“三全育人”背景下高校社科聯育人路徑探究

管葉峰，徐 冉，萬 超

（1.江蘇大學社會科學處，江蘇 鎮江 212013；2.江蘇大學醫學院，江蘇 鎮江 212013）

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全員育人、全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。[1]黨的十九大以來，全國各高校集中精力聚焦實現“三全育人”這一要求，堅持“立德樹人”這一根本任務，旨在解決新時代高等教育教書育人的根本問題。

哲學社會科學自產生以來就將人自身作為研究起點，以關懷人類為研究目的，[2]同時由于其自身學科的特點更容易被大眾接受，知識更方便傳播、科研更容易開展等優勢，在高校育人方面有其獨特魅力和不可替代的作用。習近平總書記強調：“高校哲學社會科學有重要的育人功能，要面向全體學生，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高道德修養和精神境界，養成科學思維習慣，促進身心和人格健康發展。”[3]習近平總書記的重要講話，對高校哲學社會科學在育人功能方面給予高度肯定并提出殷切期待，指明了高校哲學社會科學下一步發展的方向。哲學社會科學育人功能的實現離不開廣大社科工作者共同努力，而高校社科聯就是高校哲學社會科學工作者的共同學術組織，是高校黨委和行政聯系哲學社會科學工作者的橋梁和紐帶，[4]如何有效發揮高校社科聯這一組織在育人過程中的作用，已經成為各高校亟須解決的實際問題。與此同時，在踐行哲學社會科學育人功能上，高校社科聯也有義不容辭的使命和責任。

1 高校社科聯育人功能的內在邏輯

高校社科聯自誕生起內涵建設持續增強，工作職能不斷豐富，然而高校社科聯育人功能還未納入其職能中，育人作用機理和路徑研究明顯不足。國內研究主要集中在如何實現高校社科聯咨政育人作用和高校社科聯的內涵發展，范兆娟（2019年）以南京財經大學社科聯咨政育人工作實踐進行闡述和分析，并提出了創新高校社科聯咨政育人工作的對策建議。[5]趙磊磊（2021年）詮釋了高校社科聯咨政育人這一職能概念，結合江南大學社科聯的經驗提出高校社科聯咨政育人的實踐路徑。[6]劉朝輝（2021年）則提出大數據時代高校社科聯可以充分利用現代傳媒提升資政育人靶向功能。[7]三者的研究都是把高校社科聯如何發揮咨政育人作用結合在一起分析，未能將兩者分開研究，同時也缺少在新時代“三全育人”這一大環境背景下，深入解析高校社科聯育人功能的內在邏輯和具體舉措。本研究將深入剖析高校社科聯育人現狀并提出育人策略。

在我國，各類社會組織都承擔著一定的思想政治教育職能。[8]高校社科聯作為高等學校人文社科教師官方群團組織，在高校的學術活動、科學研究中發揮協調作用。與此同時，人文社科教師培育社會主義合格建設者和接班人也有義不容辭的責任。育人以人為培養對象，通過滿足人的交往需求和精神需求，來提高人的認識能力和認知水平，以促進符合社會需要的思想品德的形成和發展。[9]育人簡單地講就是通過各種方式培養人的過程，讓人的成長既滿足個人成才需求又符合社會發展的需要。高校社科聯育人，是指依托社科聯內涵建設和活動組織，進一步提升高校哲學社會科學師生的理想信念、政治理論修養、道德素質品格、專業知識等能力，達到發揮哲學社會科學育人實效和促進師生綜合素質發展的效果。

高校社科聯育人作用是一個全新的研究與實踐領域，江蘇大學作為全國第二批“三全育人”建設試點高校，可以充分利用這一機會來探索高校社科聯育人功能發揮，并進行相關理論研究和實踐總結，為其他高校社科聯內涵發展提供參考借鑒。

2 “三全育人”背景下社科聯育人的現實困境

新時代高校“三全育人”實踐與研究已達到一定水平，“三全育人”不斷總結出豐富的特征與內涵。哲學社會科學的發展與研究也隨著我國國力的提升有了長足的進步，國家和民眾也對哲學社會科學育人作用提出新的要求和期待，因此，高校社科聯內涵發展即將面臨新的挑戰，新時代如何結合“三全育人”來更好地發揮高校社科聯的育人作用也成為研究熱點。目前國內高校社科聯在育人實踐中總結的很多經驗也出現了一些現實困境：

2.1 認知高度缺乏

首先，高校哲學社會科學育人功能面臨新挑戰，急需擔當為黨育人、為國育才的使命。[10]大部分高校社科聯在成立之時也僅有領導機構，沒有具體的崗位人員和二級組織分支，很多是由兼職人員擔任負責人，大部分都依托學校社會科學處、科學研究院等部門力量，無法發揮高校社科聯的最大效能，對于育人工作幾乎從未開展，可以看出高校社科聯的育人功能未得到學校領導和各部門充分認識。此外，高校社科聯自身定位也不夠清晰，很多時候將重點工作放在科學研究、學術交流與咨政服務等方面，育人功能沒有產生足夠影響力，這也導致師生對高校社科聯功能與作用缺乏全面了解。高校社科聯工作開展也只停留在應對事務工作中，導致對青年學生的思想引領和人文關懷不足，育人的認知度不高，沒有體現出哲學社會科學的育人優勢，未將思政育人貫穿始終。

2.2 育人合力有待加強

哲學社會科學各學科之間、各職能部門在育人工作中聯動不足，高校社科聯未發揮其橋梁溝通作用，缺乏有效聯動、校內外整合資源力度不夠、全局謀劃不充分，未形成足夠育人合力。各學科育人過程中，僅突出自身學科優勢，注重青年學生專業技能提升，其他方面培養淺嘗輒止，學生綜合能力提高效果甚微，存在重專業素質輕人文修養的傾向。各單位在組織大型育人活動時，共享性、協作性、互助性不足，全校育人一盤棋意識和規劃缺乏，導致高校全方位、全過程、全員育人發揮受到限制。高校中組織全校性質育人活動或比賽大都是由宣傳部、教務處、學工處、團委、研工部等職能機構組織，社科聯在其中作用微乎其微，沒有積極主動參與到“三全育人”的各個緯度。

2.3 育人重點有待突出

高校社科聯要圍繞“立德樹人”這一根本任務，在組織青年師生開展科研活動時，應堅持為黨育人，為國育才，努力培養德智體美勞全面發展的社會主義事業合格建設者和接班人。高校各個部門都有本職工作，作為學校的重要組成部分，都具有育人的職責和目標。各部門只有全面意識到自身育人的重要性，努力發揮育人職能，才能推動高校育人的整體工作不斷向前邁進。然而，高校社科聯的育人工作重點不突出，主要表現在：第一，社科聯思想政治引導工作開展不足，育人工作過于注重科研能力提升，育人活動中對展現哲學社會科學塑造時代精神、傳承悠久歷史文明、傳播紅色經典文化等方面內容供給不足；第二，社科聯對當前世界百年之未有大變局和中國現如今政治、經濟、社會、文化等方面成就宣傳不到位，導致青年學生社會責任感不強。在全球化進程中，高校社科聯應想辦法聚焦培育時代新人，不斷提高青年學生的人文修養、道德情操、愛國意識、專業技能，真正實現為黨育人，為國育才。

2.4 育人方式創新不足

新時代高校社科聯要緊跟社會發展需求，從師生實際需要出發，既滿足國家對哲學社會科學育人的要求，又能為師生解決工作、學習和生活中的各種問題與困難。但目前看來，高校社科聯組織的育人活動明顯不足，主題供給與時代發展不緊密，問題導向不明確，與實際問題解決有差距。組織的活動方式多集中于傳統的講座、沙龍等形式，過多地采用老舊灌輸說教等顯性育人方式，忽略了哲學社會科學軟實力和校園文化對學生的隱性教育。與此同時，高校社科聯運用大數據時代網絡新媒體不充分，社科知識普及面較窄，學生喜歡的短視頻宣傳方式匱乏。此外在社科聯組織的實踐育人中，重科研輕思想教育現象嚴重，綜合育人實效不達標。

3 新時代高校社科聯育人實施路徑

針對目前高校社科聯育人領域的不足，今后高校要構建以立德樹人為根本，以“三全育人”為主線的立體化哲學社會科學育人體系，需從思想引領、人才優勢、組織效能、橋梁紐帶、智慧平臺、育人環境等領域構建新時代高校社科聯的育人新模式。

3.1 發揮思想引領優勢

高校社科聯作為校黨委領導的群團組織在思想政治教育方面有組織關心的明顯優勢。高校社科聯要引導教師樹立崇高的理想信念，自覺將習近平新時代中國特色社會主義思想融入教學、科研、育人全過程，從思想深處認識到培養社會主義建設者和接班人的重要性，啟發青年學生將個人夢的實現緊緊結合國家社會發展需要，成長為對未來社會發展添磚加瓦的人；與此同時，高校社科聯需要主動傳播黨的最新理論成果、傳承弘揚優秀紅色文化，認真踐行為黨育人、為國育才的光輝使命，同時還要幫助青年學生樹立正確的社會主義核心價值觀，踐行社會主義事業的共同理想，將個人發展與社會進步緊緊聯系在一起，為實現中華民族復興的偉大中國夢而不懈奮斗。此外，高校社科聯要充分發揮哲學社會科學塑造精神的作用，進一步豐富學生的精神世界，提高學生的精神品格，為其綜合能力提升注入精神動力；最后，高校社科聯還要發揮哲學社會科學人文關懷功能，引導學生全面發展，提升道德修養，促進身心健康成長。

3.2 發揮人才資源優勢

高校社科聯由兩支主要力量組成，分別是具有較高學術修養的哲學社會科學教師隊伍，以及具有高素質的在校青年大學生。哲學社科類專業教師依托自身學科特長，可以組織開展馬克思主義哲學研討、中外文化知識傳播、職業生涯規劃教育、心理健康教育、普法宣傳、財務管理、藝術修養提升、信息素養鍛煉等各個主題講座或沙龍，拓展學生的知識廣度，開闊眼界；還可以調動師生積極性，組織各種社科普及活動，宣傳社科知識，不斷豐富師生文化涵養，提升大眾人文社會科學素質。學校管理與服務類社科教師可以對學生開展全方位、全過程指導，讓“三全育人”落地見效。高校社科聯還可挖掘當地社科資源，加強校地合作，跨地區、跨領域開展形式多樣的人文社科夏令營活動，弘揚優秀傳統文化和革命烈士奉獻精神，在活動中感染和培養學生。

3.3 發揮組織效能優勢

高校社科聯要助推思想政治教育現代化轉型發展，在知識傳授、科學研究中融入社會主義核心價值觀引領。發揮組織協調的優勢，協調學校各教學科研單位和職能部門之間的聯系，開展跨學科間的協作，做到有組織的科研，開展跨學科學術交流活動，文理交叉融合，發揮強大的組織凝聚力。引導哲學社科教師以育人為核心，促進科研與教學深度融合，主動把黨的最新理論成果貫穿學生成長的不同環節，用自己的科研成果推動人才培養提質增效。以學科為支撐，打造科研創新平臺，引導各學院以學科發展為龍頭，構建科研育人培養體系和學術創新交流平臺，利用學科資源和學術成果助力學生成長成才，更高效號召、組織全體教師參與“三全育人”實踐活動中。

3.4 發揮橋梁紐帶優勢

有效發揮高校社科聯的聯系、聯合、聯通的職能優勢，在“三全育人”背景下，加強學校各部門、各學院、不同學科教師之間的協作溝通，不斷完善協同創新機制，構建新的育人模式。繼續加強高校學者之間、學科之間、理論與實踐之間、專家學者與實際工作部門間的多維度多元化聯系，進一步與政府部門溝通，對當地歷史人文資源開展社會調研、科學研究與咨政服務等工作，搭建一個展示師生才能的全新平臺，將高校師生的智力優勢轉化為社會前進動力，為青年學生專業發展和綜合能力提升提供實踐學習機會，真正發揮高校社科聯的橋梁紐帶作用。

3.5 發揮內涵建設優勢

高校社科聯自成立之日起，就不斷增加自己的工作職能，更好地為哲學社科師生成長服務。豐富社科聯內涵建設，推動高校社科聯育人功能創新發展，是國家對新時代高校社科聯成長的要求，也是高校社科聯持續進步的表現。高效社科聯在緊緊圍繞“舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象”的歷史使命中，還需更加突出政治導向，在“三全育人”的背景下豐富社科普及優質產品資源與服務供給，為學生成長成才提供更多的學習參閱內容，以實際行動培育社會主義新人，不斷增加自身內涵建設。

3.6 發揮智慧社科平臺優勢

借助大數據發展浪潮，各高校可以運用人工智能技術構建或者使用智慧社科平臺，通過將高校社科資源數字化、社會科學研究成果交流網絡化、社科育人服務信息化等路徑，進一步創新育人手段和渠道，精準推送相關哲學社科知識和研究資料給青年學生，更高效、更準確地提供有用信息，提升服務效能。劉朝暉（2021年）提出高校社科聯可通過人文社科信息的可視化優化其核心功能，以增強師生的感知能力，增強校內外的互聯互通，幫助人們理解紛繁復雜的社會現象，探索社會發展與社會治理規律。[7]

3.7 建立高校社科聯育人環境保障機制

各高校應進一步完善社科聯的工作機制，加強政策支持，加大對哲學社會科學經費投入。提供人才保障，培養和建設一批政治能力強、專業素質高、業務水平精、行為作風正的高校社科聯人才隊伍，全面提升管理服務能力。落實工作任務，規劃發展目標，明確使用發展責任主體，加強監督指導，及時分析糾錯，確保目標任務有序推進、保障機制高水平實現。

4 結語

高校社科聯在“三全育人”理念下，以立德樹人為根本目標，構建立體式育人新模式，是貫徹落實黨中央對新時代高等教育內在發展的要求，也是踐行習近平總書記教育理念的新嘗試，為培養社會主義合格建設者和可靠接班人提供新思路，進一步豐富了我國“三全育人”理論體系，提高了高校社科聯內涵建設水平。