小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的策略研究

淮安生態(tài)文旅區(qū)楓香路小學(xué) 何 翔

如何提高小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的效率，是每個(gè)語(yǔ)文教師要思考和解決的問(wèn)題。可以說(shuō)，寫(xiě)作能力的高低是學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況的試金石。隨著時(shí)代的發(fā)展，寫(xiě)作不再是簡(jiǎn)單地把事情像流水賬似的記錄下來(lái)，而是要求學(xué)生在有限的時(shí)間和篇幅內(nèi)，運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法將事件敘述出來(lái)，也可以發(fā)揮想象力虛構(gòu)故事，但要思路清晰、有邏輯性。但就目前學(xué)生的作文看，內(nèi)容空洞、結(jié)構(gòu)混亂、千篇一律等是最明顯的問(wèn)題。本文主要分析了小學(xué)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題給出相應(yīng)的解決策略，以期提高小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的效率。

一、小學(xué)階段作文教學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)寫(xiě)作缺少興趣

俗話說(shuō)興趣是最好的老師。小學(xué)生的好奇心重，自制能力差，就算對(duì)什么東西敏感，也只是短時(shí)間的好奇，很少會(huì)花時(shí)間去探索。而興趣所帶給學(xué)生的動(dòng)力往往要比好奇和填充式地灌輸效果要好得多。就目前教學(xué)情況看，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)作文不感興趣，對(duì)教師布置的寫(xiě)作任務(wù)也只是隨便應(yīng)付交差，如果實(shí)在對(duì)某些題目不知道從何處下手就亂寫(xiě)，湊數(shù)字。由此可見(jiàn)，興趣對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)特別重要，只有激發(fā)了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，才能提高教學(xué)效率，收到好的學(xué)習(xí)效果。

2.學(xué)生缺少生活經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，寫(xiě)作基本靠想象，還有的學(xué)生會(huì)參考作文書(shū)，所以引用的事例千篇一律，像紅領(lǐng)巾扶老人過(guò)馬路，學(xué)會(huì)騎自行車等素材屢見(jiàn)不鮮。久而久之，學(xué)生便會(huì)形成思維惰性，不主動(dòng)思考作文主題，只是在要寫(xiě)作文時(shí)翻翻作文書(shū)，或者上網(wǎng)找范文，導(dǎo)致寫(xiě)出來(lái)的作文套路都差不多，沒(méi)有一點(diǎn)新意。但如果學(xué)生能意識(shí)到寫(xiě)作其實(shí)源于生活，只要把寫(xiě)作與生活密切聯(lián)系在一起，寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容就會(huì)很有新意。

3.學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)

前文已經(jīng)提到，寫(xiě)作能力是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的綜合體現(xiàn)。為什么作文是從三年級(jí)才開(kāi)始有具體要求的，因?yàn)橐欢昙?jí)學(xué)生字都認(rèn)不全，很難寫(xiě)出優(yōu)美的句子，只有掌握了足夠多的字詞，才能組詞造句，寫(xiě)出流暢的作文。另外，諸如修辭手法的運(yùn)用，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，文章段落的安排等，這些也都是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生如果還不具備這些能力，最后寫(xiě)出的文章也不完整。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，如果學(xué)生綜合能力不夠，基礎(chǔ)知識(shí)欠缺，那在寫(xiě)文章時(shí)往往會(huì)有很多字不會(huì)寫(xiě)或者寫(xiě)錯(cuò)別字，還會(huì)有錯(cuò)句病句，這樣會(huì)打擊學(xué)生的積極性和信心。

4.部分教師的教學(xué)方法有誤

隨著時(shí)代的發(fā)展，越來(lái)越多教師能夠結(jié)合實(shí)際及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，但是仍然有少數(shù)教師還遵循著傳統(tǒng)的教育方法，教學(xué)模式陳舊，利用類似“八股文”的框架，讓學(xué)生背誦一些所謂“優(yōu)美”的詞匯和句子，就好像小學(xué)課文《不懂就要問(wèn)》中的私塾老師一樣，讓學(xué)生死記硬背，不解釋語(yǔ)句的具體含義，還片面地認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該能理解。學(xué)生好不容易背下來(lái)，卻不會(huì)靈活運(yùn)用，生搬硬套的現(xiàn)象比比皆是，對(duì)提高學(xué)生作文水平?jīng)]有什么積極作用。

二、提高寫(xiě)作能力的教學(xué)策略

1.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

常言道，興趣是最好的老師。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，電子游戲花樣百出，學(xué)生會(huì)長(zhǎng)時(shí)間沉溺其中，耽誤學(xué)習(xí)。這是因?yàn)樗麄儗?duì)電子游戲感興趣，這些能夠調(diào)動(dòng)起他們的積極性。所以如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，那么學(xué)習(xí)就不再是一種任務(wù)，也不再是一種負(fù)擔(dān)，而是對(duì)知識(shí)的渴望，對(duì)理想的追逐。因此讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣，是教學(xué)成功的關(guān)鍵，那么怎么才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激起他們對(duì)寫(xiě)作的興趣呢？

一是安排一些學(xué)生比較熟悉的寫(xiě)作內(nèi)容。作文的命題應(yīng)該廣泛一點(diǎn)，盡可能貼近學(xué)生的日常生活，可以是他們熟悉的人物、事情，接觸的景色，做到讓學(xué)生有話可說(shuō)，積極表達(dá)內(nèi)心感受。如，學(xué)生對(duì)小動(dòng)物比較感興趣，可以命題為“我最喜歡的小動(dòng)物”，讓他們?cè)谌粘Ｓ^察中細(xì)致地描寫(xiě)小動(dòng)物的特點(diǎn)以及生活習(xí)性等。再比如學(xué)校開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，可以事先告訴學(xué)生要多感受比賽的過(guò)程，參賽運(yùn)動(dòng)員要體會(huì)自己比賽時(shí)的心情，觀眾要留意參賽隊(duì)員的表現(xiàn)等，活動(dòng)結(jié)束后組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的感受，學(xué)生感興趣，自然寫(xiě)起作文也就不難，積極性倍增。

二是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的自信心。如果學(xué)生能產(chǎn)生寫(xiě)作的成就感，自然會(huì)對(duì)寫(xiě)作更自信，自覺(jué)養(yǎng)成獨(dú)立寫(xiě)作的習(xí)慣。教師可以在課上讀一些學(xué)生的作文，可以是寫(xiě)得好的，如有的學(xué)生其中的一小段寫(xiě)的非常精彩，可以拿出來(lái)讀。對(duì)于有些寫(xiě)的差的作文，教師在提出修改意見(jiàn)后，再把改好的作文和原來(lái)的對(duì)比，這樣能避免其他學(xué)生犯類似的錯(cuò)誤。當(dāng)然無(wú)論學(xué)生寫(xiě)成什么樣子，教師一定要多鼓勵(lì)學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕只有一個(gè)詞用得恰到好處，一個(gè)句子寫(xiě)得生動(dòng)有趣，也要表?yè)P(yáng)他們，盡可能讓他們對(duì)寫(xiě)作持一種自信的態(tài)度，在不斷的學(xué)習(xí)和練習(xí)中提高作文水平。同時(shí)，還可以在黑板報(bào)中創(chuàng)立習(xí)作園地，將優(yōu)秀文章發(fā)表在園地中，還可以鼓勵(lì)學(xué)生投稿，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

三是多組織活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作。教師要善于利用學(xué)生好奇心強(qiáng)、愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，組織形式多樣的寫(xiě)作活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。比如在課前開(kāi)展宣讀活動(dòng)，讓學(xué)生把自己認(rèn)為寫(xiě)的最好的文章拿出來(lái)到講臺(tái)上宣讀，如果還沒(méi)有考慮好，也可以把閱讀中碰到的好文章、好的片段拿出來(lái)和大家分享，讓每個(gè)同學(xué)都有上臺(tái)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)人都參與到活動(dòng)中。學(xué)生都有展示自我的愿望，課后肯定會(huì)在寫(xiě)作上多下工夫，以便更好地表現(xiàn)自己。又如，在一定范圍內(nèi)開(kāi)展作文競(jìng)賽，在競(jìng)賽的狀態(tài)下學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望會(huì)更加強(qiáng)烈，克服困難的能力也會(huì)更強(qiáng)。利用學(xué)生好表現(xiàn)，好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，讓他們積極參與到競(jìng)賽中，以形成良好的寫(xiě)作環(huán)境，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，有效提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量。

另外，還可以設(shè)定一些情境，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，制定一些相關(guān)聯(lián)的作文題目讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。

2.培養(yǎng)學(xué)生積累寫(xiě)作素材的習(xí)慣

一篇作文，沒(méi)有好的素材，語(yǔ)句再優(yōu)美華麗都會(huì)顯得蒼白無(wú)力，生動(dòng)的事例和順暢的語(yǔ)言才能構(gòu)成一篇完整的作文。

一是培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的習(xí)慣。教師可以在每周早會(huì)上布置任務(wù)，如觀察生活中某件事情，題材不限，只要是學(xué)生感興趣的都可以，然后記錄下觀察到的內(nèi)容或自己的體會(huì)，不需要多么精細(xì)有邏輯，這樣做的目的是為了讓學(xué)生有可以隨時(shí)查閱的素材本。當(dāng)然也可以是電影的觀后感，外出游玩的游記，或者是日常生活中碰到的一件小事等，哪怕什么都沒(méi)有，也可以記錄看到的喜歡的東西。

二是養(yǎng)成每日一記的習(xí)慣。有的學(xué)生總是抱怨日記沒(méi)啥可寫(xiě)的，其實(shí)這和第一點(diǎn)很相似，只不過(guò)日記的要求更低，記錄的頻率更高，只要善于觀察，每天總會(huì)有小事或者小感悟可寫(xiě)。很多學(xué)生存在惰性心理，不愿意做基礎(chǔ)工作，但如果能堅(jiān)持下來(lái)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在寫(xiě)作時(shí)靈感會(huì)如泉水般汩汩而來(lái)。

三是組織課外活動(dòng)帶學(xué)生走出去。課堂教育只是教學(xué)的一部分，教師要把握走出去的機(jī)會(huì)，比如學(xué)校組織的春游、秋游，前文提到的校運(yùn)動(dòng)會(huì)，興趣班的學(xué)習(xí)，校音樂(lè)匯報(bào)演出等，怎么讓學(xué)生把這些活動(dòng)寫(xiě)出來(lái)，需要廣大教師的正確引導(dǎo)。只有在實(shí)踐中不斷打磨，學(xué)生的觀察力、領(lǐng)悟力和寫(xiě)作能力才會(huì)得到相應(yīng)的提升。

3.將寫(xiě)作和閱讀相結(jié)合

在傳統(tǒng)教學(xué)中，閱讀和寫(xiě)作的聯(lián)系并不多，一般都是分開(kāi)教學(xué)，但其實(shí)這兩部分在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中都是重中之重，而這兩部分本身又有著天然的聯(lián)系。將閱讀和寫(xiě)作融合貫通，既能提高學(xué)生的閱讀能力，又能更好地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，起到相輔相成的效果。

一是要充分理解寫(xiě)作和閱讀教學(xué)的區(qū)別。寫(xiě)作教學(xué)主要側(cè)重于對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，先讓學(xué)生細(xì)致地觀察周圍的事物，然后運(yùn)用已有的基礎(chǔ)知識(shí)寫(xiě)成作文。而閱讀教學(xué)主要側(cè)重于對(duì)文章內(nèi)容的分析和理解，通過(guò)有效閱讀來(lái)提升對(duì)事物的感知能力。雖然二者看起來(lái)沒(méi)什么太大關(guān)聯(lián)，但其實(shí)語(yǔ)感的培養(yǎng)是這兩類教學(xué)的重點(diǎn)，語(yǔ)感的培養(yǎng)需要閱讀，更離不開(kāi)寫(xiě)作，同時(shí)語(yǔ)文很多基礎(chǔ)都要運(yùn)用在閱讀和寫(xiě)作中。

二是要明確寫(xiě)作與閱讀結(jié)合所能達(dá)到的效果。閱讀過(guò)程就是理解文字背后含義的過(guò)程，透過(guò)閱讀增強(qiáng)自身的語(yǔ)感，提高對(duì)事物的理解。在語(yǔ)文課程中，閱讀教學(xué)和作文教學(xué)相結(jié)合，可以提高學(xué)生對(duì)文字的認(rèn)識(shí)，熟悉并掌握寫(xiě)作方法與閱讀技能，從而為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也能提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)合可以深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解，掌握相關(guān)的寫(xiě)作知識(shí)和閱讀技巧，了解語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作的方法，從而全面提高小學(xué)閱讀與寫(xiě)作的質(zhì)量。在開(kāi)展閱讀和寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，要采用正確的教學(xué)方法，這樣才能在根本上提高教學(xué)的效果，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，從而全面提高語(yǔ)文成績(jī)。

三是要掌握寫(xiě)作和閱讀結(jié)合的具體方法。在語(yǔ)文教學(xué)中，想發(fā)揮寫(xiě)作和閱讀的最大效果，必須運(yùn)用合適的教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)中，有效的閱讀是教學(xué)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的必要途徑，語(yǔ)感恰恰是寫(xiě)作所必備的條件。在閱讀時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記錄的習(xí)慣，如閱讀成語(yǔ)故事《掩耳盜鈴》，要記錄這則成語(yǔ)故事的大體意思，是怎么捂住耳朵，怎樣盜取鐘的，他心里的想法是什么，這樣在寫(xiě)作時(shí)遇到合適的情節(jié)，就能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這個(gè)詞語(yǔ)。再如閱讀《秋天：種子的旅程》（小學(xué)語(yǔ)文同步閱讀指導(dǎo)三年級(jí)上冊(cè)），要讓學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)完成閱讀，在快速閱讀的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生找到關(guān)鍵詞語(yǔ)，比如種子是怎么生長(zhǎng)的，怎么傳播，傳播的途徑有哪些等。在教學(xué)過(guò)程中，選擇合適的文章也是重中之重，要選擇難度適中并且學(xué)生感興趣的讀本。《中國(guó)古代神話故事》（袁珂版）內(nèi)容十分吸引人，里面都是我國(guó)古代的神話，人物生動(dòng)，故事精彩。但書(shū)中有很多生僻字，如 “魑魅魍魎”，有些家長(zhǎng)看到還要去查一查怎么讀，再比如一些人名地名，都是比較生僻的，學(xué)生難免有所反感，閱讀的效果會(huì)大打折扣。

總之，將閱讀融入到寫(xiě)作中，成為教學(xué)的一部分，在閱讀過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容發(fā)表看法和感受，同時(shí)進(jìn)行分析研究，不斷提高語(yǔ)感，養(yǎng)成隨讀隨寫(xiě)的習(xí)慣，為寫(xiě)作能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)方法

現(xiàn)階段，一些教師仍然延續(xù)以往的教學(xué)模式，但傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在時(shí)代發(fā)展的形勢(shì)，往往得不到很好的效果。前文中已經(jīng)提到幾種具體的方式，如注重收集日常生活素材，設(shè)定情境讓學(xué)生身臨其境，閱讀和寫(xiě)作相結(jié)合等。下面，筆者將點(diǎn)評(píng)文章作為創(chuàng)新模式進(jìn)行闡述。

學(xué)生完成作文，教師不是簡(jiǎn)單地打分，或者選兩篇優(yōu)秀文章一讀了之，應(yīng)該細(xì)致地分析不同層次作文的特點(diǎn)，再讓學(xué)生總結(jié)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自身的不足，這樣在今后的寫(xiě)作中能夠不斷提高。當(dāng)然，講評(píng)肯定不能面面俱到，要結(jié)合社會(huì)實(shí)際，把某些共性問(wèn)題提取出來(lái)，使更多學(xué)生積極參與其中。此外，教師在講評(píng)過(guò)程中也要有一定技巧，即對(duì)每位學(xué)生的短文做常規(guī)點(diǎn)評(píng)、批閱與修正，并寫(xiě)出批注，以方便學(xué)生自我調(diào)整。還要找準(zhǔn)文章的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)一般性問(wèn)題進(jìn)行分析和討論；從本次短文中選擇最主要的優(yōu)缺點(diǎn)做重點(diǎn)講評(píng)，這種講評(píng)有助于學(xué)生舉一反三，不斷深化與提升，而缺陷說(shuō)評(píng)則有助于學(xué)生總結(jié)反省，并剖析成因，在今后作文中也可以有效規(guī)避，防止再犯。

總之，教師必須在實(shí)際教學(xué)中不斷摸爬滾打，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成一套符合實(shí)際、符合學(xué)生、符合自己的教學(xué)模式，幫助學(xué)生提高作文水平。