新時代構(gòu)建高校“大思政”育人格局的價值意蘊與實踐路徑

張 微， 楊 威

(1.哈爾濱工程大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150001；2.海南師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，海南 海口 571158)

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視思想政治工作(以下簡稱“思政工作”)，積極回應(yīng)人民群眾對思政工作的新期盼新需求。在中國共產(chǎn)黨成立100周年之際，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于新時代加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的意見》，明確提出要構(gòu)建共同推進(jìn)思政工作的大格局。因此，新時代高校構(gòu)建“大思政”育人格局是貫徹黨的教育方針的必然要求，是加強(qiáng)和改進(jìn)高校思政工作和促進(jìn)思想政治教育理論創(chuàng)新和方法創(chuàng)新的重要舉措。它要求教育者以更廣的政治視野、更大的戰(zhàn)略格局及更深的育人情懷來提升思想政治教育的時代性、統(tǒng)籌性和實效性，從而助力于進(jìn)一步健全思政育人的任務(wù)體系、隊伍體系和實踐體系等。通過優(yōu)化更合理的頂層設(shè)計、拓展更廣泛的實踐課堂、完善更宏大的育人場域和運用更先進(jìn)的科技手段，來建構(gòu)育人新機(jī)制、豐富育人新內(nèi)容及探索育人新模式。為此，在學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟習(xí)近平總書記關(guān)于思想政治教育重要論述的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握“大思政”育人格局的基本要求和價值意蘊，積極探索新時代高校“大思政”育人格局的實踐路徑，對于推進(jìn)新時代高校思政工作健康發(fā)展意義重大。顯然，思想政治教育作為思政工作的組成部分，它在構(gòu)建高校“大思政”育人格局的過程中發(fā)揮著舉足輕重的重要作用。

一、構(gòu)建高校“大思政”育人格局的基本要求

“時代是出卷人，我們是答卷人，人民是閱卷人。”[1]步入新時代，能否辦好人民滿意的教育，很大程度上取決于我們是否根據(jù)時代發(fā)展要求而不斷創(chuàng)新。新時代黨的教育方針要求教育者突破傳統(tǒng)思政課教學(xué)理念和模式，緊緊圍繞思政課鑄魂育人的根本任務(wù)和為黨育人、為國育才的初心使命，堅持教育理念創(chuàng)新，推進(jìn)教學(xué)手段創(chuàng)新。具體而言，它要求教育者著眼大視野，運用開放的創(chuàng)新思維和動態(tài)跟進(jìn)的教學(xué)，把當(dāng)前的國際大事、國家盛事、社會時事等話題轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，力求增強(qiáng)思想政治教育的時代性；要求教育者立足大格局，運用整體系統(tǒng)的思維和全面推進(jìn)的策略，力求增加思想政治教育的統(tǒng)籌性；要求教育者厚植大情懷，運用真理的力量引導(dǎo)學(xué)生、以純真的熱情感染學(xué)生、以高尚的人格感化學(xué)生，力求增加思想政治教育的實效性。

1.著眼大視野，把握思想政治教育的時代性

新時代的思想政治教育要求教育者著眼大視野——教育者應(yīng)站在時代的高度把握思想政治教育的政治性和滲透性，其教育內(nèi)容要與世界百年未有之大變局和中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局相結(jié)合，要與時代的發(fā)展大勢和中國的發(fā)展趨勢相吻合，要與歷史使命和時代課題相融合，做到因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新。同時，還要把富有時代性的教育內(nèi)容引進(jìn)來，讓豐富生動的無字社會素材“活”起來，進(jìn)而使教育效果更加“實”起來。具體而言：首先，教育者應(yīng)胸懷“兩個大局”，心系“國之大者”，透過歷史的視角正確分析世界和中國發(fā)展的大趨勢，不斷從中國特色社會主義建設(shè)中挖掘新成就、新亮點、新資源，來充實和完善思想政治教育的新內(nèi)容。其次，教育者應(yīng)從變幻莫測的全球風(fēng)云中堅定中國立場，做好思想領(lǐng)航定向工作。從中華民族5000余年的歷史長河中弘揚中國精神，并做好思想培根鑄魂工作。從抗擊疫情、脫貧攻堅、百年黨史中解讀中國密碼，做好精神價值引領(lǐng)工作。再次，教育者應(yīng)通過中外對比、古今對比，向廣大青少年講透“中國共產(chǎn)黨為什么能，中國特色社會主義為什么好，歸根到底是因為馬克思主義行！”[2]因此，高校構(gòu)建“大思政”育人格局意味著教育者要推動課程設(shè)計立足時代大潮，課程內(nèi)容緊跟時代大勢，課程定位融入時代大局，并將思政課辦成煥發(fā)勃勃生機(jī)的時代大課。

2.立足大格局，增強(qiáng)思想政治教育的統(tǒng)籌性

思想政治教育是一項系統(tǒng)工程，它要求教育者立足大格局。“不謀全局者，不足謀一域。”(陳澹然：《寤言二遷都建藩議》)習(xí)近平總書記一向注重大局意識，強(qiáng)調(diào)在解決任何重大問題時都要有全局戰(zhàn)略和大局思維。構(gòu)建“大思政”育人格局更應(yīng)如此，它要求從整體的、系統(tǒng)的工作格局出發(fā)，匯聚各方育人力量并建立彼此間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一與合作關(guān)系。具體來看：首先，要確保黨對思政工作的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，高校思政工作應(yīng)與黨中央的決策部署保持高度的一致性，且思政工作應(yīng)系統(tǒng)地耦合于高校的各項工作中。其次，要確保高校思政工作是黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制，領(lǐng)導(dǎo)班子與各基層育人單位之間應(yīng)協(xié)調(diào)同步，基層單位之間應(yīng)協(xié)同合作。再次，要確保思政課教師與專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員及行政單位人員之間實現(xiàn)諸多力量的整合。通過“整合教師資源、發(fā)揮教育合力、提升育人質(zhì)量的重要舉措”[3]，促進(jìn)它們之間彼此強(qiáng)化、相互補充地整合于育人體系之中。最后，要確保高校制定一整套完善的評估反饋體制。科學(xué)設(shè)計評價機(jī)制，采取定量和定性相結(jié)合的評價方法，逐漸建立內(nèi)容全面、方法科學(xué)、指標(biāo)合理的“教”“評”“改”一體化工作測評體系，力求把“軟指標(biāo)”變?yōu)椤坝布s束”，使得教育活動、教育模式等的教育效果可以得到及時的反饋。

3.厚植大情懷，提升思想政治教育的實效性

思想政治教育是具有情懷和情感的，它要求教育者厚植大情懷。教育者是否擁有情懷直接影響到教育的實際效果——實效性不僅是教育自身的追求之一，更是其所產(chǎn)生的實際結(jié)果。“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師”，因而為了提升思想政治教育的實效性，思政課教師要把“對家國的愛、對教育的愛、對學(xué)生的愛融為一體，心中始終裝著學(xué)生，讓思政課成為一門有溫度的課”[4]。思政課教師作為擁有較高品格素質(zhì)、豐富知識素質(zhì)、突出才能素質(zhì)和良好心理素質(zhì)的“大先生”，其肩負(fù)的使命之艱巨、責(zé)任之重大要求他們做到心至真、理致知、學(xué)致用。首先，思政課教師要厚植家國情懷。旨在立德樹人的思政課教師既要堅守馬克思主義信仰，堅持中國特色社會主義發(fā)展道路，弘揚愛國主義精神，又要把對家國的無尚熱愛熔鑄到本職工作中，做到愛崗敬業(yè)。其次，思政課教師要厚植傳道情懷。思政課教師既要傳授馬克思主義的立場、觀點、方法之“道”，以確保培養(yǎng)好中國特色社會主義的合格建設(shè)者和接班人，又要不斷探索思政課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)技巧、教學(xué)形式之“道”，以確保教學(xué)內(nèi)容的前沿性、教學(xué)技巧的創(chuàng)新性和教學(xué)形式的多樣性。再次，思政課教師要厚植仁愛情懷。思政課從根本上說是做人的工作，感人心者莫過于情。為此，就要堅持圍繞學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生、服務(wù)學(xué)生的原則，不斷提升思政課教師的吸引力、感染力和說服力，用真摯的情感交流促使學(xué)生“親其師”“信其道”(《禮記·學(xué)記》)，讓學(xué)生從中感受到真性情、學(xué)到真東西、增強(qiáng)獲得感，并最終提升思想政治教育的實效性。

二、構(gòu)建高校“大思政”育人格局的價值意蘊

步入新時代，高校構(gòu)建“大思政”育人格局是站在“兩個一百年”的歷史交匯點上擘畫思想政治教育新模式，同時立足“兩個大局”加快推動思想政治教育發(fā)展進(jìn)程。其根本出發(fā)點是通過有效破解專業(yè)知識和思政元素、思政課教師和專業(yè)課教師、理論思政和實踐思政相脫節(jié)的難題，來試圖提升育人工作的耦合性、協(xié)同性和實效性，進(jìn)而健全思政育人的任務(wù)體系、隊伍體系和實踐體系，形成協(xié)同育人的工作機(jī)制。

1.構(gòu)建“大思政”育人格局有助于健全育人任務(wù)體系

構(gòu)建“大思政”育人格局，可以有效破解專業(yè)知識和思政元素相脫節(jié)的難題，推進(jìn)知識傳授和價值引領(lǐng)在育人任務(wù)上同向同行，以提升育人工作的耦合性。實際上，教師只有育人角色定位的差異，而沒有育人任務(wù)的差異。縱觀“古今中外，每個國家都是按照自己的政治要求來培養(yǎng)人的”[5]，因而我黨教育的根本任務(wù)就是要“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人”[6]。為黨育人、為國育才的重大任務(wù)要求思想政治教育必須貫穿于教育全過程——它既要求每一個學(xué)段的育人工作都能夠?qū)崿F(xiàn)無縫銜接，又要求每一個學(xué)段的教學(xué)工作都能夠?qū)崿F(xiàn)育人課程全覆蓋，實現(xiàn)育人工作的“一盤棋”。專業(yè)課教師既是專業(yè)知識傳授的“教書先生”，亦是價值引領(lǐng)的“靈魂導(dǎo)師”，他們肩負(fù)著幫助學(xué)生“專業(yè)成才”和“精神成人”的雙重使命。因此，他們在守好自己的一段渠、種好自己的責(zé)任田時，還要正確引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域中“讀懂中國”，關(guān)切民生大計、關(guān)心社會治理、關(guān)注國家命運；他們在共同研究和挖掘?qū)I(yè)課程所蘊含的思政元素時，要齊心協(xié)力地把碎片化的思政資源聚合起來；他們在充分把握專業(yè)課程中的政治導(dǎo)向時，要積極推進(jìn)知識傳播、能力拓展和價值塑造“三位一體”的育人模式，從而實現(xiàn)育人工作的立體聯(lián)動，避免出現(xiàn)“一盤散沙”的狀況。

2.構(gòu)建“大思政”育人格局有助于健全育人隊伍體系

構(gòu)建“大思政”育人格局可以有效破解思政課教師和專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員及行政工作人員相脫節(jié)的難題，推進(jìn)思政課程和課程思政在育人隊伍上的同向同行，以提升育人工作的協(xié)同性。教師作為育人工作的實施者、組織者和管理者，共同承擔(dān)著立德樹人的職責(zé)。因此，新時代著力打造一支“政治強(qiáng)、情懷深、思維新、自律嚴(yán)、人格正”的思政課教師隊伍即顯得尤為必要。就思政課教師而言，他們是思想政治教育的行家里手及守正創(chuàng)新者，一方面要嚴(yán)格按照教育部規(guī)定的師生比例配齊配強(qiáng)，另一方面，還要進(jìn)一步有計劃有步驟地推動思政課教師的自身建設(shè)，按照“六個一”的標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化和提高思政課教師的素養(yǎng)。就其他專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員及行政人員而言，要按照《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的規(guī)定不斷擴(kuò)大課程思政育人隊伍，提高課程思政育人意識，提升課程思政育人水平，優(yōu)化課程思政育人體制。旨在逐步形成思政育人合力，重在充分發(fā)揮全體教師的育人作用，從而實現(xiàn)育人主體的全員參與，避免出現(xiàn)育人工作“孤島化”的現(xiàn)象。

3.構(gòu)建“大思政”育人格局有助于健全育人實踐體系

“思想政治素質(zhì)是人的最重要的素質(zhì)，而決定思想政治素質(zhì)的根本性因素則是鮮活的實踐、生動的現(xiàn)實。”[7]構(gòu)建“大思政”育人格局可以推進(jìn)理論思政和實踐思政在育人方式上同向同行，以提升育人工作的實效性。發(fā)揮思政課立德樹人的重要作用，需要兩手抓，兩手都要硬。一手抓思政課的理論教學(xué)以提高其理論深度，一手抓思政課的實踐教學(xué)以提高其實踐力度，并實現(xiàn)二者的有效銜接、有機(jī)結(jié)合，使之相互促進(jìn)。在思政課的理論教學(xué)環(huán)節(jié)上，根據(jù)教育部的具體要求，逐漸把“大思政”理念落實在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等具體設(shè)計上，并貫穿于教學(xué)研討、課堂授課、教學(xué)實訓(xùn)、作業(yè)論文等具體環(huán)節(jié)中。在思政課的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，積極開展形式多樣的第二課堂實踐活動，努力在實踐教學(xué)中提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。在此過程中，還須依據(jù)大學(xué)生的身心特點及成長規(guī)律，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，合理選擇教育方法，堅持理論教育和生活實際、社會實踐相結(jié)合，做到知行合一，從而實現(xiàn)育人方式的互補，避免出現(xiàn)育人工作的“單一化”傾向。

三、構(gòu)建高校“大思政”育人格局的實踐路徑

“每個時代總有屬于它自己的問題，只有科學(xué)地認(rèn)識、準(zhǔn)確地把握、正確地解決這些問題，就能夠把我們的社會不斷推向前進(jìn)。”[8]進(jìn)入新時代，高校也需要根據(jù)現(xiàn)實需要不斷改進(jìn)思政工作的方式方法，著力提升思政工作的質(zhì)量和水平，積極推動思政工作創(chuàng)新發(fā)展。為此，一方面，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的育人模式，充分調(diào)動各種資源和要素，謀求育人合力，形成育人長效機(jī)制。另一方面，則要扎根中國大地，對標(biāo)黨的教育方針，厘清科學(xué)的育人方法，找準(zhǔn)具體的實踐路徑。總體而言，構(gòu)建高校“大思政”育人格局的實踐路徑主要包括如下幾方面：

1.在育人機(jī)制上，要注重結(jié)合時代大變局，精心完善“大思政”育人的頂層設(shè)計

步入新時代，世界正在經(jīng)歷百年未有之大變局。各種文化思想相互激蕩、西方意識形態(tài)持續(xù)滲透、多元化利益格局更加凸顯，西方資本主義國家的“普世價值”觀對社會主義核心價值觀形成了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在這一復(fù)雜背景下，習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)指出，“思想政治工作是學(xué)校各項工作的生命線，各級黨委、各級教育主管部門、學(xué)校黨組織都必須緊緊抓在手上”[9]。即要毫不動搖地開展思政工作，以增強(qiáng)理論對現(xiàn)實的觀照力和解釋力。為此，就需要系統(tǒng)梳理各類人員的育人職責(zé)，以“分類”“分眾”“分層”等方式方法進(jìn)一步完善頂層設(shè)計工作，從而形成上下“一體化”的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)育人機(jī)制。具體而言：首先，要做到黨委領(lǐng)導(dǎo)一體化。亦即注重組織上的調(diào)適互動、系統(tǒng)匹配，不同機(jī)構(gòu)部門之間互相協(xié)作落實，基層院系師生全員參與，形成教書、組織、科研、實踐、管理等協(xié)同育人的良好態(tài)勢。其次，要做到師資隊伍整體化。亦即注重不同教學(xué)主體之間的協(xié)同合作，促進(jìn)橫向的良性互動，形成人人學(xué)思政、人人講思政、人人用思政的良好環(huán)境。再次，要做到教學(xué)手段綜合化。亦即注重各種教學(xué)手段的相互補充、有機(jī)結(jié)合，以形成一個以課堂教學(xué)為主體、以實踐課堂為補充、以網(wǎng)絡(luò)課堂為拓展的“三位一體”思政大課堂育人機(jī)制。最后，還要做到育人資源統(tǒng)合化。亦即注重強(qiáng)化不同教學(xué)資源之間的整合和優(yōu)化，以及思政課各門課程之間的資源共享，從而形成“大思政”協(xié)同育人的合力。

2.在育人策略上，要注重走進(jìn)社會大課堂，切實筑牢“大思政”育人的實踐基石

實踐是最好的教科書；實踐出真知，實踐育真才。“大思政”之大就在于其不僅包括思政小課堂，還包括社會實踐大課堂。思政小課堂是學(xué)生的第一課堂，可以講清講透科學(xué)理論知識，以理論的魅力增加學(xué)生政治的高度和思想的深度，解決認(rèn)知上的問題。社會實踐則是學(xué)生的第二課堂，使之能夠在社會實踐中深化理論認(rèn)知、培養(yǎng)使命擔(dān)當(dāng)意識，等等。習(xí)近平總書記指出，“要堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一，用科學(xué)理論培養(yǎng)人，重視理論的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來”[10]。通過課堂內(nèi)容實踐化、實踐內(nèi)容課堂化，來更好地夯實理論的深度，提升實踐的力度，做到知與行的統(tǒng)一。為此，就需要思政課教師認(rèn)真貫徹落實教育部對實踐教學(xué)的具體要求，“因地制宜制定實踐教學(xué)大綱，納入培養(yǎng)方案、嚴(yán)格課時要求、規(guī)范教學(xué)手冊，構(gòu)建實踐教學(xué)課程體系”[11]。即不斷在制定實踐制度、優(yōu)化實踐設(shè)計、建立實踐基地、提高實踐效果上做文章、下功夫，確保以鮮活生動的實踐講好“大思政”課。“大思政”課的生動實踐課堂既包括志愿服務(wù)、公益活動、勤工儉學(xué)等方面，也包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科技發(fā)明、社會調(diào)查等多種類型。學(xué)生在“干中學(xué)”又在“學(xué)中干”的實踐中體悟到馬克思主義的真理性和中國特色社會主義的科學(xué)性。在實踐中提升認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力；在實踐中增強(qiáng)自身的社會責(zé)任感、明確使命擔(dān)當(dāng)；在實踐中體會中國精神的偉大，感受中國力量的強(qiáng)大，尋找中國成功的密碼等，并要充分挖掘“大思政”實踐育人的潛力。

3.在育人環(huán)境上，要注重構(gòu)建育人大場域，整體優(yōu)化“大思政”育人的教育環(huán)境

馬克思用“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人”[12]來說明人與環(huán)境的辯證統(tǒng)一關(guān)系。本文所謂的環(huán)境，主要是指思想政治教育所面對的環(huán)繞在受教育對象周圍并對其產(chǎn)生影響的客觀現(xiàn)實。影響思想政治教育的環(huán)境不但有學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境、社會環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的區(qū)分，而且，還有正面影響和負(fù)面影響的本質(zhì)差別。因此，整體優(yōu)化教育環(huán)境，使其不僅與思想政治教育目標(biāo)在方向上保持一致，還要使其成為思想政治教育的自覺手段。這就要求我們，首先，要美化家庭環(huán)境，營造尊老愛幼、忠厚傳家的育人環(huán)境。家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，家庭文化建設(shè)本身就是一種育人的方法途徑，是一種潛移默化的影響和熏陶過程。因此，需要確立正確的家庭價值觀，統(tǒng)籌做好家庭管理、家庭教育、家庭協(xié)調(diào)和家庭活動等方面的工作。其次，要純化校園環(huán)境，營造追求真理、健康向上的育人環(huán)境。學(xué)校作為一個有目的、有計劃、有組織地向?qū)W生系統(tǒng)傳授社會規(guī)范、價值標(biāo)準(zhǔn)和知識技能的教育機(jī)構(gòu)，是貫徹“大思政”育人理念的主陣地和主戰(zhàn)場。因此，要加強(qiáng)黨對校園文化的領(lǐng)導(dǎo)、搞好社團(tuán)組織建設(shè)、培訓(xùn)校園文化活動骨干、完善校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、搞好文化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及加強(qiáng)校園文化理論研究等。再次，要優(yōu)化社會環(huán)境，營造風(fēng)清氣正、向上向善的育人環(huán)境。社會文化是對人格影響最大的社會環(huán)境因素，是傳播世界觀、政治觀、人生觀和道德觀的主要工具。因此，要牢牢把握中國特色社會主義先進(jìn)文化的發(fā)展方向、堅持社會主義核心價值觀對社會思潮的引領(lǐng)、對先進(jìn)文化示范效應(yīng)的發(fā)揮，并做好社會文化的調(diào)適工作。最后，要凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)成為思想政治教育的重要手段之一，如欲發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的正向功能，避免負(fù)面功能，就必須對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行凈化。具體來看：一方面，要保障網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的和諧健康，對網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)的謠言信息、欺詐行為要敢于發(fā)出正義的聲音。另一方面，還要加強(qiáng)黨對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的管理和整治，并制定相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)，共同維護(hù)國家網(wǎng)絡(luò)安全。

4.在育人方式上，要注重借助網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)，著力發(fā)揮“大思政”育人的最優(yōu)效能

積極貫徹黨的新發(fā)展理念，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+跨學(xué)科+思想政治教育”的育人新格局。即以網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)為工具，以各門學(xué)科所蘊含的思政元素為抓手，以思想政治教育為載體，促進(jìn)思政工作的多點融合和相互促進(jìn)，從而營造“人人可以學(xué)、處處都能學(xué)、時時可以學(xué)”的育人大格局。對此，習(xí)近平總書記曾指出，“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時代感和吸引力”[13]。可見，積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)與思想政治教育的有效嵌入與融合，全面推動思想政治教育模式的轉(zhuǎn)型和升級，是新時代思想政治教育提質(zhì)增效必不可少的重要環(huán)節(jié)。一方面，要借助網(wǎng)絡(luò)大平臺，使得思想性和技術(shù)性相融通，以實現(xiàn)“大思政”育人智能化。網(wǎng)絡(luò)大平臺為思想政治教育搭建了更加寬廣的時空場域，增強(qiáng)了思想政治教育的輻射面和影響力。在準(zhǔn)確理解信息技術(shù)與思想政治教育是形式和內(nèi)容的關(guān)系基礎(chǔ)上，不斷探索二者之間的融入點，恰當(dāng)把握二者的融入度——利用先進(jìn)的信息技術(shù)和教學(xué)手段把思政育人目標(biāo)“融”進(jìn)來，把思政育人內(nèi)容“揉”進(jìn)來，把思政育人效果“顯”起來。另一方面，還要借助網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)，使得科學(xué)性和針對性相融通，以實現(xiàn)“大思政”育人精準(zhǔn)化。網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)技術(shù)為思想政治教育提供了更加精準(zhǔn)的個性化育人模式，滿足了學(xué)生個性化全面發(fā)展的需要。因此，高校應(yīng)通過科學(xué)構(gòu)建具有自身特色的思想政治教育大數(shù)據(jù)資源中心，以實現(xiàn)精準(zhǔn)資源供給；通過加快提升對思想政治教育資源的整合和分類，以實現(xiàn)精準(zhǔn)管理服務(wù)；通過運用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，切實以學(xué)生的個性差異來設(shè)計出合理的精準(zhǔn)育人方案，以實現(xiàn)精準(zhǔn)的思想引領(lǐng)。