極探索新資源、新理念、新方法，努力使化學課堂創新化、優質化和實效化。在這段時間里，化學教學中的傳統文化逐漸呈現出濃厚的趣味性，增強了學生學習的積極性和學習動力，使學生的認知狀況得到改善。

關鍵詞：傳統文化 初中化學 融合路徑 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.03.023

在中學化學課上，傳統文化可以把中國在化學方面所取得的先進思想和輝煌成果帶給中學生，使他們親身感受先輩們的智慧和創造力，從而有效增強他們的民族自信心和文化自信，激發他們的民族自豪感和民族榮譽感。因此，在中學化學教學中，教師要積極把傳統文化融入化學教學中，不僅要提高學生的教育水平，還要拓寬學生的視野，提高他們的綜合素質。

一、傳統文化在化學教學中的意義

1.利用化學文化

化學教室既是知識推理、實驗探究、變化認知的培養基地，又是一種傳播化學知識的地方。通過學習化學文化，可以使傳統文化在中學物理教學中得到滲透，從而使初中學生的學習內容和學習目標更加豐富。教師們可以在初中開設“化學專欄”，讓他們了解中國人在化學方面取得的最好成績。如果說“燃燒”的最高形態是“爆炸”，那么，教師在引導中學生進行“燃燒”的探索時，就不可避免地涉及爆炸問題。提到爆炸，教師們首先就會想到“黑火藥”。所以，教師可以在“燃燒課堂”里介紹“黑火藥”的理論，讓中學生了解到，我們的先輩是“爆炸領域”的開創者，通過這種方式來提高中學生的民族自豪感和民族自信心。這樣一來，中國人的“黑火藥”就能將初中生們對“燃燒”“爆炸”的探索之心完全“引爆”，他們就會自然而然地進行多方面思考，做化學知識的小主人。

2.利用化學內容

化學教科書中的許多內容都可以作為一種有效的傳統文化載體，為化學教學中滲透傳統文化提供了許多機遇。因此，教師可以將傳統文化直接引入到課堂教學中，從而豐富學生的認知能力，并能有效拓寬學生的知識面。傳統文化以其旺盛的生命力、發展力和創造力，在與時俱進的基礎上，對初中生進行教育。“電線在氧中的燃燒”是一種十分刺激的實驗現象，可以與小規模的焰火相媲美。因此，教師們可以利用這個機會，把中國傳統的“過年放鞭炮”習俗引入課堂教學，進而探討是否應該全面禁止在過年期間燃放煙花爆竹。此外，教師們也要用“天人合一”和“和諧共榮”的傳統文化觀念來檢驗我國禁止燃放鞭炮、保護環境的合理性和可行性。轉變化學課堂教學方式，確立“化學傳統”的教育觀念，真正實現“立德樹人”。為此，教師要改變教學思維，重視課堂教學的內涵，挖掘其所包含的優秀傳統文化，將其與化學知識有機結合起來，進行多種形式的化學教學。教學活動既不能脫離知識，也不能以知識為重點，在具體的化學知識傳授過程中，要運用恰當的方法，使學生在理解、掌握和運用知識的過程中接受知識的教育。比如，學習、理解和應用質量守恒定律，加深思考，讓學生了解守恒定律，理解守恒定律，利用守恒定律觀察社會，規劃人生，這是人們必備的素質，也是一種傳統文化的精神。

二、構建中華優秀傳統文化的“化學故事”課堂

“化學故事”課堂是發掘中華優秀傳統文化的最佳載體，也是最寶貴的養分。把多姿多彩、層出不窮的化學事件納入課堂教學中，使其精神意蘊深入課堂。比如，我們在教學第8單元“金屬材料”的金屬性課程時，可以將劉安的“曾青得鐵則化銅”引入到課堂之中。在九年級上冊的“空氣”課上，我們可以介紹西漢的煉丹家劉安，他把空氣相關的知識寫在了《淮南子》里;在九年級上卷的“氧氣”課里，我們可以介紹唐代的煉丹家馬和，他首次發現氧氣，并寫進《平龍認》一書中;九年級上冊第三節“分子和原子”，要讓學生們了解，雖然最初是希臘的德漠克利特，但《墨經》里也有記載。通過講述化學故事，可以豐富學生的情感，提高他們的知識儲備。

三、初中化學課堂教學中滲透傳統文化的問題

1.教學內容僵化，無法提高傳統文化素質

在新課改背景下，素質教育在全國范圍內得到了快速發展，但在當前的中學化學教學中，仍有一些教師采用機械的教學模式，對教材的內容進行簡單講解，缺乏對傳統文化的介紹，教師在課堂上只進行知識的灌輸，以考試成績來衡量學生，課中一味講解書本上的知識，這樣會導致學生的學習興趣不高，久而久之，導致教學內容過于僵化，缺乏活力，學生會產生厭倦感，從而喪失學習的興趣和動力，不能充分調動學生的文化意識和自信心，從而影響其核心素養的形成和發展。

2.教育方式過于機械，無法充分發揮傳統文化的價值

教學方式太過古板，沒有發揮傳統文化的價值，在這種情況下，教師應采取靈活的教學方法，提高學生的文化覺悟。但是，當前的中學化學教學存在著形式化的現象，其價值并沒有得到充分體現，機械化的教學方式，不但會影響學生的學習興趣和積極性，使學生失去探究學習的欲望，還會使部分學生對其產生抵觸心理，從而影響學生的學習質量和效率。

四、初中化學教學中滲透傳統文化的作用

1.激發學生探索傳統化學知識的興趣

在素質教育的大背景下，中學化學教師要把“時代性”作為教學的重要內容，既要向學生提供先進的知識，又要使他們認識到自己國家的傳統文化。因此，在中學化學教學中，教師要充分發揮教學內容的作用，激發學生的求知欲，使他們深入挖掘和探索教學中豐富有趣的傳統文化，使他們在學習的過程中，了解到我們國家在這方面的貢獻，進而激發他們的學習熱情，充分發揮他們的主動性，提高他們的學習成績。比如，在“火”的化學教學中，教師可以從“火”的重要意義入手，引導學生深入了解“火”在人民的生活中所產生的價值，并通過“火”促進人類文明發展的功能，加深對“火”的認識。

2.對教科書中潛藏的傳統化學文化進行深度挖掘

在中學化學教學中，除了要對傳統文化進行闡釋外，還應從傳統生活、傳統思想、傳統文化、傳統藝術等角度，對傳統文化進行深度挖掘，從而激發學生的學習熱情，并使他們了解到化學的魅力，并從中體會到它的精彩。比如，在中國，對煤炭和石油的利用，在東漢時期就已經被記錄下來，而在西漢時期，天然氣的應用，比西方國家要早了幾千年;另外，在《淮南萬畢術》中，也提到了“曾青會變成銅，外化而不變。”莫斯科大學也證實了這一點，中國《本草綱目》上也提到了CuSO4的毒性，可以作為農藥使用。這是可以使我們感到自豪的傳統文化，它可以有效激發學生的愛國熱情，增強他們的文化自信心，促進他們全面發展。

3.積極探究生命中的傳統化學文化

化學成分與人類的日常生活密切相關，具有很長的歷史和文化。教師將傳統文化融入中學化學教學中，可以通過與學生的實際生活相結合，為學生提供“第二課堂”，讓學生在日常生活中發現化學，并體會到化學在日常生活中的表現形式，從而縮短與化學的距離，并加深對化學中所包含的傳統文化的理解，從而增強學生的學習能力。比如，在我們國家，人們用燃放焰火作為一種慶祝節日的方式，但是最近幾年，由于環境的原因，政府已經嚴格禁止部分地區在春節期間燃放煙花爆竹。煙花爆竹在發射時，會產生大量的SO2、CO等有害氣體，對自然環境造成嚴重的危害。通過與日常生活相結合的方法，使學生在生活中體驗到傳統文化，再通過對傳統文化的感知，使中學化學的教學更加深入。

五、傳統文化在初中化學拓展課中的作用

1.發揮流行文化作用

化學教室的設計要弘揚優秀的傳統文化的魅力，讓傳統文化更需要融入生活中去，讓傳統文化更加具有活力。通俗文化的表現形式多種多樣，如歌曲，順口溜，笑話等，這些形式對學生來說都很容易掌握。比如“氧氣”課，我們就可以利用大眾文化的力量，把氧氣生產的每一步都總結為“查、裝、定、點、收、離、滅”，而最早認識到氧氣存在的人是我國的馬和，因此諧音就是：“馬和茶莊固定收利息”。這種教學方法既能將傳統與通俗文化結合起來，為傳承傳統文化打下堅實的基礎，在課堂上培養學生的學習興趣，充分展示中國的傳統文化。

2.提升化學學科的育人效果

古代文學作品是中國傳統文化的精華，歷來被認為是撫慰心靈、塑造精神、滋養靈魂的源泉。它可以給心靈以港灣，給靈魂以芳香。在化學教學中，化學的生動形象和詩歌中所蘊含的文學意象，為化學、人文課堂創造了良好的融通渠道，將化學世界的科學之美和詩歌的人文之美結合起來，是在化學教學中品味優秀傳統文化底蘊的一條極佳途徑。

六、傳統文化在初中化學拓展課中的應用

基礎部分是課堂教學的中心環節，它既是教學成果的載體，又是培養學生能力的關鍵。因此，在中學化學擴展課程中，傳統文化的整合路徑必須以基礎為中心，與傳統文化相結合，進行探究式教學是最好的選擇。比如《常見的酸和堿》，利用古詩詞《石灰吟》進行師生互動，使學生認識到中國古代就已經掌握生石灰的煅燒工藝，這是一種非常寶貴的文化遺產。在《石灰吟》的教學背景下，教師們圍繞“生石灰的工業生產”這個主題進行了互動，并讓同學們對“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。”這四句詩進行反思，讓同學們就工業生產所需具備的基本條件進行討論，并通過對古詩中的每個句子進行詳細分析，使學生認識到，生石灰是通過煅燒工藝獲得的。

在“核心精講”部分，教師將組織同學們進行團體探索，深入理解工業生產生石灰的化學公式，因為通過引入《石灰吟》這首古詩，學生們對原料和工藝條件都有了深刻的了解，可以在很短的時間里，將化學方程式列出來，而小組探究則是針對方程式的“配平”進行討論。最后，在教學中對生石灰的認識和掌握，正是這門課程的主要內容，將傳統文化與知識擴展結合在一起。學生與教師之間的互動，促進學生對文化的理解，因此，學生們就能充分掌握相關的化學知識。

以《粗鹽的初步提純》為例，教師要在“課內知識”與“傳統文化”這兩個方面進行“學生評價”活動。在總結知識點時，教師要對“淮鹽文化”的含義，“固液中的脫除”“蒸發”“溶解”“過濾”等幾個方面進行歸納。然后，教師會根據學生的知識和實踐經驗，總結出一些知識，以及如何讓自己保持一個良好的學習狀態。最后，教師要給學生創造一個“講出來”的空間，讓他們說出什么是好的，比如“千年古鹽場”。同時，教師還要結合學生提出的建議，使他們對鹽田的歷史文化進行更深入地了解，從而為以后的教學改革做好準備，這樣既能滿足學生的學習需求，又能加深對文化的了解，從而使中學化學拓展課程與傳統文化相結合。

綜上所述，學校是學生學習我國傳統文化的重要基地，各個學科都有責任將傳統文化傳播給學生，并對其進行傳承與發揚。我們都知道，傳統文化是中國五千年文明歷史的精華，它是我們時代和社會進步的重要力量。因此，對兩者的關系進行深層次探討，并在教學方法上進行創新，將成為未來廣大初中化學教師的主要工作，同時也是增強學生學習和文化傳承意識的重要保證。

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