素材積累，寫(xiě)作教學(xué)的有效抓手

□ 徐靜靜 李 想

作為初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“老大難”，作文一直都是學(xué)生怕寫(xiě)、老師怕教的難點(diǎn)。統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材將作文訓(xùn)練分單元進(jìn)行了規(guī)劃，教師作文教學(xué)實(shí)踐有了訓(xùn)練梯度，但是筆者在所教學(xué)校的抽樣問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn)，初中作文教學(xué)依然困難重重。

你在寫(xiě)作中遇到的最大的問(wèn)題是什么（ ）多選題

?

其中最主要的問(wèn)題就是學(xué)生寫(xiě)作素材的先天不足，這嚴(yán)重影響了中心的表達(dá)，限制了最終成品的質(zhì)量。筆者將從初中寫(xiě)作素材的突出遺憾和教師引導(dǎo)的日常策略兩個(gè)方面展開(kāi)分析。

一、初中生寫(xiě)作素材的突出缺憾

（一）漠視積累素材

相當(dāng)一部分中學(xué)生習(xí)慣了日復(fù)一日循環(huán)重復(fù)的生活，不善于發(fā)現(xiàn)平凡生活中閃光的事件，甚至不清楚什么樣的事、什么樣的人可以寫(xiě)進(jìn)作文中。因此，寫(xiě)作時(shí)無(wú)話可說(shuō)。考試作文都有字?jǐn)?shù)的要求，字?jǐn)?shù)問(wèn)題是學(xué)生作文的溫飽問(wèn)題。為了讓學(xué)生作文達(dá)到字?jǐn)?shù)要求，老師教得苦口婆心，學(xué)生學(xué)得苦不堪言。最后，學(xué)生作文依然是“短平快”，寫(xiě)不長(zhǎng)。

要不就是題材陳舊不堪，重復(fù)著自己過(guò)往筆下的故事。獲得成功多半是“考試”“考級(jí)”“獲表?yè)P(yáng)”；寫(xiě)挫折無(wú)非是“考差”“被批”“鬧矛盾”；寫(xiě)感動(dòng)就是“同學(xué)借跳繩”“媽媽送雨傘”……這些老、舊素材，從小學(xué)寫(xiě)到初中，并有可能繼續(xù)寫(xiě)下去。作文陷入“千文一面”“千篇一律”“拾人牙慧”的窘?jīng)r。

（二）盲目匹配素材

隨著年紀(jì)的增長(zhǎng)，學(xué)生經(jīng)歷的豐富，很多中學(xué)生的生活中也不乏自己的感悟和積累，但是他們使用起來(lái)卻較為盲目，素材使用“文不對(duì)題”的情況時(shí)有發(fā)生。

如部編本語(yǔ)文七下第四單元的寫(xiě)作實(shí)踐的第二題，要求以《曬曬我們班的“牛人”》為題，寫(xiě)一篇作文。作文要求選擇最能表現(xiàn)其“牛”的材料，可是很多同學(xué)選擇的材料卻是“在我考試失利后安慰我的同桌”“在體育課上鼓勵(lì)我堅(jiān)持跑完800米的班長(zhǎng)”“發(fā)生矛盾后和我和好如初的好朋友”……選材嚴(yán)重脫離了中心。

隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的多元化發(fā)展，初中生了解世界的渠道更豐富了，所以他們了解到的世界豐富多彩，也有的學(xué)生盲目追隨影視媒體，選材偏離主流價(jià)值觀。如部編本語(yǔ)文七下第一單元寫(xiě)作實(shí)踐第三題以“這樣的人讓我______”為題寫(xiě)一篇作文，有的學(xué)生寫(xiě)《這樣的人讓我尊敬》。他選擇的是某位明星很善解人意，很會(huì)說(shuō)話，讓他崇拜。選材卻是在綜藝節(jié)目中，這位明星夸一位女明星漂亮，不得罪人。這樣的材料與“尊敬”相差太遠(yuǎn)，著實(shí)“小材大用”。

（三）籠統(tǒng)安排素材

由于缺乏對(duì)生活的觀察和體悟，中學(xué)生常常難以形象具體地再現(xiàn)事情的來(lái)龍去脈，三言兩語(yǔ)就將一件重要的事情籠統(tǒng)地概述完畢，只是流水賬式地平鋪直敘，使精彩的事情變得平淡無(wú)味。

材料的選取和詳略的安排完全取決于表達(dá)中心的需要。然而寫(xiě)作中，學(xué)生往往選擇了多個(gè)材料，因?yàn)榕磺宄斅裕瑢?dǎo)致中心過(guò)多，出現(xiàn)多個(gè)材料，多個(gè)側(cè)重點(diǎn)，“一山多虎”。

基于上述分析，筆者認(rèn)為：積累有效的寫(xiě)作素材是作文成功的前提，選擇合適的素材是表情達(dá)意的基礎(chǔ)，恰到好處地安排素材是中心明確的保證。

二、寫(xiě)作素材發(fā)掘與積累的引導(dǎo)策略

初中生已經(jīng)習(xí)慣了兩點(diǎn)一線的家校生活，如何在有限的時(shí)空內(nèi)引導(dǎo)他們獲得較為豐富的寫(xiě)作素材呢？從認(rèn)知加工的角度，我們可以把學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的基本能力分為閱讀能力（輸入）、思考能力（加工）和表達(dá)能力（輸出）三種［1］40。因此，應(yīng)當(dāng)從閱讀、思考和表達(dá)三方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)掘與積累寫(xiě)作素材的訓(xùn)練。

（一）素材本汲取生活精華

“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章。”心理學(xué)認(rèn)為“觀察”是有計(jì)劃、有目的、有選擇地考察社會(huì)現(xiàn)象或自然現(xiàn)象的方法，是對(duì)于選中目標(biāo)進(jìn)行自覺(jué)的直覺(jué)過(guò)程。觀察的目標(biāo)可以是某個(gè)對(duì)象、某種現(xiàn)象或某一事物。中學(xué)生若能在生活中做個(gè)有心人，無(wú)論是在欣賞影視節(jié)目、外出活動(dòng)，還是與人交流等過(guò)程中，只要仔細(xì)觀察，認(rèn)真傾聽(tīng)，時(shí)時(shí)思考，必定能為寫(xiě)作積累大量可用的素材。

筆者在作文的教學(xué)實(shí)踐中，一直倡導(dǎo)學(xué)生將素材積累貫穿初中三年。所以學(xué)生從七年級(jí)入學(xué)開(kāi)始，就會(huì)準(zhǔn)備好一個(gè)足夠?qū)懭甑乃夭谋尽８鶕?jù)學(xué)年的不同，規(guī)定寫(xiě)作頻率。七年級(jí)每周一次，八年級(jí)兩周一次，九年級(jí)每次大型考試一次。

每次素材限定一個(gè)話題、專題或主題，讓學(xué)生們盡可能多地回顧新近發(fā)生的真實(shí)事件。七年級(jí)時(shí)，學(xué)生的周記可以不限題，主要圍繞自己一周內(nèi)在班級(jí)與同學(xué)、老師，在路上與陌生人，在家里和親人、親戚之間發(fā)生的印象最深刻的事。學(xué)生們的寫(xiě)作話題較為靈活，選材也真實(shí)有趣了很多。新的班級(jí)，新的集體，新的身份，他們?cè)谧魑睦飼痴剬?duì)老師的印象，對(duì)新生活的期待。只要是內(nèi)容有趣、特別，老師就批上一個(gè)大大的贊賞“好”，一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生們最樂(lè)意做的就是比比誰(shuí)得到的“好”多。

八年級(jí)，作文依然不限題，但是限定“話題”，學(xué)生們的發(fā)揮并沒(méi)有受到約束，反而更加規(guī)范。九月，學(xué)生們寫(xiě)《開(kāi)學(xué)，我準(zhǔn)備好了》《師恩無(wú)窮，至今難忘》；十月運(yùn)動(dòng)會(huì)，學(xué)生寫(xiě)《步履一致群心齊，我班健兒勇奪魁》；十一月，學(xué)生寫(xiě)《詩(shī)情素秋》；寒冬臘月，學(xué)生寫(xiě)《這個(gè)冬天不再寒冷》……

九年級(jí)，在應(yīng)試的緊迫節(jié)奏下，作文穩(wěn)中求高是不變的追求，所以，這個(gè)階段的訓(xùn)練思路轉(zhuǎn)變了“多中求精”。而求精的素材就是七、八年級(jí)學(xué)生素材本上積累的材料。“閑時(shí)備著急時(shí)用，未雨綢繆好處多。”在既有材料的基礎(chǔ)上，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生將素材按照成長(zhǎng)感悟、他人交往、社會(huì)寫(xiě)真等主題進(jìn)行分類，從而建成自己的素材庫(kù)。積累好的材料就如同精心準(zhǔn)備好的下炊之米，能讓作文寫(xiě)起來(lái)更從容。

（二）課前演講讓素材更實(shí)用

通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生雖然積累了素材，但很多人依然是茶壺里煮餃子——有貨倒不出。《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中生“口語(yǔ)交際”的要求是：“能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定說(shuō)服力。”基于對(duì)課標(biāo)的理解，我在八年級(jí)上學(xué)期每天的語(yǔ)文課課前，安排學(xué)生課前脫稿演講。整個(gè)學(xué)期共進(jìn)行了五個(gè)主題，分別是“暑假，_______很重要”“總有一種記憶值得珍藏”“背影”“我為什么而活著”“昆蟲(chóng)記”。每個(gè)學(xué)生都參與了，最多的參與了三個(gè)主題。演講主題的確定或與當(dāng)周布置的作文有關(guān)，或與課文內(nèi)容有關(guān)，或是假期生活的總結(jié)。

利用語(yǔ)文課前的幾分鐘，針對(duì)某個(gè)特定的主題，讓學(xué)生提前搜尋自己的素材，最后“同題眾說(shuō)”。不同學(xué)生的關(guān)注角度和敘述方式也往往能給其他同學(xué)以有益的啟示，這種“頭腦風(fēng)暴”式的積累素材的方法，不僅能使最終的素材豐富多彩，也能不斷訓(xùn)練學(xué)生將素材與主題匹配的能力。每天的課前演講成了學(xué)生們最感興趣的活動(dòng)，他們暗暗比賽誰(shuí)的眼光最獨(dú)到，誰(shuí)的見(jiàn)聞最能啟發(fā)別人。

一次圍繞“昆蟲(chóng)記”談閱讀感受時(shí)，我要求后發(fā)言的學(xué)生不得重復(fù)先前曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的昆蟲(chóng)，而每個(gè)學(xué)生必須至少介紹一種昆蟲(chóng)的習(xí)性、形態(tài)以及特點(diǎn)聯(lián)想。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，全班53位學(xué)生都講述了自己的認(rèn)識(shí)。有的從打架很厲害卻不會(huì)尋找食物、不會(huì)養(yǎng)兒育女的紅螞蟻身上，對(duì)比出人類的母愛(ài)；有的從會(huì)互相殘殺的螳螂身上看到了春秋爭(zhēng)霸；還有的從螢火蟲(chóng)發(fā)光聯(lián)想到小時(shí)候在農(nóng)村的經(jīng)歷……即便內(nèi)容相似，但細(xì)節(jié)和感受各有千秋。

很多時(shí)候，有些素材最初很粗糙，這時(shí)，其他人的意見(jiàn)就顯得彌足珍貴。一個(gè)學(xué)生曾就“總有一種記憶值得珍藏”這個(gè)話題演講時(shí)，選擇了自己下雨天給父親送傘，父親異常高興，卻嗔怪他下雨還出來(lái)。這個(gè)材料本身很感人，但是由于他的父親比較胖，走起路來(lái)喜歡搖擺，于是這個(gè)學(xué)生演講的最后一句話讓大家啼笑皆非，他說(shuō)：“我的爸爸拿著傘轉(zhuǎn)身離開(kāi)的時(shí)候，連背影也是開(kāi)心的，他興奮得像個(gè)鴨子。”同學(xué)們?cè)诒χ螅娂娭赋鲞@個(gè)選材與中心表達(dá)不吻合，大家齊心協(xié)力提出修改意見(jiàn)。在同學(xué)們的啟發(fā)下，這位同學(xué)將這句話改成了“爸爸拿著傘，轉(zhuǎn)身離開(kāi)時(shí)，我突然發(fā)現(xiàn)他的背影沒(méi)有以前挺拔了，稀疏的頭發(fā)被雨打濕，一縷縷地掛在耳后，微胖的身軀走得搖搖擺擺。他轉(zhuǎn)了個(gè)頭，對(duì)我擺擺手，我的淚突然就流下來(lái)了。”文字描摹了美好的物態(tài)，真實(shí)的生活因?yàn)橛辛宋淖值暮魬?yīng)顯得更美。［2］9

（三）面批升格讓作文詳略得當(dāng)

作文批改是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生寫(xiě)作成果的重要檢驗(yàn)，也是教師寫(xiě)作指導(dǎo)的繼續(xù)和深化。傳統(tǒng)的作文批改方式缺乏師生之間的有效溝通。通過(guò)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生完成作文上交之后，老師主要通過(guò)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)來(lái)完成批改，學(xué)生大都看一下就完事了。由于工作量大，更多時(shí)候老師也只能是重“批”不重“改”。久而久之，學(xué)生對(duì)老師的批改也失去了興趣，而作文中的問(wèn)題卻得不到有效解決。所以要想提高學(xué)生的作文水平，面批是重要的環(huán)節(jié)。

你對(duì)批改后的作文的做法是（ ）單選題

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《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中生在“寫(xiě)作”中的要求是：“根據(jù)表達(dá)的中心，合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。”

因此在面批中，引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)貙⑺夭摹叭ゴ秩【保侠淼馗鶕?jù)中心安排詳略就顯得尤為重要了。比如：有個(gè)學(xué)生在寫(xiě)作半命題作文“這一程，_____”時(shí)，選擇了自己學(xué)琴的經(jīng)歷——《這一程，琴聲悠揚(yáng)》。小時(shí)候，站在琴行的玻璃外，聽(tīng)到了好聽(tīng)的琴聲，于是被吸引，決定學(xué)琴。學(xué)琴后，發(fā)現(xiàn)自己再怎么努力，彈得也很難聽(tīng)。后來(lái)在師長(zhǎng)的鼓勵(lì)下，還是堅(jiān)持了下來(lái)，最后順利通過(guò)考級(jí)。

這是個(gè)很有價(jià)值的題目，學(xué)生選材也很真實(shí)，但是文章在中心表達(dá)上非常欠缺。通過(guò)師生面對(duì)面的交流，學(xué)生開(kāi)始明白“師長(zhǎng)的鼓勵(lì)轉(zhuǎn)變了她的態(tài)度”，這一點(diǎn)很牽強(qiáng)。如果要表現(xiàn)自己受到的觸動(dòng)，就要另選素材。我提醒她將“琴聲”作為線索串聯(lián)文章始終，所以還得用“琴聲”來(lái)體現(xiàn)轉(zhuǎn)變。交流中，學(xué)生開(kāi)始回憶自己曾在電視上看過(guò)中國(guó)第一代鋼琴家巫漪麗的表演，她興趣盎然地向我介紹巫漪麗以及那場(chǎng)精彩的演唱會(huì)。學(xué)生說(shuō)得眉飛色舞，繪聲繪色。最后，她將這個(gè)素材作為文章“精段”，用以體現(xiàn)自己的轉(zhuǎn)變，從而表現(xiàn)自己堅(jiān)持夢(mèng)想，享受夢(mèng)想的主題。

類似的訓(xùn)練，旨在讓學(xué)生明白，寫(xiě)作不等于材料的堆砌，應(yīng)該在真實(shí)生活的基礎(chǔ)上有所分辨，有所取舍，有所提煉和側(cè)重。只有這樣，素材積累才會(huì)更有效，作文教學(xué)也會(huì)事半功倍。

蜜蜂采集千萬(wàn)朵花的花粉，經(jīng)過(guò)細(xì)細(xì)咀嚼，充分消化，才能釀出好蜜。中學(xué)生們搜集到的素材也需反復(fù)閱讀，仔細(xì)甄別，素材只有內(nèi)化為自己的知識(shí)儲(chǔ)備后，才能成為一汪源源不絕的活水清泉，潤(rùn)物無(wú)聲。