高職教育校企合作人才培養模式改革工作研究

伍榮彬

（廣東嶺南職業技術學院，廣東 廣州 510663）

高等職業院校在我國的教育系統中占有舉足輕重的位置，它不但為國家的發展和建設提供了大量的專業人才支持，還能把知識理論轉變為生產動力，達到教化育人的效果，進而促進勞動就業，實現社會的和諧穩定發展。目前，在高職教育實踐中，校企合作人才培養模式的開展越來越普遍，然而，在教學并軌的形勢下，往往受到多種因素的制約，使之陷入困境。如何正確、合理地探索出適合我國高等職業院校的校企合作辦學模式，是當前我國高等職業院校面臨的一個重要問題。本文在對高職教育校企合作人才培養意義與開展形式進行簡要闡述的基礎上，分析了高職教育校企合作人才培養工作中存在的問題，最后重點探討了高職教育校企合作人才培養模式的改革策略。

1 高職教育校企合作人才培養的意義

1.1 滿足了高職教育教學需求

高職院校的辦學宗旨是培養具有綜合素質和實踐能力的應用型人才，為國家與社會的發展輸送技術人才。校企合作是指將企業作為職業教育中的主體，通過企業的積極參與，使其專業設置與市場需要相適應、教學方式與企業生產相協調、課程內容與崗位要求相融合，從而保證專業人才與工作崗位需求相匹配，并能熟練掌握企業生產中的專業技能。實踐表明，校企合作共建的實習基地對于提升學生的職業意識、增強實踐能力等都有很大的優勢。學校與企業的合作辦學模式，提倡“以人為本”，堅持以校企為主、尊重學生主體性、以科學的方式實施因材施教，最終達到高職教育教學目標[1]。

1.2 滿足了現代企業發展需求

校企合作，為企業提供了人才。在知識經濟的今天，人才已成為企業培育核心能力的重要因素，也是企業在激烈的市場競爭中保持業務穩定運行和技能創新的重要保障。然而，在全球經濟一體化的大背景下，高技術人才的需求量越來越大，企業難以吸引到大量的優秀人才，而以師帶徒、高職院校招聘等都難以滿足對高素質人才的需求。這種校企合作的人才培養模式，可以增強企業的積極性、先進性。通過“人才訂單”“委托培訓”“校本課程”等形式，企業積極參加高等職業院校人才培養計劃的制定。企業的人力資源管理方法得到了進一步的優化，人才培養效果也得到了顯著的提高。例如，設立實訓基地，讓一些即將畢業的大學生提前到企業進行頂崗實習，為他們提供更多的就業機會。企業利用學校的資源，對現有員工進行專門的培訓，既能減少員工的培訓費用，又能保證培訓效果，為企業儲備專業人才提供了一條切實可行的途徑。

1.3 滿足了學生自我發展需求

在高職院校，學生更多地注重對專業理論知識的學習與掌握，這既不能體現職業教育的優越性，也不能使學生具備一定的操作技能，同時對自身的崗位規劃無法深入了解。在校企合作中，學生可以有更多的機會與平臺去親身實踐，進入企業后，他們可以對自己的未來職業規劃有更多的期望，找到自己的能力缺陷，制定自己的職業發展計劃，提高自己的工作能力。通過校企合作，使學生具備一定的工作意識，豐富自己的社會閱歷，從而有效地彌補了他們身上的不足，提高求職的競爭力。校內外實習基地配備齊全、職業實習環境真實，為學生提供了更多接觸社會、接觸生產現場的機會。使學生能將所學知識融入實踐，并接受先進的生產觀念，樹立嚴謹的工作作風和敬業精神，為今后的求職創業奠定良好的基礎[2]。

2 現階段校企合作人才培養的主要開展形式

現如今，我國高等職業教育迅速發展。盡管我國高等職業院校的辦學歷史較短，但在其發展中，不僅為當地的經濟發展和相關產業提供了一批專業水平高的實用型技術人員，同時也與大批企業建立了良好的合作關系，開展了不同形式、不同層次的人才培養合作。現階段校企合作人才培養的主要開展形式如下：

第一種：投資合作式。

通過投資合作的方式，可以有效地減少學生的培訓費用，同時也可以讓學生更好地了解最新的生產技術。而企業可以讓學生在實習中成為專業技術人員，從而滿足企業的人才需要，同時還能取得一定的經濟利益。

第二種：引企入校式。

學校充分發揮自身的優勢，為企業提供生產、運營的場地，充分發揮企業的科技力量和雄厚的人力資本，發展企業急需的新專業。在此合作模式下，校企合作制定教學方案，對課程設置進行調整，優化教學過程，改進教學評估方式[3]。

第三種：“訂單式”人才培養方式。

“訂單式”人才培養方式主要是為了滿足企業的需要，高職院校要根據企業當前的發展方向，開設相應的專業課程，并制定適合企業需要的教學方案，進行有針對性的培訓。這樣既可以為企業提供優質的人才服務，又可以幫助學生掌握相應的技術水平，更好地適應工作。這一模式的人才培養主要集中在職業學校，教師負責教授知識，實習課程則在企業里進行，由有工作經驗的員工負責對學生進行培訓，通過企業考核后，學生可以進入到訂單企業工作，這樣一來還可以增加就業機會，減輕學生的就業壓力。

第四種：校外實習基地。

通過開設校外實習基地來實施校企合作，主要是利用企業的基本資源開展教學活動，學校制定合理的課程，定期組織學生參與課外實習，由教師帶領學生到企業實習，通過現場參觀與實踐，將專業課程的理論與實踐有機地結合起來，加強對專業知識的掌握，為以后的求職做準備，從而更好地適應工作需要。

第五種：校企聯合辦學模式。

校企合作可以采取校企聯合辦學的方式，即企業出資、出股參與合作辦學，實行共同招聘。結合企業發展情況，共同制訂教學人才培養目標，設計合理的教學方案，實行“工學交叉”的教學模式，共同培育專業技術人員。這樣的人才培養模式，可以為企業提供專門的專業技術人員，從而提高學校的辦學效益，提高教育質量。

3 高職教育校企合作人才培養工作中存在的問題

3.1 校企合作意識有待加強

當前，很多高職院校、企業還沒有形成校企合作的新觀念，缺少從發展的角度來看問題的意識，仍然采用傳統的校企合作思維模式，導致了對校企合作不夠重視、合作意識不強。從高等職業院校的視角來看，校企合作的人才培養模式主要是強化學生實習的實踐活動，而實習過程以及學生考核卻沒有受到充分的關注，在此過程中對學生實踐能力與綜合素質的訓練與培養也并沒有引起足夠的重視；從企業的觀點來看，有的企業把校企合作看作是為高職院校的畢業生提供實習機會，而學生在企業里所能接觸到的，僅僅是一些簡單的工作，實際操作技能很難得到有效提升[4]。

3.2 專業課程配置不合理

現代企業的發展已今非昔比，企業對人才的要求越來越高、越來越專業化，社會經濟發展趨勢與結構也在不斷地發生著變化。而就當前階段而言，高職院校的課程與現代企業的發展并不相適應，缺少周期性和先進性。隨著市場的不斷變化，新技術與新工藝不斷涌現，高等職業學校的課程也要隨著時代的發展而適時地做出相應的調整。從實際來看，高等職業教育在調整專業課程設置、新興專業設置、特色教學模式以及個性化培訓基地的建設等方面都亟待改進。

3.3 校企合作深度不夠

在高職院校專業人才培養中，只有少數專業采用了校企合作的方式，大多數專業還是以傳統人才培養方式為主。而當前校企合作的深度遠遠不夠，與企業的長遠發展計劃不相符，兩者之間深層次的利益關系并未建立起來，企業往往考慮到實習可能對日常生產經營活動帶來不便，因此在實習項目的開展中通常不夠積極，導致實習項目缺乏穩定性，很難做到持續、長久、穩定地開展。另外，目前高職院校與企業之間的合作主要是短期的。在合作中，學校往往因過分重視校企合作對學生就業所產生的促進作用，而忽略了企業品質等方面的因素。而在企業的角度來看，則往往是為了節省開支與學校進行合作，在此過程中存在較大的盲目性。學校與企業因缺乏深入的考查，達成短期合作，不利于學校與企業的發展。所以，校企合作模式的選擇還需要做進一步地考查與探索。

3.4 “雙師型”師資匱乏

教師隊伍的整體素質和專業水平在人才培養中起著決定性的作用。從職業教育的角度來看，在培養學生的過程中，不僅要重視專業知識的傳授，更要重視專業技術的訓練。目前，高職院校師資大多來自本科和研究生院校選聘的教師，他們理論知識淵博，理論研究能力強，但本專業的實際工作經驗并不豐富，缺乏實際操作能力，且對當前階段企業的發展情況與人才需求情況并未完全掌握。專業人才培養需求沒有得到很好地滿足，這就導致培養出的學生缺乏實踐能力與操作能力[5]。

4 高職教育校企合作人才培養模式的改革策略

4.1 加強校企合作人才培養意識

高職院校和企業對校企合作模式缺乏足夠的了解，缺乏合作精神，這是因為他們沒有充分認識到校企合作的重要性，也沒有認識到加強校企合作對人才培養的促進作用。為了使學校和企業更好地理解校企合作的人才培養模式，應積極做好教師和企業員工的相關工作，加強校企合作人才培養的政策宣傳，進一步強化校企合作人才培養力度，營造良好的發展環境。同時，學校和企業要立足于自身，通過對校企合作型人才培養模式的改革，制定相應的激勵措施，提升教師與企業職工的配合度，以增強校企合作意識[6]。

4.2 校企雙方共同制定人才培養目標

目前，許多高等職業院校已清晰地認識到，人才培養工作必須要適應和滿足社會和職業發展的需要。許多院校都成立了專業建設委員會，積極聘請企業專家來校對專業建設工作做出科學指導。然而，實際的情況是，專業建設委員會并沒有充分發揮其專業建設指導作用，甚至淪為一種形式。隨著我國高等職業教育的不斷發展，我國高職院校的人才培養內容不斷豐富，高職院校的辦學體制也逐漸走向規范化。高職院校要充分發揮專業建設委員會的主動性，大力推動學科建設。在校企互訪、定期研討等活動中，明確人才培養目標，明晰人才培養需求，以此為依據由校企雙方共同制定人才培養方案，并根據實際情況進行適時調整。

4.3 以企業需要為基礎，設立職業教育課程

在校企合作模式下，高職院校要根據企業的實際情況，開設專門的課程，以提高其實用性。同時，要加強對大學生創新能力的培養，適當加大對大學生創新創業的支持力度。引導學生積極參加“企業開放日”，以此來培養他們的創業精神，鍛煉他們的動手能力。要充分利用現有的資源，進行仿真操作，加大投入，以提高人才培養效果。加強校企合作，以“孵化基地”“協同創新中心”為依托，以實踐活動為載體，全方位提高大學生的動手能力，以校企合作模式大力培育創新型人才。政府要引導企業和高等職業院校進行良性的合作，而學校則應根據市場需要調整專業結構，提升專業課程的規范性，建立具有特色的專業群體[7]。

4.4 建立校企命運共同體，加大校企合作力度

加強高職院校與企業的合作，提高人才的素質。

第一，要制訂科學合理的人才培養方案。從規范、標準、水平、質量等方面入手，通過優化資源配置，改變傳統的教育方式，完善專業課程建設。

第二，實施訂單共選計劃。學校和企業聯合招生、招工，開展定向班、學徒制的招生方案，了解學生的整體素質，向社會公布具體的崗位要求。

第三，加強實踐基地建設。要把校內和校外的實習有機地結合起來，利用實訓場所來培養學生的實踐技能。

第四，聯合制訂評估指標。通過對員工工作態度、工作紀律和工作質量等方面的評估，建立起一套行之有效的評估制度，從而使企業的績效考評體系更加完善。

4.5 加強“雙師型”師資力量建設

一方面，要構建一套完善的“雙師”教學制度，加強專業制度建設，實施有效的教學管理與考核。高素質的教師是造就高素質人才的關鍵。要加強對教師的進修學習，鼓勵教師深入企業進行實踐，以此來提升教師的理論知識和實踐水平。

另一方面，可以通過與企業的合作，從優秀的企業中選拔出優秀人才到高職院校任教，從而改善高職院校的教學質量。高等職業院校應對市場進行人才預測，對社會需要的專業人才進行分析，以此為依據建立與之相適應的專業體系。

5 結語

總之，加強校企合作培養高質量技術應用型人才，對于國家、社會的發展起著舉足輕重的作用，高職院校、企業要加強校企合作，營造良好的校企合作環境，積極推動校企合作機制的建立與完善。此外，在具體的發展過程中，也要注重借鑒其他校企合作人才培養模式的成功經驗，并積極探索與當地的實際發展相適應的人才培養戰略，從而充分發揮“校企合作”在我國的人才培養中的重要作用。