看“互聯網+”環境下高校美育課程的線上教學
——以聲樂選修課為例

浦彤偉

（赤峰學院）

基于“互聯網+”背景下，傳統的教學模式已經無法滿足當代的教學需求，線上教學以其獨特的教學模式，成為高校學生學習和開拓視野的重要方式，對于高校的美育教學課程而言，傳統的課堂教學，無論是采用一對一，或者多對一等教學模式，均不能滿足當代學生聲樂學習的實際需要，為此，需要積極探索線上教學模式，突破教學條件的局限性，為高校學生創造更多的機會學習，使其能夠更為便捷地參與美育課程，體會聲樂學習的魅力，幫助學生更好地實現音樂素養的有效提升。

一、高校美育課程聲樂選修教學現狀分析

高校美育課程是有效培育學生音樂素養和內在品德修養的重要課程，就教學的發展現狀而言，以聲樂選修課為例，雖然已經取得了一定的發展，但在教學的方法與模式上，仍然存在一定的不足，無法有效滿足高校學生對于美育學習的需求，也無法使學生結合自身的興趣，做到聲樂學習的個性化選擇，這勢必會對學生的自我學習與發展造成一定的局限性，弱化高校美育課程的教學效率。針對高校美育課程的教學模式進行分析，不難看出，在聲樂選修課程中，多是采用“一對一”的模式開展聲樂教學，這樣不僅使教學效率偏低，同時也無法使學生實現個性化的聲樂學習需要，針對學生在聲樂學習過程中所存在的不足。教師沒有辦法做到因材施教，多層次、多方法地開展聲樂教學，無法對學生聲樂學習的主動性和興趣起到積極的作用。同時，就高校聲樂教學的效果來看，由于教師的教學理念還停留在傳統模式，僅僅依賴于課堂聲樂教學，無法使學生形成較為完整的聲樂認知，同時，也會造成教師和學生之間的溝通不暢，無法有針對性地進行學生聲樂的教學輔導，對于學生聲樂知識的豐富以及標準化認知的提升等教學效果并不明顯，最不能忽視的一點是，由于高校聲樂教學師資力量較為匱乏，因此，在高校美育課程教學中，常常出現同一個教師需要面向多個班級開展音樂選修教學的情況，這在一定程度上造成了聲樂教師在教學過程中無法充分滿足學生日益增長的聲樂學習需求，長此以往，將會嚴重影響升學選修課的教學質量。

二、“互聯網+”環境下線上教學的重要作用分析

在“互聯網+”環境下，高校的美育教育具有了更多的發展契機，能夠借助互聯網技術，搭建更加完善、功能更為多樣化的教學平臺，從而對學生開展系統化的聲樂教學，充分滿足學生的實際學習需求，有效提升學生對于聲樂學習的理論認知，以互聯網等線上教學平臺為基礎，能夠實現高校美育的個性化教學。借助互聯網教學平臺，能夠充分整合聲樂教學資源，有效摒棄傳統教學模式的不足，利用專業聲樂音頻、視頻等教學資源，采用互聯網技術，快速獲取，并將其投放在教學平臺中，充分滿足學生的學習需要。基于互聯網的教學平臺搭建，能夠更好地引入師生互動機制，在線上對學生開展“一對一”的聲樂教學，使學生可以借助手機、平板電腦等移動設備，隨時隨地快速地獲取聲樂學習知識，面對自己學習過程中不懂的專業問題，可以隨時向老師進行請教。高校聲樂教師可以采用線上答疑等方式，及時、快速地幫助高校學生解決學習中的難題與困惑。另外，基于互聯網環境下開展高校美育線上教學，教師可以在教學平臺中，設定語言交互等教學模式，以語音的方式，與學生開展學習交流，實現線上教學的有效互動，并及時向學生傳授聲樂學習的專業知識。針對學生學習中的難點和重點等相關問題，可以采用24小時全時段交流等方式開展教學，極大地提升了學生聲樂學習的效率。基于“互聯網+”背景開展美育課程線上教學，在一定程度上有效緩解了聲樂教學資源匱乏等問題。采用互聯網教學平臺，能夠使更為專業的音樂教師在線上開展課程，將頂級的聲樂教學資源進行充分整合，實現信息、師、生等關鍵教學資源的全方位對接與高度的互通、共享，使學生隨時隨地開展聲樂學習，教師時時刻刻參與聲樂教學。此外，這在一定程度上有效緩解了師資力量匱乏等教育發展難點。基于線上教學，可以使學生和音樂教師進行實時連線，采用線上教學互動等形式，為學生更好地講解聲樂知識，破除傳統課堂教學對于學生人數、時間的限制，并且教學形式能夠更加豐富多樣，有效提升學生對于聲樂學習的興趣，實現音樂專業學生與非專業學生的溝通與交流，促進學生更好地理解聲樂的基本知識，提升專業的音樂技能。

三、“互聯網+”環境下高校美育課程線上教學的策略

（一）創建立體式教材，增強學習靈活性

高校美育課程的教學是一門立體化的藝術性教學，基于“互聯網+”背景下開展線上教學，需要積極創建與線上教學相匹配的立體式教材，使學生能夠實現課堂教學與線上自主學習的有效融合，增強音樂學習的靈活性，從而更好地滿足學生音樂學習的實際需求，實現學生個性化的音樂學習。

例如，在高校聲樂選修課的教學過程中，可以在傳統紙質教學課本的基礎上，積極創建立體式的音樂教材，充分運用網絡化的教學資源，結合高校學生音樂學習的特點，設計具有個性化的教材，使教材內容涵蓋與教學內容相關的音樂微課程、聲樂資源庫、教學課件、音樂電子書籍、音樂雜志以及教學的學案等多種內容，使學生可以根據自身聲樂學習的需要，自主選擇相應的教材進行自主學習，通過多種渠道、多種方法去聆聽和學習聲樂相關的音頻、視頻，閱讀相關課件，充分滿足學生的聲樂學習需要，給學生的自主學習提供最大程度的便捷。

（二）改善教學的模式，提升教學推動性

對于高校美育課程教學而言，傳統的教學方式多采用的是以講授為主，缺少課堂上師生之間的有效交流，以及教師對于學生學習效果的及時反饋，學生在美育課程中的參與度不夠，融合度不足，因此，造成學生眾多的音樂潛能未能有效激發，致使美育課程的教學效果不甚理想，因此，基于“互聯網+”環境下，有效優化高校美育教學課程，需要及時改善教學的模式，盡可能使學生更好地感受音樂的魅力，學會用音樂的形式表達內在的思想，提升美育課程的教學推動性，使學生能夠積極投入學習過程，增強教學互動性，實現課堂的師生友好交流以及賞、演等教學活動的結合發展。

以高校課程中聲樂選修課程的教學過程為例，基于“互聯網+”的環境下，可以創新采用翻轉課堂等先進的教學模式，在課堂教學中充分運用導學法，并與線上教學相結合，實現聲樂教學內容的有效銜接，使學生借助互聯網等多種形式，在聲樂課程開始之前通過下載相關的學習資料，完成預定任務，自主開展資料的查找，采用分組合作等多樣化的學習方式，主動探索聲樂學習內容，并完成相應的學習任務，以PPT匯報或者藝術表演等形式進行自主學習成果的有效匯報，從而促使聲樂選修課程的教學效果有效落到實處，提高教學的效率與效果。

（三）開展多元化評價，強化學生參與性

教學評價是有效激勵學生更好地投入學習活動的重要途徑，高校美育課程教學中，傳統的評價方式采用的是以書面答卷等形式開展，這種評價機制存在較大的弊端，無法使學生將音樂、美育等知識與真正的音樂進行有效結合，學生是否能夠全身心投入到音樂教學的活動中，無法獲得客觀評價，因此，基于“互聯網+”背景下，高校美育課程需要開展多元化的評價，強化學生對于音樂學習活動的參與性，使其真正地融入音樂、體會音樂、感受音樂，在音樂的教學活動體驗中獲得音樂知識，提升音樂技能，實現美育、德育的綜合發展。

以高校美育課程中聲樂選修課程的教學過程為例，可以將聲樂選修課程的學習過程評價和最終的學習效果評價相互融合，使教師、學生充分參與到評價過程中，對于學生在聲樂選修課程學習過程中的出勤、紀律、課前學習、任務聽賞、檢測能力提升、小組展示以及匯報表演等多個方面進行綜合評價，從而更好地激勵學生全身心地投入到聲樂的學習過程中，充分注重自身音樂能力的提升，同時也注重與其他同學之間的良好合作，形成積極和諧的聲樂學習氛圍，更好地優化整體聲樂選修課程的學習效果。基于“互聯網+”背景下，可以充分利用數字化的互聯網平臺，構建多元化的評價模型，使學生通過自助出勤打卡、以平臺學習成果檢測模塊為依托，做好學習成果階段性檢測與學習過程的實時記錄等，完成對學生學習態度、學習效果等信息的有效采集、加工和處理，從而方便教師對學生的學習過程進行實時的跟蹤與分析評價，進而更好地完善音樂選修課程，及時掌握學生對于聲樂學習的實際需求，做好課程的調整，促進學生聲樂選修課程學習效果的不斷提升。

（四）搭建信息化平臺，保障教學便捷性

對于高校美育課程而言，傳統的課堂教學資源已經無法滿足學生對于聲樂學習的需要，高校學生已經不再僅僅滿足于對于聲樂學習信息的獲取、索引等簡單操作，而是更加注重聲樂學習資源的有效集成。因此，需要在較短時間內對聲樂學習的信息進行集成與深入加工，并且面向學生完成快速的知識傳遞，這樣的交互形式要求遠遠高出課堂聲樂教學的技術能力。基于“互聯網+”背景下，高校需要搭建好信息化平臺，充分依托信息化的技術優勢，使聲樂課程信息更加集成，能夠快速地對相關信息進行分類與深入加工，并且完成快速傳輸，以較高的數字化加工處理能力，更好地滿足聲樂教學的便捷性需要。

以高校美聲選修課程的教學為例，可以充分利用互聯網等技術優勢，搭建信息化的教學平臺，面向學生開展數字化的教學服務，對于學生的學習信息進行全面的搜集與分析，在此基礎上，可以建立相應的教學資源保障機制，通過對學生在校園網上對聲樂選修課程學習資源的相關檢索記錄，全面、系統地收集平臺所傳輸的信息，并做好分類存儲，對學生所需要的相關資源進行加工采集，有效分類并投放到信息化教學平臺中，使其建立聲樂教學的信息體系，使學生進入到此平臺中，就能夠快速完成查詢與下載，更好地滿足自身聲樂學習的需求。同時，還可以在滿足學生獲取聲樂學習資源的基礎之上，搭建相應的服務架構，通過對學生檢索聲樂學習資料的頻率和范圍，做好聲樂教學資源的及時更新與補充。基于“互聯網+”搭建的教學平臺，能夠使學生隨時隨地開展聲樂的自主學習，更加便捷地滿足其多元化的信息查詢需求，不再使聲樂授課受到天氣、空間等眾多因素影響，在短時間內完成聲樂教學信息的快速、雙向傳輸，使教師與學生之間進行更加順暢的交流與溝通，促進聲樂教學課程資源使用價值的最大化。比如，在聲樂選修課程中，發聲技巧是重要的授課內容，對于發聲技巧的講解，傳統課堂當中主要依賴于教師的課堂表現能力，而學生在聲樂練習效果中也會呈現不同的水平，其效果直接受到聲樂教師教學能力的影響。基于“互聯網+”背景下，聲樂選修課程以線上方式開展教學，有效解決發聲技巧問題，教師可以基于互聯網平臺，搜集聲樂發聲技巧相關的專業視頻，通過對其進行分析與歸類，并將其投放到教學平臺的相應模塊中，使學生根據自身的學習需要，選擇相應的模塊開展發聲練習，通過不同資料的對比，使學生能夠更加準確地完成發聲區分。

四、結語

基于“互聯網+”環境下，高校美育課程教學獲得了有效的發展，借助線上教學的有效實施，美育課程的教學內容進一步走進學生的心里，增強了學習的便捷性。以聲樂選修課程為例，充分發揮了互聯網的技術優勢，高度的信息集成，對于聲樂教學提供了較大的輔助性與拓展性，能夠使聲樂教學更加貼近學生的真實需求，有效增加了聲樂教學的趣味性與互動性，通過創建立體式教材、改善聲樂教學模式、完善多樣化的評價機制、搭建信息化的授課平臺等多種方式，使聲樂教學更為便捷、靈活，促使高校學生對聲樂專業學習更富有興趣，同時，也有效解放了聲樂教師的教學壓力，提升了聲樂教學的效率與效果。