中職數學課堂中游戲活動教學的實踐應用

摘要：21世紀以來，中職課堂教學的質量每況愈下，尤其是數學這類相對抽象難以掌握的學科，盡管新課標已明確提出各教育階段的教學要以培養學生身心全面發展為目標，但是在中職中倒沒有很顯著的成效，所以本文就以游戲活動教學為出發點，淺談中職數學課堂中游戲活動教學的意義以及應用對策.

關鍵詞：中職;數學;游戲教學;學習

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2022）09-0058-03

收稿日期：2021-12-25

作者簡介：吳燕（1985.2-），女，江蘇省啟東人，講師，從事數學教學研究.

游戲活動教學是近些年來在課堂上廣為應用的教學手段，而且隨著教育體制的改革，這種教學手段的應用范圍也越來越廣泛.眾所周知，中職具有職業化的性質，與普通中學的教育理念大相徑庭，所以在教育上就出現重視培養學生的職業能力，輕于對文化素養的培育，導致學生對于文化學科不重視，教師也不重視的現狀.但是數學又滲透著生活的方方面面，對于實際生活有著不可忽視的重要性，所以要提高中職數學的教學質量，就很有必要應用游戲活動教學，使教育意義真正落到實處.

1 在中職數學課堂中應用游戲活動教學的意義

1.1 活躍課堂氛圍，調動學生學習積極性

數學是一門抽象的學科，講究邏輯思維能力的運用，如果在教學中把握不好分寸感，容易使得課堂枯燥乏味，難以調動學生學習數學的興致.游戲自帶的趣味性能夠有效地令學生忘卻數學帶來的沉悶，倘若將游戲和數學進行有機結合，勢必能產生物理反應，應用游戲活動，可以增強學生學習數學的好奇心、進取心以及數學的趣味性，并為學生創造輕松愉悅又積極活躍的課堂氛圍.課堂氛圍輕松愉悅了，學習也就不再是一件枯燥的事情，從而能夠有效實現教學環境氛圍的良性循環.

1.2 提高學生學習效率

游戲活動教學不是獨立存在的，是以教材為前提進行的教學活動.在此前提下教學，實現了主場的轉換，改變以往由教師獨擋一面的課堂，轉換為學生才是認知的主體、課堂的主體.職校一般紀律比較散漫，課堂上也是無組織無紀律，要實現整體上較為集中的教學比較難，而游戲活動教學能夠充分地集中學生進行教學，讓學生的注意力都在游戲活動里，整體上能夠提高教學質量，促進學生的學習效率.

1.3 密切師生聯系，使師生關系更加融洽

在傳統的教育觀念里一般在課堂上師生關系是涇渭分明的，容不得半點侵犯，這種疏遠的師生關系不利于教學活動的開展.而在中職數學課堂中應用游戲活動教學的話，能夠有效拉近師生距離，為師生互動提供一個很好的平臺，增加師生彼此之間的溝通交流，使得師生關系更加緊密，融洽的師生關系是順利開展教學的重要保障.

1.4 有益于培養學生各種能力的發展

學習數學對人的理性思維、自我學習和對問題的質疑能力、空間想象力等等各種能力的培養有著重要作用.在數學教學課堂中應用游戲活動教學的方式能夠將古板的數學和趣味的游戲相結合，實現在玩樂中學習，而且還能通過不一樣的游戲環節培養學生融舊創新精神、精益求精精神、團隊合作精神、競爭意識、和其他能力或者身體素質，有益于促進學生身心的全面發展.

2 中職數學課堂中游戲活動教學的應用

2.1 結合教材開展游戲活動

隨著教育體制的改革和發展，教材也做了極大地改動，一般來說如今教材的每個章節都有明確的學習目標和學習重點以及素質拓展，教材是比較整體系統的.這就要求教師要端正教育理念，以教材為根據，不可脫離客觀實際進行教學，要結合每個章節的教材聯系實際生活開展游戲活動.

2.2 游戲活動要豐富，避免經常重復

游戲教學活動是最講究趣味性的教學方式，新穎有趣的內容是游戲教學活動的核心，如果頻繁使用一種游戲形式，學生很快便會對學習失去興趣，甚至會對同一種游戲形式產生厭煩的心理，對數學知識的學習產生抵觸的心理、情緒.因此在游戲活動教學中要根據教材以及明確的學習目標和重點準備具有針對性的、新穎的、特色的、有趣的、能令人融入其中的游戲環節，在游戲內容和形式上保證游戲的多變性、豐富性、意義性，令學生對每次數學課都能充滿期待.靈活改革創新游戲教學活動的內容對數學教育的發展有著積極的推動作用.

2.3 設置獎勵機制

設置獎勵機制對于游戲活動教學的開展、學生意志的激勵有著不可或缺的推動作用.中學生正值思維叛逆的青春期，心思比較敏感，容易封閉自己，在各種外因內因的結合下容易產生自卑心理，這樣不僅會對教學活動開展造成重大影響，也會使得學生的身心受到強烈的打擊.所以在游戲活動教學中對于不同學生的表現做到客觀事實的評價，在肯定學生能力的同時又不失教導意義，對于表現優異的同學或小組給予獎勵，這些都有助于學生自信心的樹立，還能培養學生的公平競爭意識，而且設置獎勵機制還可以增強學生的學習動機，在學習的過程中更加充滿動力.

2.4 要有目的性地培養學生的身心能力

有目的性的培養方式是游戲活動教學的重要體現，是對學生能力提升和教育工作發展的有效助力.在數學教學的過程中，若是不能有目的性地培養學生的身心能力，就會使得學生對學習難以下手、無法發現自己的優勢領域.只有在課前充分明確教學目標以及要達成的預期效果，有目的性地設計教學內容、活動形式，才能在教學中實現學生綜合能力的強化.

2.5 開放學習空間，讓學生在“社會”中學

在學生學習、分享新的知識與技能時，可以讓他們積極了解一些相關知識.學生可以在課堂上分享課前收集或了解到的相關知識、分享學習經驗與教訓、提出不理解的問題等，這樣也使得課堂內容更加充實.例如，老師在教授用等差數列的相關知識來統計教育經費的存儲問題時，可以要求學生在上課之前收集有關當地教育經費存儲的信息.學生可以請教家人和拜訪朋友，訪問銀行并搜索網絡.通過研究和實踐，學生可以獲得新的知識，也可以加深對課堂內容的深層次理解，不僅如此，還可以讓學生感覺到數學在他們的生活中無處不在，進而喚醒學生學習新知識的好奇心和積極性.

2.6 通過紙牌游戲豐富學生的學習經驗.

在課堂上，學生的邏輯與抽象思維能力相對較弱，因此很難直觀地掌握理論知識.因此，教師應注意理論聯系生活，并使用與課堂存在緊密聯系的生活問題進行教學.學生通過實際的演示來學習、理解和增強學習經驗.紙牌是人們生活中非常熟悉的東西.在數學課上采用紙牌游戲，可以讓學生感覺到學習數學可以使生活變得非常充實和有趣.

2.7 在情境導入中應用游戲化教學

熟悉的生活情境可以提高學生的積極性，增加他們的學習興趣，增加課堂教學的趣味性.教師將游戲和學習相結合，創造一個特殊的學習環境，可以提高課堂活動的有效性.例如，在“橢圓”的相關教學時，讓學生先在紙上畫一個圓，找到圓心O，然后選擇圓內一點A，折疊圓，使圓折起的部分經過點A，再折回這個邊得出一條折痕，用彩筆畫出，然后用上面的方法繼續折疊，看誰能做出漂亮的圖案.老師布置好任務后，學生可以積極參與游戲，畫出各種由折疊組成的圖案，這些學習游戲可以創造一個良好的學習情境，并成為良好的新課導入.當他們完成作業時，學生可以交換模型并討論發現的規律，以便提前了解橢圓，這樣有助于吸引注意力，增加學生的學習興趣，并提高數學課堂教學的有效性.

2.8 在定理教學中引入游戲

定理是中職數學的必備知識，也是學生應該掌握的基礎知識.在傳統教育中，學生嚴重依賴教師的解釋和記憶技巧，這種教學方式使學生無法深入理解，導致記憶效果不佳、誤用等問題出現.如果教師在課堂上開展游戲教學，結果可能是“聊暗花明又一村”.例如，學生在學習面面垂直的判定定理時，可以將桌子上的書旋轉起來，加深對定理性質的理解.根據游戲規則，首先發現所在的平面與桌子垂直的人獲勝.這種玩法其實包含了杜威的教學理念，學生通過與環境和同伴的互動，通過個人參與基于自身知識和經驗的活動，掌握知識的意義.

2.9 通過互動性游戲提高教學質量

團隊合作是游戲教學的特征.在中等職業數學教育中，教師要積極引導學生在游戲中進行互動交流，讓他們有學習的熱情和主動性，體驗在游戲中一起學習的樂趣.在開發教學游戲時，教師應該和學生共同學習，以提高師生互動、生生互動，并促進中職數學專業課的學習.游戲教學的互動方式可以為每個學生提供參與教育游戲的機會，團隊可以適當地分享、協作和幫助，可以提高學生完成課程的質量，增加他們對數學的興趣.

2.10 在數學綜合實踐活動中引入游戲

席勒說：“只有當人是完全意義的人的時候，他才游戲;只有當人游戲時，他才完全是人.”一切有意義的教育，其動力都來自于兒童自發的活動、游戲和有意義的學習，通過將基于游戲的問題組織到全面的動手數學課程中，可以激勵學生學習數學，提高學生參與度并實現深度學習.

2.11 利用游戲化教學復習鞏固知識

中職數學專業教學需要四個基本要素：課程導入、新課教學、知識練習和綜合復習.綜合復習是學生最容易感覺到累的步驟，在此期間，學生往往注意力不集中，為了保持學生的積極性和學習動力，教師可以添加一些教學小游戲.例如，在教授“數列”這部分的內容時，教師可以選擇四個學習能力較高的學生，給這四個學生不同的練習題，讓其他學生選擇自己喜歡的練習并做出解答，看看誰能又快又準的解決它們.參與這種類型的游戲可以減輕學生的學習壓力，在舒適的環境氛圍中鞏固數學知識，加深學生對知識的理解，幫助學生有效提高他們運用知識的能力.

總而言之，在進行中職數學教學中，教師在采用游戲時，應該先了解并重視學生彼此的差異，根據實際情況來開展教學活動，切記不可流于形式，而且游戲活動教學只是教學手段的一種，不可逐末忘本，教師還要多學習其他手段以提高自身素質和教學水平，實現有質量的教學.

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責任編輯：李璟