“五育融合”視域下提升高職院校美育對策研究

潘 霞

（重慶工商職業學院，重慶 401520）

高等職業教育是我國高等教育的重要組成部分。2019 年6 月，中共中央國務院印發的《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》指出，要堅持德智體美勞“五育”并舉，全面發展素質教育，美育應當立足全面發展的理論，促進學生全方位發展。

一、五育融合”視域下加強高職院校美育的作用和意義

（一）以美促全

美育指經過自覺地、能動地規劃，有意識進行的審美教育，美育不僅僅是藝術教育，將德育、智育、體育、勞育融入美育，有利于促進“五育融合”視域下高職院校學生的全面發展。美育與德育的融合，在德育中融入美育，通過美育的思想陶冶學生情操，在美育中融入德育——以美促德；在美育中融入文化科學知識和專業技術知識，提高高職學生的學習興趣——以美激智；在美育中融入體育，在美育中提升身體素質，腦力與體力的結合——以美健身；在美育中融入社會實踐內容，引入工匠精神，有利于高職院校學生發現勞動美——以美益勞。

（二）以美化人

美育不能被取代，“五育融合”不是簡單地將五育進行分割，美育應與其他四育處于和諧的關系，發揮美育的調和功能，讓學生感受、認識、創造美，達到潤物細無聲的美育作用，以美育促進學生的全面發展。“五育融合”能有效緩解教育內卷，有利于培養學生的綜合素質。新時代的美育應基于融合視角，在德育、智育、體育、勞育方面融合美育，同時在美育中融入其他四育內容。

二、高職院校大學生美育存在的現實問題

（一）美育認知混淆化

高職院校不同年級的學生心理需要、認知需要不同，因此針對不同年級的學生美育要做出適當的調整，不能“一刀切”。目前，部分高職院校對于美育的認識存在一定的誤解和偏見，甚至有的將美育簡單地理解成了藝術教育。美育不是一門具體的課程，而是一個獨立的課程體系。公共藝術教育課程以美育為主要目標導向，以提升大學生的審美和人文素養為主要目標。同時美育不能等同于德育。只有明確了美育的獨立地位，才能更好地與德智體勞四育融合發展。

（二）美育地位邊緣化

有些學校不重視美育，課程開展不到位，又缺少相應的師資，導致美育成為教育的點綴，與其他四育的待遇大相徑庭[1]。許多高職院校在學生課程設置中只限于培養學生的實際技能的培訓，或者部分高職院校在課程設置中只是簡單地開設一些音樂鑒賞等課程，美育課程體系不夠完善，同時高職院校中美育形式大多比較單一，高職院校大多將優質師資投入于重點、專業建設，美育師資力量比較欠缺。高職院校仍然存在著智育定好壞的現象，很多學校雖然將美育納入學生的考核中，但是大多過于形式化，美育地位有待提高。

（三）教育載體形式單一

目前，對于藝術專業的學生美育普及程度較高，但是對于其他非藝術專業的學生，美育課程大多只是一門選修課，美育不等于藝術教育，美育融合了審美、藝術和人格教育，同時美育具有滯后性，美育成效難以被人發現，學生主體普遍認識不到美育育人功能。高職院校美育大多以課堂教學為載體，美育課堂教學大多采用傳統的理論教學方法，從課程內容來說大多以教師課程教學為主，偏理論教學，實踐活動課程相對來說比價薄弱，在傳統教學方法中，課程內容形式不夠豐富，特別是傳承弘揚愛國主義、中華美育精神的課程活動有待提高，不利于培養學生感受美、創造美的能力。從課程學習的方式來說，還未將第一課堂、第二課堂更好地融合，通過翻轉課堂提高學生美育。

三、“五育融合”理念下提升高職院校學生美育對策

（一）凝聚實踐美育，構建“美育模塊”育人路徑

美育實踐不應該流于形式，學生美育素質的提升是一個潤物細無聲的過程，在學生學習生活的各個方面，新時代下，可以借助互聯網欣賞豐富的藝術資源，美育應該加強實踐，美育可以通過文明禮儀、人文素養、審美藝術模塊來培養。以重慶工商職業學院會計與金融學院為例，美育實踐涉及學生管理的各個方面，比如：會計與金融學院組織學生舉行了一系列禮敬踐行“中華優秀傳統文化活動”，中華傳統文化之清明祭祀、尊師重教、尊老敬老、家國情懷之春秋、網上祭英烈等。人文素養模塊學生活動方面：合唱比賽、歌舞大賽、情景劇大賽、迎新晚會、演講比賽、暑期三下鄉等活動，學生形式多樣的競賽活動，極大調動了學生參與熱情，同時在學生參與到不同活動過程中，能潛移默化地進行美育實踐，審美藝術模塊學院開展了形式多樣的手抄報、文明寢室、攝影比賽等活動。“美育—文明禮儀、人文素養、審美藝術”育人行動路徑，實現美育融合發展。

（二）德美、智美、體美、勞美融合發展，建立立體化的審美系統

美籍奧地利人L．V．貝塔朗菲提出了系統理論。系統理論強調的是兩個及兩個以上的元素相互作用而形成的一個有機整體，系統中元素并不是相互割裂的，而是相互影響的，并且系統中每個元素都是不可或缺的，將系統理論引入“五育融合”視角，德智體美勞構成了人的全面發展的各個要素，相互影響，缺一不可，五育之間不應是只是注重其中一育，而是應該相互融合，建立立體化的審美系統。

以美育德，美育中融入德育，德育與美育的融合有利于德美協同發展，將美育納入學生德育過程中，促進高職院校學生養成高尚的人格，美德協同發展，有利于提高育人成效。比如愛國主義教育題材的電影，在進行電影欣賞、提升審美能力的同時加強學生愛國主義教育，同時在美育第一課堂第二課堂融入德育，不僅能豐富美育內容，同時能起到德育目的，在第一課堂課程美育教學中教師講到中美文化差異時，或者中國傳統優秀文化中自然融入愛國主義教育內容，不僅能增強學生文化自信，豐富課程內容，同時達到了美育與德育的融合，在第二課堂美育中融入愛國主義教育，通過寫作、拍攝等方面展現疫情背景下的中國，結合當前實際背景在提升學生美育審美能力的同時，讓學生去主動思考、觀察中國的樣子，達到德美融合發展。

以美育智，美育中融入智育，滕守堯認為，“真正的美育是將美學原則滲透于各科教學后形成的教育”[2]。在學校美育發展中，要使學生的美感呈階梯上升，不僅讓他們懂得去感受美和鑒賞美，還可以鍛煉表現美、創造美的能力[3]。高職院校中針對不同的學生群體應該指定不同的美育方針，開發出學校特色課程。美智融合可以培養學生多種智能，包括語言智能、音樂智能、空間智能。同時可以促進學生思維發展，一方面可以用自然美促進思維發展，同時可以用文藝作品促進學生思維發展。美育可以激發學生的創新意識。美育教學中，可以通過工匠精神，教育學生強化技能學習，高職院校可以結合自身專業背景加強美育與智育的融合，比如結合會計專業，可以結合專業比賽的形式，強化技能學習，同時在專業課程中融入美術、音樂鑒賞等內容，不僅豐富了課堂形式，同時鞏固了技能的學習，達到智美融合發展。

以美健體，美育融合可以培養形體美的學生，體育運動可以塑造健美的體形，美育可以培養學生的體育精神。美育中融入體育，身體健康包括身體的健康和心理的健康，身體是革命的本錢，強健的身體是一切學習工作的保證，大學生應該努力鍛煉自己的身體，美體的融合，具有多種途徑，針對形體美的內容可以通過手抄報、觀影等方式倡導高職院校學生關注形體美，美育有利于提高學生審美能力，美育的培養也有利于讓學生心理健康，比如畫展、藝術欣賞、觀看電影等既有利于提高學生美育，同時又有利于提高學生心理健康，培養健康人格。

以美促勞，美育中融入勞育。勞動教育在高職院校中具有非常重要的意義，學生可以在勞動教育中認識勞動的美，從而樹立勞動是美麗的思想。[4]美育與勞動教育相輔相成、相互促進，將二者深度融合，可以更好地培養學生的審美能力和勞動精神。美勞融合，讓學生熱愛勞動，培養學生勤儉、奉獻的勞動精神，高職院校可以開設勞動教育課程、開辟勞動教育基地，引導學生感悟勞動之美，將美育課程與勞動教育課程相融合。比如重慶工商職業學院在校園勞動教育板塊，舉行了柑橘采摘節、捕魚節，在學校的后山有大片果園，通過讓學生參加勞動，學生維護柑橘林，同時柑橘采摘節學生自己勞動采摘，并讓每個同學享受勞動的喜悅，各學院會把采摘的柑橘分發到每個學生手上，柑橘采摘節的開展，不僅有利于培養學生的勞動能力，同時通過活動美育的形式，達到勞美融合發展的目的。

（三）構建課程美育

高職美育包括影視、音樂、美術、舞蹈等內容，《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》提出，要“開齊開足上好美育課”。［5］新形勢下，改變以教師為中心的傳統課堂教學方式，更多地發揮學生的作用，傳統教育大學采用說教、灌輸式的方式，互聯網時代的到來擴充了教學方式，教師可以充分借助互聯網線上+線下的混合式教學方式，創新教學方式，激發學生學習興趣，教師可以將一些背景知識通過微課的形式發布，提前讓學生了解學習背景，課后可以借助互聯網工具檢測學生學習效果，并且借助大數據分析，分析學生的整體學習情況，教師在教學過程中可以構建第一課堂、第二課堂策。同時教師應該順應新時代學生的特點，創新教學模式，重構美育課堂教學。

（四）營造職教特色的美育校園文化

高職院校校園文化環境美育模式具有豐富的文化內涵，高職院校開展美育受到環境的影響，《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》要求學校應該重視校園文化育人的作用。學生生活學習的場所——教室、宿舍、食堂、走廊等這些地方都彰顯著校園文化，美育是潤物細無聲，需要引導學生主動去發現生活之美。校園之美首先在校園景觀的改造上，要充分發揮美學功能，做到 建筑美與藝術美的有機統一。校園文化不僅體現在學校的校園環境，同時還體現在學生教育的各個方面。營造職教特色的校園文化可以通過校園環境規劃、道路等公共教學設施命名、校園景觀建設、校園特色活動文化墻等方面開展。在校園環境規劃上要樹立美化意識；在道路等公共教學設施命名上要融合美育、情感、道德等要素，在校園景觀建設中要融合建筑美和藝術美；清靜幽雅、優美和諧的校園環境，錯落有致的建筑群落，獨具匠 心的綠化設計，造型別致的雕塑群體等能夠創設 和襯托出悅目怡神、情致高雅的文化氛圍。［6］

在校園活動文化墻上各種社團活動中，重慶工商職業學院舉行的我為新生點贊活動，通過新生點贊的活動的舉行，在學生管理過程中規范了學生的行為，同時促進學生向優秀學生代表學習，增強學生的榮譽感，在新生點贊活動中每個學院需要設計自己的院徽，另外學校每年的心理健康月會舉行班級（宿舍）心理之家活動，通過調動更多的學生參與進來，手繪心理健康手抄報，拍攝心理健康主題的視頻，這些活動的開展，既加強了學生心理健康方面的教育，同時也有利于提升學生審美素質。學校每年也會開展社區文化節，評選出五星級寢室，學生裝扮寢室，也是校園文化美育的一種途徑。營造良好的校園文化氛圍，打造以美育人的良好教育環境。用美育校園文化浸潤、感染熏陶每一位師生。

四、結語

綜上，美育是“五育融合”中重要內容，美育的發展不是割裂的，“五育融合”不是簡單的拼湊，德智體美勞應該相互融合發展，和諧共生，探索學校美育，研究五育融合視域下提升高職院校美育對策研究具有重要的現實意義。